立足問(wèn)題、著眼實(shí)效、提高質(zhì)量(簡(jiǎn)稿)

1、立足問(wèn)題 著眼實(shí)效 提高質(zhì)量-大紅溝鄉(xiāng)教育輔導(dǎo)站小課題研究紀(jì)實(shí)一、小課題研究誕生的背景大紅溝鄉(xiāng)地處偏僻，山大溝深，交通不便，信息閉塞。全鄉(xiāng)七所中小學(xué)分布于300平方公里的大山深處，相互距離遠(yuǎn)，溝通困難。特殊的地理位置決定了教研活動(dòng)大多只能以學(xué)校為單位進(jìn)行。為此，大紅溝鄉(xiāng)教育輔導(dǎo)站領(lǐng)導(dǎo)在深思熟慮后提出了“閑聊式”教研，我們也叫“火爐式”教研，他是小課題研究的雛形。即閑時(shí)老師們圍坐在火爐旁就日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的某一具體問(wèn)題展開(kāi)討論，達(dá)成共識(shí)，然后再運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)研究耗時(shí)短、見(jiàn)效快、實(shí)效性強(qiáng)。通過(guò)大家的不斷實(shí)踐、改進(jìn)、反思、總結(jié)，逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)在的帶有大紅溝地方特色

2、的小課題教學(xué)研究模式。二、小課題研究的要求及特點(diǎn)小課題研究是一種研究范圍較小、研究周期短、研究過(guò)程簡(jiǎn)便的教育科研方式。其有三個(gè)基本要求：全員參與，行動(dòng)跟進(jìn)，全程反思。小課題研究歸納起來(lái)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是靈活性，主要表現(xiàn)在過(guò)程和形式上，小課題申報(bào)不受教師職務(wù)、職稱(chēng)、教齡等限制，是面向全體教師的。 二是實(shí)效性，首先是選題“務(wù)實(shí)”，小課題研究立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作，針對(duì)教師教育工作中遇到的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際。三是及時(shí)性，小課題研究的時(shí)間視研究的內(nèi)容而定，可長(zhǎng)可短，大多數(shù)在一到兩周就可結(jié)束。由于研究的周期短且基于在實(shí)際工作中解決具體問(wèn)題，因而速度快、

3、效率高，一個(gè)問(wèn)題解決了，就可以轉(zhuǎn)入到下一個(gè)問(wèn)題的研究；一個(gè)問(wèn)題解決了，就可以得到一點(diǎn)收獲。四是廣泛性，一方面老少皆宜，所有教師都參加，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，新教師講理論，老教師說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。另一方面內(nèi)容的選擇上也比較寬泛。三、小課題研究的方法主要是討論法、摘抄法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法（以聽(tīng)評(píng)課為主）。教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)、同伴討論互助、實(shí)驗(yàn)和反思等途徑來(lái)進(jìn)行小課題研究。四、小課題研究的一般流程小課題研究雖然沒(méi)有規(guī)劃課題那樣有繁瑣的過(guò)程，但為規(guī)范管理，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們通過(guò)多年努力，也歸納了小課題研究的一般流程：1、教師選題。每學(xué)期開(kāi)校初，每位教師根據(jù)教學(xué)需要確定一個(gè)課題。2、問(wèn)題立項(xiàng)。以學(xué)校為單位將課題上報(bào)輔導(dǎo)站申報(bào)立項(xiàng)。3、兩周一題。各學(xué)校每?jī)芍馨才乓粋€(gè)課題，誰(shuí)的課題誰(shuí)負(fù)責(zé)主持和記錄。4、資料搜集。每周日或周一晚主持人陳述小課題的涵義，研究的方法步驟及所達(dá)到的研究目標(biāo)，安排布置有關(guān)事項(xiàng)。所有參與者分頭行動(dòng)，展開(kāi)研究，搜集資料。5、階段小結(jié)。利用第一周校本培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)小課題進(jìn)行首次交流討論和反思。6、整理結(jié)題。利用第二周校本培訓(xùn)進(jìn)行第二次集體研討活動(dòng)。主持人對(duì)所有資料進(jìn)行整理，向?qū)W校提出結(jié)題申請(qǐng)，并將所有研究過(guò)程資料及成果資料交教導(dǎo)處，校長(zhǎng)對(duì)課題