超常兒童課件

1、超常兒童,20#525,概念,超常兒童：指兒童智力發(fā)展顯著地超過同年 齡常態(tài)兒童的水平，或指具有某種 特殊才能，能創(chuàng)造性地完成某種或 多種活動(dòng)的兒童,鑒別標(biāo)準(zhǔn),1 20世紀(jì)初，美國心理學(xué)家推孟運(yùn)用斯坦福比納智力測(cè)驗(yàn)提出，指智力超過140兒童為天才兒童。 2 1950年后，許多心理學(xué)家認(rèn)為，單個(gè)智商不是鑒別天才兒童的單個(gè)指標(biāo)，應(yīng)該進(jìn)行多種指標(biāo)綜合評(píng)定,31978年美國心理學(xué)家任朱利天才兒童是在智力，責(zé)任心，創(chuàng)造力3個(gè)方面有卓越表現(xiàn)或潛能，即天才兒童三個(gè)圓圈的概念。 4我國認(rèn)為，超常兒童的心理結(jié)構(gòu)不僅包括優(yōu)異的智力和創(chuàng)造力，還包括良好的個(gè)性傾向和品質(zhì)。與任朱利的觀點(diǎn)基本一致,對(duì)超常兒童進(jìn)行研究的原

2、因,1超常兒童常常被認(rèn)為有行為問題或?qū)W習(xí)習(xí)慣問題而被當(dāng)成問題學(xué)生處理 2超常兒童是客觀存在的，兒童分低常、常態(tài)和超常，低常和超常兒童都需要特殊關(guān)注 3超常教育是針對(duì)超常兒童的教育，是特殊教育的組成部分，不是“超乎尋常的教育,形成原因,1遺傳決定論，認(rèn)為天才來自遺傳，代表人物高爾頓 2環(huán)境決定論，認(rèn)為天才是后天教育的結(jié)果，如行為主義 320世紀(jì)50年代后，多數(shù)人認(rèn)為天才是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果 4近年來，不少研究者強(qiáng)調(diào)指出,在天才兒童產(chǎn)生中,環(huán)境因素比遺傳因素更為重要，有人具體提出環(huán)境與遺傳的關(guān)系應(yīng)是80與20之比。中國心理學(xué)研究者認(rèn)為，超常兒童一般來說有較好的遺傳素質(zhì)，但素質(zhì)的優(yōu)異只提供發(fā)展

3、為超常兒童的可能性，還要有適當(dāng)環(huán)境的影響，尤其是良好的教育（包括早期教育），才能使這種可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性,高爾頓的研究,1 高爾頓是最早對(duì)天才進(jìn)行了系統(tǒng)研究的。環(huán)境決定論的代表人物。1869年發(fā)表了遺傳的天才一書。他指出，天才在人類能力的分布上，嚴(yán)格遵循整態(tài)分布,推孟的研究,推孟用斯坦福比納智力量表對(duì)從幼兒園到八年級(jí)的兒童進(jìn)行了測(cè)查，發(fā)現(xiàn)了1 528名天才兒童（他們的平均智商達(dá)150），并對(duì)他們進(jìn)行了長達(dá)30年的追蹤研究 表明，在他的被試中，死亡、不健康、精神錯(cuò)亂、酒精中毒等情況都低于相應(yīng)年齡的成人，絕大多數(shù)人社會(huì)適應(yīng)良好。他還分別在19391940年和19511952年對(duì)追蹤對(duì)象進(jìn)行兩種測(cè)驗(yàn)

4、，發(fā)現(xiàn)不僅他們的平均得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般成人，而且這兩項(xiàng)測(cè)驗(yàn)相隔12年，兩次成績相比有90的被試智力增加了。 推孟的研究否定了高智商者多數(shù)人在身體和性格上有缺陷的偏見,科克斯的研究,從歷史上選取了300名人物進(jìn)行研究，指出天才人物的基本特征是：1）障礙促進(jìn)了他們的奮斗精神 2）對(duì)于事業(yè)和動(dòng)機(jī)都很堅(jiān)忍 3）自出心裁去辦重要的工作 4）旺盛的好奇心 她認(rèn)為，這四種特質(zhì)是現(xiàn)代一切成功男女的共同特征。她還指出，兒童時(shí)負(fù)責(zé)工作，也能促進(jìn)能力的發(fā)展,我國有關(guān)研究,根據(jù) 中國科學(xué)院心理學(xué)研究所，研究員查子秀及其所領(lǐng)導(dǎo)的中國超常兒童研究寫作組的研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童，至少智力超?；?qū)W業(yè)超常的兒童具有這樣一些顯著的特征

5、：記憶力強(qiáng)、觀察細(xì)致、思維敏銳、推理能力強(qiáng)、語言流暢、堅(jiān)持性好、注意力集中、自信心強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、精力十分旺盛等，這些特征也就成了鑒別超常兒童的主要考察因素,超常兒童的特質(zhì)研究,加德納的研究 1977年他提出若干特征 1）獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)或技術(shù)水準(zhǔn)高， 2）學(xué)習(xí)輕松和迅速，好奇心強(qiáng)， 3）身高，體重和健康方面都超過普通人的發(fā)展水平，4）多才多藝，5）比一般兒童提前運(yùn)用許多詞匯，6）記憶力強(qiáng)，7）觀察敏銳，反應(yīng)動(dòng)作迅速，8）能夠解決高度抽象問題，9）掌握閱讀技能迅速，10）對(duì)語文理解能理強(qiáng)，11）具有獨(dú)立性和支配性，社會(huì)適應(yīng)能理強(qiáng)， 12）可能產(chǎn)生個(gè)人或社會(huì)問題，13）潛能充分，14）興趣廣泛 吉爾奇特研

6、究 1）好奇心強(qiáng) ，2）不尋常的毅力，3）對(duì)重復(fù)的機(jī)械工作厭煩，4）工作獨(dú)創(chuàng)性，5）豐富的想象力,問題 在現(xiàn)行教育體制下，普通教學(xué)大綱適合95%的兒童，剩下5%的兒童無法適應(yīng)， 其中1%至3%的兒童為超常兒童，他們的智力水平或者其他方面要比同齡兒童超前，如果按照普通的教學(xué)大綱學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在浪費(fèi)時(shí)間。采用適合他們的教學(xué)模式，并沒有改變大綱，而是加速了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并且對(duì)一些科學(xué)問題、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究，對(duì)超常兒童的教育更為適合。 對(duì)策 中科院與北京育才學(xué)校合辦的超常班將采取12年一貫制教學(xué)，孩子6歲入學(xué)后將在實(shí)驗(yàn)班完成小、中、高的全部教育，12年中，除接受常規(guī)課程學(xué)習(xí)外，學(xué)校還針對(duì)學(xué)生精力充沛的特點(diǎn)，結(jié)合興趣開設(shè)國畫、圍棋、書法等傳統(tǒng)文化課程，每周都安排半天的綜合社會(huì)實(shí)踐課，包括爬山訓(xùn)練、體驗(yàn)勞累、體驗(yàn)挫折等，此外體育課時(shí)量也