班級(jí)管理課件

1、班級(jí)管理,任課教師：李虹,班級(jí)管理,班級(jí)管理,第一章 班級(jí)與班級(jí)管理,第一節(jié) 班級(jí)簡(jiǎn)介 第二節(jié) 班級(jí)管理簡(jiǎn)介,第一節(jié) 班級(jí)簡(jiǎn)介,一、班級(jí)的概念 二、班級(jí)的構(gòu)成 三、班級(jí)的產(chǎn)生和發(fā)展 四、班級(jí)的功能,班級(jí)管理,一、班級(jí)的概念,班級(jí)是學(xué)校按照教育培養(yǎng)目標(biāo)，把年齡特征和文化程度相近的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，分成不同的級(jí)別，再分成具有一定人數(shù)的班，以便進(jìn)行教育、教學(xué)和管理的組織,班級(jí)管理,二、班級(jí)的構(gòu)成,班級(jí)目標(biāo) 組織機(jī)構(gòu) 組織規(guī)范 教育活動(dòng) 教育場(chǎng)地 教育資源,班級(jí)管理,三、班級(jí)的產(chǎn)生和發(fā)展,一）班級(jí)的產(chǎn)生 班級(jí)是班級(jí)授課制的產(chǎn)物 班級(jí)授課制的奠基人：夸美紐斯,班級(jí)管理,三、班級(jí)的產(chǎn)生和發(fā)展,二）班級(jí)的發(fā)展

2、開(kāi)放式班級(jí)的出現(xiàn) 分層變動(dòng)式班級(jí)的出現(xiàn) 班級(jí)規(guī)模適當(dāng)縮小，趨于合理化 多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用,班級(jí)管理,四、班級(jí)的特點(diǎn),1.學(xué)習(xí)性 2.不成熟性 3.教育性 4.社會(huì)性,班級(jí)管理,班級(jí)管理,第二節(jié) 班級(jí)管理簡(jiǎn)介,一、“管理”概述 二、“班級(jí)管理”概,班級(jí)管理,什么是管理,一）從行為存在的原因出發(fā)？ （二）從管理是組織領(lǐng)導(dǎo)者的活動(dòng)出發(fā)？ （三）從管理的實(shí)施過(guò)程出發(fā),班級(jí)管理,從管理行為存在的原因出發(fā)，可把管理理解為：為協(xié)調(diào)組織中成員的行為，有效利用各種可利用資源，以便實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),班級(jí)管理,從管理是組織領(lǐng)導(dǎo)者的活動(dòng)出發(fā)，可以認(rèn)為管理是領(lǐng)導(dǎo)者在組織中的領(lǐng)導(dǎo)行為,班級(jí)管理,從管理的實(shí)施過(guò)程出發(fā)，

3、可以認(rèn)為管理是“計(jì)劃、實(shí)施、組織、控制和激勵(lì)”的過(guò)程,班級(jí)管理,綜上，管理是社會(huì)組織活動(dòng)中的現(xiàn)象，它是組織管理者運(yùn)用自己被賦予的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，采取計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)等管理措施，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)開(kāi)展的活動(dòng),二、 班級(jí)管理簡(jiǎn)介,一）班級(jí)管理的概念 （二）班級(jí)管理的功能 （三）班級(jí)管理的發(fā)展趨勢(shì),班級(jí)管理,一）班級(jí)管理的概念,班級(jí)管理是指班級(jí)管理者按照教育管理規(guī)律的要求，采用一定的方法組織班級(jí)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程,班級(jí)管理,二）班級(jí)管理的功能,1.社會(huì)化功能 2.選擇功能 3.個(gè)性化功能 4.保護(hù)功能 5.調(diào)整功能,班級(jí)管理,三）班級(jí)管理的發(fā)展趨勢(shì),1.教師影響力的大小將由傳統(tǒng)的權(quán)力性影響向非權(quán)力性

4、影響過(guò)渡。 2.教師的管理方式將由過(guò)去的“專制式”、“放任式”管理向民主管理過(guò)渡。 3.注重發(fā)揮學(xué)生自我管理的功能,班級(jí)管理,第二章 班主任素質(zhì),班主任素質(zhì)：指班主任從事班級(jí)教育和管理工作自身所必須具備的基本品質(zhì)，即：品德、業(yè)務(wù)、身心等各方面的條件,第一節(jié) 班主任的政治思想道德素質(zhì) 一、政治素質(zhì) 堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、政治態(tài)度 較高的政治水平,二、思想素質(zhì) 良好的思想意識(shí)、思想品格 對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)熱愛(ài)；科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、教育觀；尊重、理解、信任學(xué)生等 良好的工作作風(fēng),三、班主任的道德素質(zhì) （一）含義 道德素質(zhì)：指社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化形成的個(gè)體的內(nèi)在品質(zhì),二）班主任道德素質(zhì)的基本層次 1、具備規(guī)范的社

5、會(huì)公德。班主任首先是一個(gè)公民，社會(huì)公德是社會(huì)對(duì)每一個(gè)公民最起碼的要求。 2、良好的職業(yè)道德。作為班主任這一教育角色應(yīng)遵循的道德規(guī)范。（任課教師+班級(jí)管理者,職業(yè)道德：從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)生活中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。 如：醫(yī)生道德、商人道德、律師道德、教師道德等,三）班主任道德素質(zhì)的內(nèi)容 熱愛(ài)學(xué)生 愛(ài)崗敬業(yè) 為人師表 作風(fēng)正派,四）班主任道德素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查 1、教育學(xué)生方面的失范行為，表現(xiàn)為: （1）不能平等地對(duì)待學(xué)生，因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景和學(xué)生性別而有所偏愛(ài)和歧視; （2）不尊重學(xué)生人格，諷刺挖苦學(xué)生，甚至謾罵、侮辱學(xué)生,3）不能公正和全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，

6、如按考試成績(jī)給學(xué)生排名次、排座位，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) （4）不能公平地對(duì)待學(xué)生，“因個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤批評(píng)處罰全體學(xué)生”，這種現(xiàn)象小學(xué)表現(xiàn)得較為突出,在一份題為形容老師與學(xué)生關(guān)系”的選擇填空調(diào)查題中，學(xué)生答園丁與花朵的占2%，答貓和鼠的占36%，答暴君與復(fù)仇者的占45%，答家長(zhǎng)與子女的占5%，答布置作業(yè)與完成作業(yè)的占12,2.溝通家長(zhǎng)方面 “很少主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通”，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才請(qǐng)家長(zhǎng)” ，而當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)找到老師了解學(xué)生情況時(shí)，教師反映冷淡，甚至還會(huì)出現(xiàn)教師因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而訓(xùn)斥、侮辱家長(zhǎng)的情況,3.廉潔從教方面 ： 一些班主任把自己手中的教育權(quán)力變成了利益的交換條件，如：“對(duì)學(xué)生收費(fèi)性輔導(dǎo)

