小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題及答案

1、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題及答案篇一:最新小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師考試?yán)碚摬糠謪⒖荚囶}及答案 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)題 一、填空。 1.小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)(科學(xué)素養(yǎng))為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。 2.科學(xué)學(xué)習(xí)要以(探究)為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。 3.小學(xué)科學(xué)的三個分目標(biāo)是:(科學(xué)探究)、(情感態(tài)度與價值觀)、(科學(xué)知識)。 4.科學(xué)課程的教學(xué)評價要求:評價主體的(多元化);評價內(nèi)容的(全面化); 評價方法的(多樣化);評價時機(jī)的(全程化)。 5.科學(xué)教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為(學(xué)校資源)、(家庭資源)和(社區(qū)資源)三類;從性質(zhì)上包括(人)、(物)、(環(huán)境)三大

2、資源。 6.科學(xué)課程重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生(親身經(jīng)歷科學(xué)探究)1 的過程，激發(fā)對科學(xué)的(興趣)，形成(科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究)的能力。 7.科學(xué)課程是(實踐性)很強(qiáng)的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的(觀察實驗)、(動手操作)等活動。 8.科學(xué)課程中物體與物質(zhì)部分經(jīng)過對(物體)-(材料)-(物質(zhì))這三個層次的觀察與探討，了解物質(zhì)的一些(基本性質(zhì))與(變化過程)，使學(xué)生的認(rèn)識逐漸由具體向抽象過渡。 9.小學(xué)科學(xué)的生命世界知識取向淺顯，但不等于內(nèi)容選擇隨意性零散化和瑣碎化，它體現(xiàn)了(基礎(chǔ)性)、(系統(tǒng)性)與(探究性)等特點(diǎn)。 10、小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了講授之外，還有多種活動:(搜集信息)、(現(xiàn)場考察)、(自

3、然狀態(tài)下的觀察)、(實驗)、(專題研究)、(情境模擬)、(科學(xué)小制作)、(討 論辯論)、(種植飼養(yǎng))、(科學(xué)游戲)等。(留五個空，任意填。) 11、課程標(biāo)準(zhǔn)把三個領(lǐng)域的內(nèi)容分成五個方面是( 科學(xué)探究 )( 情感、態(tài)度、價值觀)( 生命世界 )( 物質(zhì)世界)( 地球與宇宙 )。 12、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)主要包括( 對待科學(xué)學(xué)習(xí) )(對待科學(xué))( 對待科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系 )(對待自然 ) 2 13、生命世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括( 多樣的生物 )( 生命的共同特征)(生物與環(huán)境 )( 健康生活 ) 14、物質(zhì)世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括( 物體與物質(zhì) )( 運(yùn)動與力 )(能量的表現(xiàn)形式 )

4、 15、地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括(地球的概貌與地球的物質(zhì) )(地球運(yùn)動與所引起的變化)( 天空中的星體 ) 16、科學(xué)探究活動一般應(yīng)把握由(簡單)到(復(fù)雜 )、由(教師扶著走)到(逐步放開)、由( 模仿)到(半獨(dú)立)再(到獨(dú)立)的過程逐步進(jìn)行。 17、科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的(自然事物)開始 學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進(jìn)行探究的(態(tài)度 )、(技能)和(獲取關(guān)于自然的知識 )。 18、 情感態(tài)度價值觀的評價應(yīng)重點(diǎn)評價小學(xué)生( 科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度 )。 19、科學(xué)實驗可以分為(驗證性實驗)、(模擬實驗)和(探究性實驗)。新課程大力提倡(探究性實驗)。 20、觀察是過程性評價的有效手段，其觀察

5、要點(diǎn)以( 觀察對象為標(biāo)志)和以( 觀察現(xiàn)象為標(biāo)志 )分為兩種。 二、簡答題。 1、科學(xué)探究式教學(xué)有什么特征, 答:(1)學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動。 3 (2)學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評價科學(xué)性問題的論據(jù)。 (3)學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答。 (4)學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)科學(xué)性理解的解釋，來評價他們自己的解釋。 (5)學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。 2、簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。 答:科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是:一、科學(xué)興趣(求知本能)，即對科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感;二、科學(xué)方法(探究核心)，即