7、”、“向?qū)W生推銷書(shū)籍、學(xué)習(xí)用品或其他商品”、“向?qū)W生或家長(zhǎng)索要財(cái)物，或利用學(xué)生家長(zhǎng)辦私事 ”等,討論：你認(rèn)為造成班主任道德失范的原因有哪些？應(yīng)該如何來(lái)調(diào)控這些失范行為,教師道德失范的原因 1、主觀原因 （1）自身道德修養(yǎng)不夠 （2）利益驅(qū)動(dòng) （3）情感失調(diào)（職業(yè)壓力帶來(lái)的不良情緒而造成的失范,2、社會(huì)原因 （1）教師待遇偏低，投入與收益不成比例。 （2）應(yīng)試教育大環(huán)境成為產(chǎn)生教師職業(yè)道德失范行為的溫床 。 （3）監(jiān)督體系欠缺,控制教師道德失范的對(duì)策 1、提高教師的物質(zhì)待遇 2、制定合理的職業(yè)規(guī)范 3、建立教師職業(yè)道德監(jiān)督機(jī)制 4、加強(qiáng)師德教育，提高學(xué)生和家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí),五）班主任道德形象塑造

8、注重言傳身教，示范道德榜樣 嚴(yán)守職業(yè)道德，避免隨波逐流 捧真心愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)自身修養(yǎng),第二節(jié) 班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì),業(yè)務(wù)素質(zhì)：從事某項(xiàng)職業(yè)所必須具備的素質(zhì)。 班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括教學(xué)科研業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理業(yè)務(wù)素質(zhì)，這里以后者為主要探討對(duì)象,一、知識(shí)結(jié)構(gòu) 1、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí) 教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等 2、深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí) 3、豐富多彩的相關(guān)知識(shí) 法律、文學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)等,二、能力結(jié)構(gòu) 能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的個(gè)性心理特征。 能力不等于知識(shí)，只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)，才能轉(zhuǎn)化為能力,人們要完成某種活動(dòng)，往往不是依靠一種能力，而是依靠多種能力的結(jié)合，這些能力互相聯(lián)系

9、，保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行。這種結(jié)合在一起的能力叫才能,一）社交能力 1、深刻敏銳的觀察力 班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力,2、廣泛靈活的溝通協(xié)調(diào)能力 （1）協(xié)調(diào)科任教師 一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問(wèn)題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃。 二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向科任教師征求意見(jiàn)，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。 三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作,2）溝通家長(zhǎng) 班主任要和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。 溝通的渠道很多 ，如：面談、電

10、話、郵件、短信等等,3）溝通學(xué)生 快速記住學(xué)生的相關(guān)個(gè)體信息便于縮短師生間的心理距離，有利于順利開(kāi)展工作。 “將他人的姓名銘記于心，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，它是所有語(yǔ)言中最美妙、最重要的聲音。” 戴爾卡耐基,與學(xué)生進(jìn)行思想方面的溝通是班主任必備的重要能力。 通過(guò)了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想發(fā)展?fàn)顩r，理解他們的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)行平等真誠(chéng)的交往,4）溝通領(lǐng)導(dǎo) 使自己的管理意圖得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持，同時(shí)也更好的理解領(lǐng)導(dǎo)的意圖,二）生動(dòng)藝術(shù)的表達(dá)能力美國(guó)著名學(xué)者雷伯德斯?fàn)栐岢鲞@樣的公式 ：交際雙方的相互理解 =語(yǔ)調(diào)（占38%） +表情（占55%） +有聲語(yǔ)言（占7%） 1、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力 要求：除準(zhǔn)確、規(guī)范、流

11、暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，能 打動(dòng)學(xué)生的心靈。 也需具有一定的辯論能力,2、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力 如：撰寫學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)、班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)等。 3、聲像表達(dá)能力 4、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力 利用眼神、表情、手勢(shì)等肢體動(dòng)作增加語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力,三）縝密有方的組織管理能力 在班級(jí)管理上，安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧、考慮周密，使各項(xiàng)工作井井有條。 要善于把學(xué)校教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，制定明確具體、切實(shí)可行的管理目標(biāo)。 要善于培養(yǎng)學(xué)生自主、自治、自理的能力和精神，發(fā)揮班級(jí)主人翁的作用,四）機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)

12、應(yīng)變處理各種意料之外的問(wèn)題的能力。 要求教師在教育方法選擇上，必須準(zhǔn)確、及時(shí)、適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教,五）分析研究能力 1、調(diào)查研究能力 深入到學(xué)生中間對(duì)班級(jí)的真實(shí)現(xiàn)狀和班級(jí)成員間相互關(guān)系的第一手資料進(jìn)行有效分析。 2、理論研究能力 將管理經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度,六）終身學(xué)習(xí)的能力 專業(yè)知識(shí)更新周期日益加速，需不斷更新自己的知識(shí)、能力、觀念，以適應(yīng)時(shí)代的需求。 網(wǎng)絡(luò)教育資源更加豐富，教師則應(yīng)成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者與合作者,附：提高班主任能力的途徑 能力的形成與發(fā)展受遺傳、早期環(huán)境、學(xué)校教育、實(shí)踐活動(dòng)和主觀努力等的影響。 1、實(shí)踐鍛煉是提高能力的

13、重要途徑。 實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、實(shí)踐的廣度與深度的不同使個(gè)體形成了各種不同的能力,2、主觀努力是能力發(fā)展的動(dòng)力 “才能不是什么別的東西，而是對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)。當(dāng)人們迷戀自己的工作，對(duì)工作情緒洋溢時(shí)，會(huì)給能力的發(fā)展提供巨大的動(dòng)力?！?高爾基,3、能力的發(fā)展有賴于自我分析和自我評(píng)價(jià)能力的高低。 及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在能力方面的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，并通過(guò)自己的努力去提高，可使能力朝向確定的目標(biāo)發(fā)展,第三節(jié) 班主任的身心素質(zhì) 一、身體素質(zhì) 身體素質(zhì)包含人的肌肉、內(nèi)臟、神經(jīng)系統(tǒng)、大腦等結(jié)構(gòu)和機(jī)能方面的特點(diǎn)以及其中蘊(yùn)藏的生理潛能，如：抗病能力,健康的身體是從事工作的最基本的保障。 “身體健康是1，榮譽(yù)是0，金錢是0，權(quán)力是0，友

14、誼是0，都是0。如果1在前面，則這些點(diǎn)綴越多越有意義；如果1在后面，則這些點(diǎn)綴再多也沒(méi)有用了。” 某教師感言,一）教師身體健康狀況 口腔及咽喉類疾病、胃腸道類疾病、 頸椎及腰椎類疾病、心腦血管類疾病、靜脈曲張、內(nèi)臟下垂、神經(jīng)衰弱等職業(yè)病在悄然蠶食教師的健康。 教師常見(jiàn)幾種職業(yè)疾病的比例分別為,二）導(dǎo)致教師職業(yè)病高發(fā)的原因 1、工作負(fù)擔(dān)重，說(shuō)話多，喝水少，粉筆微塵吸入多。 2、日均工作時(shí)間長(zhǎng)，參加體育鍛煉的時(shí)間少。 3、精神緊張，用腦過(guò)度。 4、健康保障體系不完善 5、傳統(tǒng)師德評(píng)價(jià)觀念的誤導(dǎo),三）保障教師身體健康的建議 1、保持健康的體質(zhì) 2、提高保健意識(shí)（營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療） 3、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，持久堅(jiān)

15、持 4、政府積極推行教師健康保障政策 5、提升人文關(guān)懷，為教師適當(dāng)減壓,二、心理素質(zhì) 心理素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在心理過(guò)程、個(gè)性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)。是一個(gè)人在思想和行為上表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理傾向、特征和能動(dòng)性,一）班主任應(yīng)具備的心理素質(zhì) 1、良好的心理過(guò)程品質(zhì) 積極向上的態(tài)度、樂(lè)觀穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志 2、良好的個(gè)性品質(zhì) 3、廣泛的適應(yīng)性,在教師諸多心理品質(zhì)中，對(duì)學(xué)生有直接影響的人格特征有以下幾項(xiàng)：（1）精神振作還是沮喪；（2）興趣廣泛還是是狹窄；（3）性格暴躁還是穩(wěn)定、和藹；（4）意志堅(jiān)強(qiáng)還是懦弱，果斷還是猶豫不決；（5）生活有條理還是雜亂無(wú)章,二）班主任具有良好心理素質(zhì)的意義

16、 1、有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的心理成長(zhǎng)和愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。 2、有助于協(xié)調(diào)師生關(guān)系。 3、給學(xué)生提供了觀察模仿的良好榜樣，利于健全人格的養(yǎng)成,許多研究表明，教師的學(xué)歷、知識(shí)水平和學(xué)生的發(fā)展并沒(méi)有必然的聯(lián)系，而教師的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響則是長(zhǎng)期的、潛移默化的，并且學(xué)生年齡越小越容易接受教師語(yǔ)言態(tài)度、行為習(xí)慣的影響,三）班主任心理健康現(xiàn)狀 學(xué)歷高、教齡長(zhǎng)、女性、擔(dān)任班主任的小學(xué)教師為發(fā)生心理問(wèn)題的易發(fā)人群 。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)教師的心理健康受到不同程度的影響。但總體狀況還是比較樂(lè)觀的,心理問(wèn)題的核心反映是不良情緒 因情緒上的波動(dòng)，38.4的老師“有時(shí)會(huì)在工作中不自覺(jué)地流露出”，21.9%的老師“感

17、覺(jué)到上課也很煩,美國(guó)全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)在一份各級(jí)學(xué)校的健康問(wèn)題報(bào)告里專門指出：“由于情緒不穩(wěn)定的教師對(duì)兒童的決定性影響，就不該讓他們留在學(xué)校里面，一個(gè)有著不能自制的脾氣、嚴(yán)重的抑郁、極度的偏見(jiàn)、兇惡不能容人、諷刺刻薄或習(xí)慣性謾罵的教師，其對(duì)于兒童心理健康的影響?yīng)q如肺結(jié)核或其他危險(xiǎn)傳染病對(duì)兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重。,某中學(xué)發(fā)生一名學(xué)生上課不守紀(jì)律,教師一時(shí)火起,上前就用胳膊夾住他的頭頸往外拽,不料因用力過(guò)猛,學(xué)生拖到教室門外,已窒息身亡,情緒失控竟變成一起過(guò)失殺人案,可見(jiàn),情緒失控與觸犯刑律之間僅一步之差,有調(diào)查表明小學(xué)教師群體的心理健康水平存在以下差異： 地區(qū)差異。郊區(qū)小學(xué)教師的心理健康狀況不如

18、市區(qū)的小學(xué)教師。 性別差異。小學(xué)女教師心理健康問(wèn)題高于男教師。 年齡差異。老年教師在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、憂慮和“其他”（飲食、睡眠）比青年教師嚴(yán)重；而青年教師則在人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)和精神病性比老年教師嚴(yán)重，呈現(xiàn)明顯差異；中年教師始終居中,學(xué)科教師差異。擔(dān)任不同學(xué)科的小學(xué)教師同樣存在著明顯的差異。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，除個(gè)別因子外，擔(dān)任語(yǔ)文、算術(shù)、外語(yǔ)的教師心理健康問(wèn)題要比音樂(lè)、體育、美術(shù)教師嚴(yán)重。 班主任與非班主任差異。擔(dān)任過(guò)班主任的教師的心理健康水平相對(duì)不如沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班主任的教師,四）原因分析 工作壓力是外因，個(gè)性是內(nèi)因。 1、“自我強(qiáng)度”不夠,心理素質(zhì)欠佳 2、工作繁重、復(fù)雜，超負(fù)荷所致 3、

19、教育改革帶來(lái)的自我發(fā)展的壓力 4、學(xué)校的管理與家長(zhǎng)的期望帶來(lái)的壓力 5、家庭生活中的困難或問(wèn)題帶來(lái)的壓力 6、來(lái)自傳統(tǒng)的角色期待與現(xiàn)實(shí)落差的壓力,五）調(diào)節(jié)措施 1、建立心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測(cè)查制度 2、學(xué)校管理者給予減壓和指導(dǎo) 3、加強(qiáng)自我心理保健，積極進(jìn)行壓力調(diào)試,教師心理健康檢測(cè)量表（節(jié)選） （1從無(wú) 2輕度 3中度 4偏重 5嚴(yán)重） 2、 我心情時(shí)好時(shí)壞 1 2 3 4 5 4、 感到同事、學(xué)生對(duì)我不友好，不喜歡我。 19、我常對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，想控制但控制不住。 28、其他班學(xué)生考試成績(jī)比我班高，我感到難過(guò),37、別的同事穿戴比我好，有錢，我感到不舒服 1 2 3 4 5 40、我討

20、厭上班。 44、我常常無(wú)精打采，提不起勁來(lái)。 53、我覺(jué)得與同事交往是一件快樂(lè)的事。 58、有想摔東西的沖動(dòng)。 60、同事教學(xué)成績(jī)比我高，但能力并不比我強(qiáng),某校在墻壁上懸掛寓意深刻的格言，以便對(duì)教師進(jìn)行潛移默化的心理調(diào)適。 如：“處事六然”：遇事處之泰然，凡事順其自然；失意之時(shí)坦然，得意之時(shí)淡然；歷盡滄桑超然，艱難曲折必然。 “人生六是”：工作是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，友誼是珍貴的；知識(shí)是有用的，健康是自己的；財(cái)產(chǎn)是后人的，權(quán)力是一時(shí)的,杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施了一項(xiàng)“教學(xué)回避辦法”。該辦法規(guī)定，教師因家庭突發(fā)事件而情緒失控，可以暫不上課；教師在處理與教師、家長(zhǎng)的矛盾時(shí)因矛盾激化而情緒失控，可以暫不上課，等等。

21、回避期間，學(xué)校安排其他老師頂替回避人的崗位，讓回避人在學(xué)校設(shè)置的休息室內(nèi)聽(tīng)音樂(lè)、看書(shū)、喝咖啡，或外出散步、找人傾訴，或從事不直接面對(duì)學(xué)生的工作，以調(diào)整他們的心態(tài)。校方不追究回避人的回避責(zé)任,學(xué)會(huì)取舍，積極地調(diào)整生活。 學(xué)會(huì)客觀、全面地評(píng)價(jià)自我、悅納自己 學(xué)會(huì)“容忍”壓力，適當(dāng)傾訴和宣泄,第四節(jié) 青年班主任的任用與培養(yǎng) 一、 選用方法四個(gè)基本環(huán)節(jié) “薦”：自薦和他薦相結(jié)合確認(rèn)人選 “談”：民主座談、找入選者本人談話 “評(píng)” ：根據(jù)班主任任職標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)入選者的思想、業(yè)務(wù)、個(gè)性等進(jìn)行集體評(píng)價(jià) “考”：主管部門考核班級(jí)管理常規(guī)、常識(shí),二、任用方式 班主任的任用將教師與具體班級(jí)管理工作進(jìn)行配置的過(guò)程，應(yīng)體