6、了解或把握認(rèn)識客觀事物的過程和程序，知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識去嘗試解決手頭身邊的問題;三、科學(xué)知識(概念核心)，指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識的理解;四、科學(xué)精神(理念行為)，即對科學(xué)技術(shù)具有正確的價值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂于互助合作。 3、簡述科學(xué)探究的實現(xiàn)途徑。 答:科學(xué)探究的實現(xiàn)宜通過三條途徑:?貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動。把科學(xué)探究滲透在整個科學(xué)課教學(xué)的全過程。?把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個內(nèi)容。?在各4 個主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探究 4、在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)

7、學(xué)生, 答:教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要創(chuàng)設(shè)各種條件、運(yùn)用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問、發(fā)現(xiàn)、驗證、分析解釋、交流等探究過程。如:通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo);多媒體、演示實驗引導(dǎo);通過提問引導(dǎo);通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo);通過 一起寫下來歸類、分析引導(dǎo);試圖解釋引導(dǎo);展示資料引導(dǎo);鼓勵提問引導(dǎo);鼓勵驗證引導(dǎo);贊賞特別辦法引導(dǎo)等等。(答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗與體會，靈活回答這個問題。) 三、案例分析 1、對于下述課堂上的師生對話，你有何感想, 小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個學(xué)生否定了老師的說法:“不，老師，應(yīng)該是15顆?！绷硪晃粚W(xué)生馬上補(bǔ)充:“不，是16顆?！崩蠋熡H切地問

8、第一位學(xué)生，“你怎么知道是15顆”，學(xué)生答“我在一本科普讀物上看到的。”老師接著又問另一位學(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說是16顆。”這位老師聽了，高興地對同學(xué)們說，“你們真了不起課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎,” (說明:答題的老師們可根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗、學(xué)得的理5 念及獨(dú)特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。) 答題思路: 1(對這位老師的教學(xué)至少有以下幾個方面可加以肯定: A、體現(xiàn)了“用教材教”而 不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識的更新。 B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，

9、體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。 C、能對學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 2(對這一教學(xué)片斷還可提出以下建議: A、可借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué); B、可借此機(jī)會鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。 2、在沉與浮一課教學(xué)時，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆;而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽;都使土豆浮起來了，你如何看待學(xué)生這一實驗步驟,為什么學(xué)生需要規(guī)范的實驗程序, 答:沉與浮一課“土豆沉浮”的實驗程序，先放水與先放鹽對實驗的影響不大，因為不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會發(fā)生改變(最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌)。

10、但對放土豆6 的先后時間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制(攪拌)鹽水的過程中，時間一長，土豆有可能會被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會影響實驗數(shù)據(jù)的可靠性。 科學(xué)需要客觀精神，為保證獲得的事實對證明一個問題的有效性，觀察與實驗必須要規(guī)范。在觀察與實驗所遵循的規(guī)則中，一個重要的規(guī)則就是要控制變量，如果應(yīng)控制的變量未得到有效控制，那么實驗的有效性就會受到影響。在沉與浮一課這一實驗中，土豆的密度應(yīng)該保持不變，是需要控制的變量，因此要避免任何影響改變土豆密度的因素。 教法部分參考書目 1、國家課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3-6年級);

11、2、走近新課程叢書科學(xué)(36年級課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。 小學(xué)科學(xué)試題庫 小學(xué)科學(xué)部分(二) 一、簡答題 篇二:小學(xué)科學(xué)課標(biāo)測試題及答案 新橋外國語學(xué)校科學(xué)課標(biāo)測試題 姓名分?jǐn)?shù) 一、填空(每空1分 計20分) 1、小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)( )為宗旨的( )課程。 7 2、通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會( )，樂于探究，()，并樹立();學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決()、( )中遇到的問題。 3科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生( )和( )的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己( )、( )，比( )更有效。 4、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的( )，又是( )。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)