22、現(xiàn)“人盡其才，各得其所”。 1.委任制:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單向直接委派 2.聘任制:雙向選擇,簽定協(xié)議,三、培養(yǎng)途徑 1.全員培訓(xùn) 班主任資格考核認(rèn)證 2.崗前培訓(xùn) 經(jīng)驗(yàn)傳授 思想動(dòng)員 3.業(yè)務(wù)培訓(xùn) “請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去、坐下來(lái)、跟上去” 4.實(shí)踐中鍛煉、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),第三章 班級(jí)管理中的學(xué)生,一、學(xué)生的本質(zhì)屬性 二、發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用,一組照片,猜一猜他們是不是同一個(gè)人,學(xué)生是發(fā)展中的人,一,小測(cè)驗(yàn),學(xué)生是具有完整性的人,二,學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,三,學(xué)生是具有個(gè)性的人,四,二、發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用,1.引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神 2.建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能

23、力 3.開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力 4.建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,班級(jí)管理,第四章 班級(jí)管理的目標(biāo)與內(nèi)容,第一節(jié) 班級(jí)管理的目標(biāo) 第二節(jié) 班級(jí)管理的內(nèi)容,第一節(jié) 班級(jí)管理的目標(biāo),一、班級(jí)管理目標(biāo)的含義和特點(diǎn) 二、班級(jí)管理目標(biāo)的類型 三、班級(jí)管理目標(biāo)的制定,班級(jí)管理,一、班級(jí)管理目標(biāo)的含義和功能,一）班級(jí)管理目標(biāo)的含義 （二）班級(jí)管理目標(biāo)的特點(diǎn) 1.導(dǎo)向功能 2.驅(qū)動(dòng)功能 3.評(píng)價(jià)功能,班級(jí)管理,我要飛得更高,我要飛得更高飛得更高 狂風(fēng)一樣舞蹈掙脫懷抱 我要飛得更高飛得更高 翅膀卷起風(fēng)暴心生呼嘯 飛得更高,班級(jí)管理,班級(jí)管理目標(biāo)舉例,1、在學(xué)校的教育思想指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)做人，

24、學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，做一個(gè)愛(ài)自己，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)班級(jí)，愛(ài)老師，愛(ài)父母，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的人。 2、全班同學(xué)都要認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，達(dá)到100%的同學(xué)畢業(yè)。 3、全班同學(xué)都要達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，人人愛(ài)清潔，人人講衛(wèi)生，尤其是要重視用眼衛(wèi)生,班級(jí)管理,班級(jí)管理,李鎮(zhèn)西：未來(lái)班班歌歌詞,作詞：樂(lè)山一中初八四級(jí)一班 全體同學(xué) 作曲：谷建芬 藍(lán)天高，雁飛來(lái)，青青松樹(shù)排成排，我們攜手又并肩，唱著歌兒向未來(lái)。老師同學(xué)多友愛(ài)，心靈純潔似大海，勤奮學(xué)習(xí)身體壯，未來(lái)之花校園里開(kāi)。 藍(lán)天高，雁飛來(lái)，青青松樹(shù)排成排，我們攜手又并肩，唱著歌兒向未來(lái)。圓明園烈火永不忘，雨花臺(tái)熱血胸中澎湃，先烈戰(zhàn)旗接在手，

25、我們是奮發(fā)的新一代。 藍(lán)天高，雁飛來(lái)，青青松樹(shù)排成排，我們攜手又并肩，唱著歌兒微風(fēng)未來(lái)。比高山，比大海，比不上我們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，今朝同唱理想歌，明日?qǐng)?bào)國(guó)創(chuàng)未來(lái),班級(jí)管理,二、班級(jí)管理目標(biāo)的類型,應(yīng)特別注意協(xié)調(diào)各目標(biāo)之間的關(guān)系,三、班級(jí)管理目標(biāo)的制定,一）班級(jí)管理目標(biāo)制定的依據(jù) （二）班級(jí)管理目標(biāo)制定的程序,班級(jí)管理,班級(jí)管理,一）班級(jí)管理目標(biāo)制定的依據(jù),1.社會(huì)性質(zhì) 2.班級(jí)管理活動(dòng)的規(guī)律 3.學(xué)校的教育目標(biāo) 4.班級(jí)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài),班級(jí)管理,二）班級(jí)管理目標(biāo)制定的程序,1.全面收集資料，掌握內(nèi)外信息 2.提出目標(biāo)方案 3.評(píng)價(jià)目標(biāo)方案 4.比較分析，擇優(yōu)選定,第二節(jié) 班級(jí)管理的內(nèi)容,一、班級(jí)的組織

26、建設(shè) 二、班級(jí)的日常管理 三、班級(jí)的活動(dòng)管理 四、班級(jí)教育力量的管理,班級(jí)管理,第五章 班集體建設(shè),主講教師：李虹,第五章 班集體建設(shè) 第一節(jié) 班集體概述,個(gè)體 群體 集體,群體是個(gè)體的集合,在群體中,個(gè)體的心理和行為會(huì)受到他人的影響而發(fā)生變化。群體發(fā)展的高級(jí)階段就是集體。 集體是指為了實(shí)現(xiàn)具有社會(huì)價(jià)值的目標(biāo)而嚴(yán)密組織起來(lái)的有機(jī)構(gòu)、有紀(jì)律、有核心、心理上團(tuán)結(jié)相容的個(gè)人集合體,一、班集體的含義 按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。 區(qū)分：班集體班級(jí)(班級(jí)群體) 班集體教學(xué)班,對(duì)班集體的本質(zhì)內(nèi)涵的理解： 1、班集體是一個(gè)以教學(xué)為中介的

27、共同活動(dòng)體系，社會(huì)化的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。 2、班集體是一個(gè)以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)，交往和人際關(guān)系，動(dòng)態(tài)地反映了集體與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體、集體與環(huán)境的相互作用，標(biāo)志著集體形成的過(guò)程,3、班集體是一個(gè)以集體主義價(jià)值為導(dǎo)向的社會(huì)心理共同體，集體心理的統(tǒng)一性和社會(huì)成熟度綜合反映了集體主體性的水平,二、班集體的基本特征 1、明確的奮斗目標(biāo)； 2、嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律； 3、健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心； 4、正確的輿論與良好的班風(fēng)； 5、平等和諧的人際關(guān)系,三、班集體的產(chǎn)生和發(fā)展 1、班集體建設(shè)的初級(jí)階段 教師提出班級(jí)目標(biāo) ，使目標(biāo)成為每個(gè)學(xué)生的 奮斗方向。 2、班集

28、體建設(shè)的中級(jí)階段 積極分子形成集體核心 ，主要由自治機(jī)構(gòu)來(lái)行使職權(quán)。 3、班集體建設(shè)的高級(jí)階段 集體的目標(biāo)、規(guī)范與個(gè)人的發(fā)展和諧統(tǒng)一,第二節(jié) 班集體目標(biāo)建設(shè) 一、班集體目標(biāo)的內(nèi)涵 班集體目標(biāo): 指基于教育目標(biāo)、學(xué)校規(guī)章制度與班級(jí)特點(diǎn),由管理者和班級(jí)群體共同協(xié)商形成的有關(guān)班級(jí)發(fā)展的指向,二、班集體目標(biāo)的作用 1.導(dǎo)向作用 2.聚合作用 3.激勵(lì)作用 4.評(píng)價(jià)作用,三、確立班集體目標(biāo)的依據(jù) （一）管理思想依據(jù) “以學(xué)生為本”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 （二）班級(jí)實(shí)際情況依據(jù) 1.一般性小學(xué)生身心發(fā)展階段特征。 2.特殊性特定環(huán)境下的特定發(fā)展情況,四、確立班集體目標(biāo)的原則 1、方向性原則。班級(jí)目標(biāo)必須同黨和國(guó)

29、家的教育方針、政策以及學(xué)校總體奮斗目標(biāo)保持一致 。 2、針對(duì)性原則。要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、心理、愛(ài)好、特長(zhǎng)等實(shí)際提出目標(biāo),3、參與性原則。讓學(xué)生參與制定管理目標(biāo)，使他們獲得心理投入的體驗(yàn)，增強(qiáng)其主人翁的責(zé)任感。 4、發(fā)展性原則。目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求，并激勵(lì)學(xué)生只有“跳起來(lái)才夠得著” 。 5、層次性原則。班級(jí)總目標(biāo)分解成具體子目標(biāo)，并循序漸進(jìn)的推行,五、班集體目標(biāo)的確定方法 1.班主任定奪法。適用于班級(jí)建立初期或亂班。 2. 師生共商法。適用于發(fā)展基礎(chǔ)較好的班級(jí),六、確立目標(biāo)的注意事項(xiàng) 1、選準(zhǔn)突破口，調(diào)動(dòng)積極性。 2、注重第一個(gè)奮斗目標(biāo)的影響作用。 3、實(shí)事求是，符合最近發(fā)

30、展區(qū)。 4、大目標(biāo)應(yīng)具體分解，體現(xiàn)出層次 5、考慮本班特色，富有創(chuàng)造性,班集體目標(biāo)獎(jiǎng)?wù)禄?我們?cè)谥朴啺嗉w目標(biāo)時(shí)，讓學(xué)生暢談各自的意圖，形成學(xué)生視角中的十個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容用一枚獎(jiǎng)?wù)伦鳛闃?biāo)記，而每枚獎(jiǎng)?wù)率且跃哂心撤N特性的動(dòng)物做符號(hào)的，如雄師、公雞、大雁、螞蟻、蜜蜂、企鵝、白鴿、唐老鴨、松鼠和金猴，使之成為系列，即自主獎(jiǎng)?wù)?、班?wù)獎(jiǎng)?wù)?、守紀(jì)獎(jiǎng)?wù)?、合作?jiǎng)?wù)隆⒆孕蕺?jiǎng)?wù)?、禮儀獎(jiǎng)?wù)隆⑿l(wèi)生獎(jiǎng)?wù)?、活?dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑴d趣獎(jiǎng)?wù)潞蛣?chuàng)造獎(jiǎng)?wù)?。這樣，班集體建設(shè)目標(biāo)以一種嶄新的形式出現(xiàn)，即目標(biāo)獎(jiǎng)?wù)禄?shí)踐證明，班集體目標(biāo)獎(jiǎng)?wù)禄幕顒?dòng)效果顯著,第三節(jié) 班集體規(guī)范建設(shè),一、班集體規(guī)范的含義 班集體規(guī)范是指班集體中每個(gè)成員在教育教

31、學(xué)和日常行為活動(dòng)中必須共同遵守的行為準(zhǔn)則,二、制定有效的班集體規(guī)范的意義 1、利于使班級(jí)管理走上“法治” 的軌道。 2、可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的效率感，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。 3、可以大大減少學(xué)生對(duì)班主任的依賴，從而成為自我約束的主體,三、班集體規(guī)范的體系構(gòu)成 （一）顯性規(guī)范 1.班級(jí)制度 包括以文字形式表達(dá)的用以約束班級(jí)成員的言行、維系關(guān)系的各種常規(guī)制度。 2.行為規(guī)范 班級(jí)對(duì)學(xué)生品德、儀表、生活方式、人際交往等的要求,二）隱性規(guī)范 班風(fēng)和輿論是內(nèi)隱的班級(jí)成員約定俗成的思想和行為標(biāo)準(zhǔn)，是班集體規(guī)范的支持力量,四、班集體規(guī)范的作用 1.協(xié)調(diào)作用。 2.保護(hù)作用。 3.塑造作用。 4.警示作用,五、制定

32、班集體規(guī)范的原則 1、師生共同制定 2、內(nèi)容合理、可行 3、表述簡(jiǎn)潔、明確 4、積極正向 5、保持彈性 6、公開(kāi),六、班規(guī)的表現(xiàn)形式與范例,試比較列舉的6種班規(guī)的表述形式，你欣賞哪一種（或哪幾種）？ 1、普通型 負(fù)責(zé)任、做好份內(nèi)工作。 按時(shí)完成功課并馬上訂正錯(cuò)誤。 聽(tīng)從各組組長(zhǎng)的指導(dǎo)。 維護(hù)校園和教室整潔,2、強(qiáng)制型 男生一律理平頭。 不能隨地吐痰。 女生頭發(fā)不可以奇形怪狀,3、規(guī)整型 尊師重道，有禮貌 友愛(ài)同學(xué)，相扶持 上課專心，守秩序 搭車用餐，要排隊(duì),4、押韻型 積極鍛煉身體好，樓道里面不亂跑； 見(jiàn)到臟物彎彎腰，環(huán)境衛(wèi)生人人保,5、正反型 課上要專心，不嘰嘰喳喳； 發(fā)言要響亮，不說(shuō)半截話

33、； 作業(yè)要認(rèn)真，不要總拖拉； 工作要負(fù)責(zé)，不要馬大哈； 游戲要安全，不把欄桿滑,6、快板型 早上穿衣快一點(diǎn)兒，刷牙洗臉干凈點(diǎn)兒。擦桌掃地徹底點(diǎn)，飯菜可得節(jié)約點(diǎn)兒。熄燈以后安靜點(diǎn)兒，上樓下樓悠著點(diǎn)兒。游戲安全注意點(diǎn)兒，鍛煉身體用力點(diǎn)。讀寫坐姿直一點(diǎn)兒，回答問(wèn)題踴躍點(diǎn)兒,七、班集體規(guī)范實(shí)施的過(guò)程 1、將制定好的班規(guī)公布 2、清楚的解釋每一條班規(guī)的內(nèi)涵 3、示范、演練 4、適時(shí)提醒,密切監(jiān)督與回饋，堅(jiān)決執(zhí)行 5、尋求家長(zhǎng)的配合與支持,學(xué)生對(duì)班集體規(guī)范的心理反應(yīng)過(guò)程： 順從(表面上接受) 同化(個(gè)體的自覺(jué)約束) 內(nèi)化(個(gè)體把集體規(guī)范視為自己的行為準(zhǔn)則,八、班集體規(guī)范建設(shè)應(yīng)注意的事項(xiàng) 1.老師應(yīng)盡量引導(dǎo)

34、和輔導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)，不應(yīng)有太多介入（特殊狀況除外）。 2.語(yǔ)氣忌生硬。在班規(guī)中盡量少出現(xiàn)“不”和“不許”等字樣。 3.事先規(guī)定好賞罰辦法，須是全體認(rèn)可通過(guò)的，執(zhí)行時(shí)一視同仁。 4.實(shí)用的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出特色,獎(jiǎng)勵(lì)辦法列舉 口頭贊美，微笑 摸頭，拍肩膀 免寫一次家庭作業(yè) 打電話給父母 小獎(jiǎng)卡，積分卡 圖書(shū)禮卷 貼照片或事跡在布告欄上 和老師共進(jìn)午餐,懲罰辦法列舉 在黑板記下違反班規(guī)學(xué)生的號(hào)碼 扣獎(jiǎng)卡 做老師的愛(ài)心小天使 說(shuō)笑話 勞動(dòng)服務(wù) 取消某權(quán)益或權(quán)利的剝奪，如禁玩班級(jí)的球或增加作業(yè)量,拓展閱讀與討論： 1.談?wù)勀銓?duì)弟子規(guī)（全文或部分）內(nèi)容的理解及讀后的感悟。 2.你認(rèn)為弟子規(guī)對(duì)班集體規(guī)范建設(shè)有什

35、么樣的啟示和借鑒意義,第四節(jié) 班集體組織建設(shè) 這里的組織是名詞,指組織結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式 。 一、班集體組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立 1.臨時(shí)召集人 2.班委會(huì),小學(xué)班委會(huì)一般設(shè)置哪些職務(wù)？依據(jù)什么來(lái)設(shè)置的？各有怎樣的職責(zé)劃分？ 班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)（12個(gè)）、學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動(dòng)委員、文藝委員,3. 行政小組 4.“民間組織” 責(zé)任崗位的設(shè)置嘗試 思考：人人可參與班級(jí)管理等于人人可做班干部么,二、班干部的選用 聲音一: 10歲的小麗，上學(xué)期期末考試得了第一名而被選為班長(zhǎng)，她最擔(dān)心的是 “今年班委會(huì)改選我能不能連任班長(zhǎng)?” 聲音二: 以擇校生身份進(jìn)入某重點(diǎn)高中的小龍，說(shuō)及“班干部”時(shí)一臉坦然“如果讓我當(dāng)班干部是絕

36、對(duì)不正常的，“學(xué)而優(yōu)則仕”呀!我對(duì)此沒(méi)有失落感。,聲音三: 在外企上班的碩士小張，提及班干部時(shí)略帶苦澀“我學(xué)生時(shí)代就沒(méi)當(dāng)過(guò)班干部。我自己的親身體會(huì)是:沒(méi)當(dāng)過(guò)班干部，對(duì)一個(gè)孩子未來(lái)的發(fā)展是有障礙的。不管是當(dāng)小組長(zhǎng)還是當(dāng)班長(zhǎng)，重要的是應(yīng)該有這樣一種經(jīng)歷和體驗(yàn)。哪怕是失敗的體驗(yàn)，畢竟也是一種體驗(yàn)，對(duì)他(她)的今后是一種無(wú)以替代也是無(wú)以彌補(bǔ)的經(jīng)驗(yàn)。,1、選用標(biāo)準(zhǔn) 你認(rèn)為選班干部有沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求,2、選用方法 （1）任命法。由班主任及科任老師通過(guò)短期觀察分析和研究學(xué)生的情況，直接任命某些學(xué)生擔(dān)任不同職務(wù)的一種方法。適用于新組建的、學(xué)生之間了解較少的班級(jí),2）選舉法。由學(xué)生通過(guò)投票或舉手等方式選舉班

37、干部的一種方法(可分為有候選人與無(wú)候選人兩類)。適用于一個(gè)班集體已經(jīng)初步形成且學(xué)生間較為互相了解的情況，教師還需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),3）競(jìng)選法。由學(xué)生本人自我介紹、自我推薦并參加角逐而獲得大家承認(rèn)的一種方法。適用于班級(jí)中有一批熱情高、能力強(qiáng)的學(xué)生，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)、參與、責(zé)任意識(shí),4）組閣法。在主要干部(一般指正、副班長(zhǎng))已經(jīng)明確的情況下。由擔(dān)任主要干部的學(xué)生選擇合適的同學(xué)組建班委的一種方法。要求擔(dān)任主要干部的學(xué)生能力強(qiáng)、威信高、作風(fēng)正派，且能知人善任,5）輪值法。按照某種序列或結(jié)構(gòu)，由全班學(xué)生或大部分學(xué)生輪流擔(dān)任班干部的一種組建班委會(huì)的方法,你發(fā)現(xiàn)了哪些怪現(xiàn)象？ 1.重女輕男 2.選用標(biāo)準(zhǔn)單一 3.家

38、長(zhǎng)幫助“跑官” 4.使盡招數(shù)拉選票 5.各職位冷熱不一,討論：結(jié)合班干部的選拔使用中存在的問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)如何改善班干部的選拔與使用制度,三、中小學(xué)班干部選拔和任用制度的發(fā)展趨勢(shì) (一)對(duì)班干部及其作用進(jìn)行科學(xué)的角色定位 班干部在加強(qiáng)學(xué)生自我教育和自我管理方面起著舉足輕重的作用，通過(guò)實(shí)施班干部制度，可以提高班級(jí)管理的效率。 淡化班干部的“官”意識(shí)，增強(qiáng)擔(dān)任班干部的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí),案例】據(jù)南方都市報(bào)報(bào)道，深圳市寶安區(qū)一小學(xué)有這樣一個(gè)特殊的班級(jí)學(xué)生干部們不是協(xié)助老師“管理”同學(xué)，卻是收受薪酬必須用心“服務(wù)”，因?yàn)樗麄円艿剿斜环?wù)人員的監(jiān)督與公開(kāi)評(píng)定，隨時(shí)有面臨“下崗”的危機(jī)。 “自從我們班實(shí)

39、行了這種有薪崗位制度以后，同學(xué)的關(guān)系融洽很多，因?yàn)椴辉偈钦l(shuí)去管著誰(shuí)去指責(zé)誰(shuí)了，而是互相督促互相提醒，我們是為同學(xué)服務(wù)的，因此大家都很配合?！痹?jīng)是班長(zhǎng)、現(xiàn)在任“小當(dāng)家”的黎霖同學(xué)說(shuō),據(jù)班主任陳老師介紹，該班級(jí)的有薪崗位制度共設(shè)定了小當(dāng)家、小書(shū)童、園藝師、信息員和美容師個(gè)崗位，每個(gè)月發(fā)放一次工資，同時(shí)進(jìn)行一次公開(kāi)投票評(píng)定，如果得優(yōu)可得工資元，良好為元，一般則只有元，而如果被評(píng)了差就要立即“下崗”，同時(shí)進(jìn)行公開(kāi)的競(jìng)聘上崗，參加競(jìng)聘的選手不但要把自己的工作思想決心、工作方法寫一個(gè)競(jìng)選計(jì)劃，還要進(jìn)行公開(kāi)的演說(shuō)，而他們的工資來(lái)源，則是全班同學(xué)經(jīng)常參加一些勤工儉學(xué)活動(dòng)的勞動(dòng)所得,二)取消班干部終身制，實(shí)行

40、班干部任期制或班干部輪換制。 (三)加大班干部選拔使用過(guò)程中的公平與民主力度，加強(qiáng)班干部任職期間的監(jiān)督和考評(píng)，強(qiáng)化班干部管理與使用的科學(xué)性,四、班干部的培養(yǎng) 某低年級(jí)老師：“我總覺(jué)得自己帶得太多，學(xué)生不是很聽(tīng)班干部的話！ ” “我發(fā)現(xiàn)有些老師把很多本來(lái)應(yīng)該自己去完成的任務(wù)交給班干部去做，比如：批作業(yè)，還美其名曰鍛煉他們的能力”,1、 獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。點(diǎn)拔、指導(dǎo)工作方法。 2、 社交能力的培養(yǎng)。鍛煉與相關(guān)人員溝通、聯(lián)系的能力。 3、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)敢想敢干，敢抓敢管，要容許在工作中有犯錯(cuò)誤的可能,4、 合作能力的培養(yǎng)。教育他們和睦相處，相互尊重，相互支持。 5、要求班干部要以身作則，嚴(yán)以

41、律已,激發(fā)工作熱情,恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng),破窗效應(yīng)” 美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家詹巴斗進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他找了兩輛一模一樣的汽車, 把其中的一輛停在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū), 而另一輛停在相對(duì)雜亂的貧民街區(qū)。停在貧民街區(qū)的那一輛, 他把車牌摘掉了, 并且把頂棚打開(kāi)。結(jié)果這輛車一天之內(nèi)就被人偷走了, 而停在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那一輛, 停了一個(gè)星期也無(wú)人問(wèn)津。后來(lái), 詹巴斗用錘子把那輛車的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果, 僅僅過(guò)了幾個(gè)小時(shí), 車就不見(jiàn)了,根據(jù)這一試驗(yàn)結(jié)果, 政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個(gè)“ 破窗理論”。這個(gè)理論認(rèn)為: 如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃, 而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修, 別人就可能受到某些暗示

42、性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之, 這些破窗戶就給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中, 犯罪就會(huì)滋生、繁榮,第五節(jié) 班風(fēng)建設(shè) 一、班風(fēng) 班風(fēng)是班集體成員共同具有的思想、行為作風(fēng)，是班集體成員思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)、情感意志、精神狀態(tài)的共同表現(xiàn)傾向,A班是以濃厚的學(xué)習(xí)空氣為特色的班風(fēng)，那么只要步入這個(gè)班的教室，學(xué)生就能自覺(jué)地用心聽(tīng)講，刻苦學(xué)習(xí)，具有一種以學(xué)習(xí)為榮、以不學(xué)習(xí)為恥的精神壓力和社會(huì)責(zé)任感. B班是以樸實(shí)無(wú)華為特點(diǎn)的班風(fēng)，一些講時(shí)髦、求時(shí)尚、怕艱苦的學(xué)生剛轉(zhuǎn)入該班時(shí)如坐針氈，心神不安，經(jīng)一段時(shí)間的磨練，自覺(jué)轉(zhuǎn)變行為，向樸實(shí)無(wú)華的同學(xué)看齊，熱愛(ài)勞動(dòng)，不怕臟不怕累； C班

43、是以講禮貌、講文明著稱的班風(fēng)，即使個(gè)別后進(jìn)學(xué)生也不能不矯正自己的行為，以本班優(yōu)良的班風(fēng)規(guī)范自己的言談舉止,二、良好班風(fēng)的功能 1、監(jiān)督功能 2、約束功能 3、同化功能 4、激勵(lì)功能,三、班風(fēng)的影響因素 討論： 分析下面案例中呈現(xiàn)出的班風(fēng),你認(rèn)為造成的原因可能有哪些? 在小學(xué)班集體建設(shè)中影響班風(fēng)形成的主要因素是什么,案例】一位班主任剛接手了一個(gè)五年級(jí)的班集體，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是很容易驕傲，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“傲氣”，都跟風(fēng)一樣看重“大事”，而不注重自己身邊發(fā)生的小事。如：一打掃完班級(jí)衛(wèi)生后亂丟衛(wèi)生工具，放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了，大晴天好幾個(gè)燈全開(kāi)著卻不以為然,班主任

44、的自身修養(yǎng)和管理水平、班干部隊(duì)伍素質(zhì)、學(xué)生自身性格和習(xí)慣、班集體輿論、學(xué)校風(fēng)氣、家庭教育、社會(huì)環(huán)境等,輿論是公眾的意見(jiàn)或公論，集體輿論是指在集體中那些占優(yōu)勢(shì)的為多數(shù)人所贊同的一致的意見(jiàn)和態(tài)度。 集體輿論會(huì)影響內(nèi)部成員的態(tài)度和行為傾向。既有積極作用，也會(huì)有消極作用，因此，引導(dǎo)正確的班集體輿論是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ),四、優(yōu)秀班集體班風(fēng)的特征 1、集體具有凝聚性。 2、學(xué)習(xí)具有競(jìng)爭(zhēng)性。 3、行為具有規(guī)范性,五、良好班風(fēng)的培養(yǎng) 結(jié)合案例談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)良好班風(fēng)？ 【案例】某校有這樣一個(gè)班，班內(nèi)絕大部分學(xué)生課外活動(dòng)非常活躍，但一進(jìn)入課堂便表現(xiàn)出散漫的特點(diǎn)。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課打追吵鬧，作業(yè)不按時(shí)完成，任課教師

45、都很頭疼，班級(jí)衛(wèi)生工作也馬馬虎虎，新來(lái)的班主任該怎么辦呢,1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo) 2、嚴(yán)格要求，持之以恒 3、樹(shù)立榜樣，示范引導(dǎo) 4、協(xié)調(diào)人際，融洽關(guān)系,第一節(jié) 班級(jí)組織建設(shè)概述,一、班級(jí)組織建設(shè)的意義 （一）完善的班級(jí)組織建設(shè)有助于提高班級(jí)管理和學(xué)校管理的功能。 （二）進(jìn)行班級(jí)組織建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。 （三）在班級(jí)組織建設(shè)過(guò)程中學(xué)生個(gè)性會(huì)得到和諧發(fā)展。 （四）積極開(kāi)展班級(jí)組織建設(shè)能使班主任自身的素質(zhì)得到全面的提高,二、班級(jí)組織建設(shè)的基本要素 （一）組織目標(biāo)（李鎮(zhèn)西：未來(lái)班） （二）組織規(guī)范（魏書(shū)生：班規(guī)班法） （三）組織機(jī)構(gòu),三、班級(jí)組織建設(shè)的一般過(guò)程 （一）試探性交往期 （二

46、）小群體涌現(xiàn)期 （三）小群體統(tǒng)合期 （四）班集體形成期 （五）班集體鞏固發(fā)展期,第二節(jié) 班級(jí)組織結(jié)構(gòu)建設(shè),一、班級(jí)組織目標(biāo)建設(shè) 臨戰(zhàn)磨槍還是一步十著？ 班集體目標(biāo)的設(shè)計(jì)意識(shí),二、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)建設(shè) （一）班委會(huì) 蒙牛集團(tuán)董事長(zhǎng)牛根生說(shuō)過(guò)：“小勝憑智，大勝靠德”，一個(gè)班級(jí)要想走的更遠(yuǎn)，飛的更高，必須把德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生選拔出來(lái)?yè)?dān)任班干部。選拔的標(biāo)準(zhǔn)遵循以下四點(diǎn)：有德有才破格任用；有德無(wú)才 鍛煉任用；有才無(wú)德 限制任用；無(wú)德無(wú)才 堅(jiān)決不用。依據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，采用民主選舉與 教師推薦相結(jié)合的方式，建立一支“權(quán)為班所用、情為班所系、利為班所謀”的富有合作，又具競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)本著“以人為本、科學(xué)管理”的理念，

47、整合全班人力資源，按照學(xué)生成績(jī)平均劃分為兩個(gè)分班，形成競(jìng)爭(zhēng)新格局，采用“垂直一條線，橫掃點(diǎn)和面”的管理新模式，真正形成了體系合理、權(quán)責(zé)統(tǒng)一、高效便捷的新局面,1.班干部應(yīng)具備的素質(zhì) （1）思想進(jìn)步，愿為班級(jí)服務(wù)。 （2）工作責(zé)任心和組織管理能力較強(qiáng)。 （3）有一定的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。 （4）學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)良。 （5）能以身作則，起模范帶頭作用,2.班干部的選拔 （1）任命法。由班主任及科任老師通過(guò)短期觀察分析和研究學(xué)生的情況，直接任命某些學(xué)生擔(dān)任不同職務(wù)的一種方法。適用于新組建的、學(xué)生之間了解較少的班級(jí)。 （2）選舉法。由學(xué)生通過(guò)投票或舉手等方式選舉班干部的一種方法(可分為有候選人與無(wú)候選人

48、兩類)。適用于一個(gè)班集體已經(jīng)初步形成且學(xué)生間較為互相了解的情況，教師還需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),3）競(jìng)選法。由學(xué)生本人自我介紹、自我推 薦并參加角逐而獲得大家承認(rèn)的一種方法。適用于班級(jí)中有一批熱情高、能力強(qiáng)的學(xué)生，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)、參與、責(zé)任意識(shí)。 （4）組閣法。在主要干部(一般指正、副班長(zhǎng))已經(jīng)明確的情況下。由擔(dān)任主要干部的學(xué)生選擇合適的同學(xué)組建班委的一種方法.要求擔(dān)任主要干部的學(xué)生能力強(qiáng)、威信高、作風(fēng)正派，且能知人善任,5）輪值法。按照某種序列或結(jié)構(gòu)，由全班學(xué)生或大部分學(xué)生輪流擔(dān)任班干部的一種組建班委會(huì)的方法。這種方法能夠提高大多數(shù)學(xué)生的管理能力和自我教育能力，符合面向全體學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育原

49、則和趨勢(shì)。它能使學(xué)生們擔(dān)當(dāng)不同的角色，體驗(yàn)不同的感受，在“心理移位”中促使學(xué)生彼此理解、彼此支持、彼此管理、互相制約、共同提高.不過(guò)，使用這種方法搞不好有時(shí)會(huì)使班級(jí)工作陷于沉悶狀態(tài).這是由于學(xué)生的興趣和能力存在差異的緣故,3.班干部的培養(yǎng) （1）知人善任 （2）大膽使用 （3）工作方法指導(dǎo) （4）民主評(píng)議 4.班干部的換屆,三）全員管理崗位的設(shè)置 1.常規(guī)管理崗位 例如：紀(jì)律檢察員、電器保管員等 2.學(xué)習(xí)示范崗位 例如：各學(xué)科課代表 3.活動(dòng)崗位 例如：興趣團(tuán)體的負(fù)責(zé)人 4.社區(qū)崗位 例如：綠化小天使,三、班級(jí)組織規(guī)范建設(shè) （一）班級(jí)組織規(guī)范的表現(xiàn)形式：正式、非正式 （二）班級(jí)組織規(guī)范的功能

50、協(xié)調(diào)、保障、塑造、警示 （三）班級(jí)組織規(guī)范的作用過(guò)程 服從認(rèn)同內(nèi)化,四）制定班級(jí)組織規(guī)范的注意事項(xiàng) 1.符合教育法規(guī)和學(xué)校規(guī)定。 2.尊重學(xué)生意見(jiàn)。 3.建立相應(yīng)的監(jiān)督和反饋機(jī)構(gòu)。 4.班主任應(yīng)起到重要的調(diào)控作用,附：班集體發(fā)展階段特點(diǎn)對(duì)比 形成和發(fā)展階段 良好班集體階段 集體目標(biāo) 不斷完善整合基本認(rèn)同 認(rèn)同度高 集體規(guī)范 漸趨完善、開(kāi)始內(nèi)化 自覺(jué)遵守已經(jīng)內(nèi)化 組織機(jī)構(gòu)職能 走向正軌 高效運(yùn)行 集體輿論與班風(fēng) 日益濃厚 健康積極、凝聚力強(qiáng) 人際關(guān)系 基本協(xié)調(diào) 優(yōu)化 學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r 大部分得以發(fā)展 全體均得以發(fā)展,第六章 班級(jí)活動(dòng)管理 “班集體中一個(gè)個(gè)性格各異的孩子就象一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把

51、他們串成一條美麗的項(xiàng)鏈，豐富多彩的活動(dòng)就是一根最合適的絲線。,一、涵義 班級(jí)活動(dòng)管理:班級(jí)管理者從實(shí)現(xiàn)班級(jí)愿景出發(fā)，為建成班集體而總體設(shè)計(jì)并組織開(kāi)展的各種教育性的班級(jí)活動(dòng)。 班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充,二、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的意義 1、是組織建設(shè)良好班集體的有效方法。 2、是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。 3、是培養(yǎng)學(xué)生合作精神及進(jìn)行品德教育的有效方式。 4、是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力不可缺少的條件,假如今年的六一兒童節(jié)你想搞一次班級(jí)活動(dòng)，會(huì)選擇什么樣的活動(dòng)主題或活動(dòng)形式，為什么？需考慮哪些因素,三、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) （一）設(shè)計(jì)原則 1、教育性原則。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與，

52、發(fā)揮教育的綜合功能。 2、針對(duì)性原則。針對(duì)班級(jí)情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校地理位置等設(shè)計(jì)。 3、多樣性原則。內(nèi)容、形式多樣,4、整體性原則?；顒?dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的全過(guò)程、活動(dòng)的教育力量都要成為一個(gè)系統(tǒng)。 5、可行性原則?；顒?dòng)規(guī)模適當(dāng)：日常活動(dòng)短、小、實(shí)，形成自動(dòng)化操作；主題活動(dòng)鮮明、集中、簡(jiǎn)潔。 6、創(chuàng)造性原則。內(nèi)容突出時(shí)代感，形式增強(qiáng)實(shí)踐性,二）主題的設(shè)計(jì) 1、從日常生活中挖掘活動(dòng)素材。 2、從周圍環(huán)境中尋找活動(dòng)素材。 3、從各種節(jié)日中選擇活動(dòng)素材。 4、從班級(jí)生活中提煉活動(dòng)素材。 5、從時(shí)事中發(fā)現(xiàn)活動(dòng)素材,四、班級(jí)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢” 1、制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。 2、明確任務(wù)分工。 3、相關(guān)環(huán)節(jié)的全面準(zhǔn)備。如：會(huì)場(chǎng)布置、物品備齊、技能技巧培訓(xùn)、時(shí)間確定等,五、班級(jí)活動(dòng)的組織實(shí)施 （一）主題班會(huì) 主題班會(huì)是在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)形勢(shì)需要或?qū)W校教育計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，圍繞一個(gè)主題而召開(kāi)的班集體活動(dòng),1、主題班會(huì)的現(xiàn)狀 （1）內(nèi)容單一班級(jí)事務(wù)處理、批評(píng)訓(xùn)斥表現(xiàn)不好的學(xué)