12、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的( )。 5、新課和標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)用( )的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)科學(xué)探究。 6、科學(xué)課程是進(jìn)行科學(xué)教育的()、()。 7、( )是人類探索未知世界永無止境的活動。 二、判斷(20分) ()1、教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。 ()2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的唯一有效的學(xué)習(xí)模式。 ()3、科學(xué)課程的評價主體包括學(xué)生、教師，而不應(yīng)包括家長。 ()4、兒童是天生的探究者，探究是一種本能。 ()5、科學(xué)探究的重點(diǎn)應(yīng)著眼于科學(xué)探究的操作方法及操作技能上。 ()6、涉及知識的具體目標(biāo)，其行為動詞主要用會、能夠。()7、專題研究是小學(xué)生開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種類8 型。 ()8、基礎(chǔ)教育課程改革綱

13、要是編寫科學(xué)教材的依據(jù)。()9、科學(xué)課程中的總目標(biāo)分為三個分目標(biāo)，意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。 ()10、以科學(xué)探究為主的科學(xué)課是一個不斷生成的過程。 三、選擇(10分) 1、課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)的影響是:( ) A、控制嚴(yán)格的B、間接的C、直接的D、限制較死 2、“生命世界”部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括:() A、物體與物質(zhì)B、珍愛生命C、生命的共同特征D、天氣的變化 3、為了便于考查教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的主語最好是:() A、教師B、學(xué)生C、家長D、不確定 4、教學(xué)建議中指出，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練一般安排在探究活動的:() A、起始階段B、觀察、實驗階段C、結(jié)束之前D、搜集、整理信

14、息階段 5、教育學(xué)生在著手解決問題前先:( ) A、搜集資料B、觀察、實驗C、表達(dá)與交流D、思考行動計劃 五、論述題(20分) 1、你是怎樣理解“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的, 四、簡答(每題10分 計30分) 9 1、科學(xué)探究活動有哪些基本特征, 答: 2、科學(xué)課程的性質(zhì)是什么。 答: 3、請描述科學(xué)探究活動過程。 答 答案 一、填空 1、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)啟蒙 2、科學(xué)的本質(zhì)、熱愛科學(xué)、社會責(zé)任感、自身學(xué)習(xí)、日常生活 3、發(fā)展需要、 已有經(jīng)驗、提出問題、解決問題、講授訓(xùn)練 4、目標(biāo)、科學(xué)學(xué)習(xí)的方式、主要途徑 5、科學(xué)探究式 6、主渠道、主陣地 7、科學(xué)探究 二、判斷 (?)()()(?)()()(

15、?)()()(?) 三、選擇(10分) B C B A D 四、簡答 1、科學(xué)探究活動有哪些基本特征, 答:(1)、目標(biāo)的雙重性。(2)、活動的過程性。(3)、方法的針對性。(4)、工具的有效性。(5)、證據(jù)的重要性。(6)、結(jié)果的可重復(fù)驗證性。(7)、結(jié)論的開放性。 2、科學(xué)課程的性質(zhì)是什么。 答:小學(xué)科學(xué)課程是以以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。 3、請描述科學(xué)探究活動過程。 答:科學(xué)探究活動過程一般包括以下幾個方面: 10 提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃，觀察、實驗、制作，搜集整理信息，思考與結(jié)論，表達(dá)與交流等活動。 五、論述題 1、你是怎樣理解“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的, (1)、科

16、學(xué)學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用。(2)、關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，重新定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。建立學(xué)生也是具有主體能動性的人的學(xué)生觀。 篇三:小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識測試題 小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識測試題 工作單位: 姓名:成績: 一、填空題。(每題1分，共67分) 1、科學(xué)課程的三個分目標(biāo)是( 科學(xué)探究 )( 情感態(tài)度與價值觀 )( 科學(xué)知識 ); 2、課程標(biāo)準(zhǔn)把三個領(lǐng)域的內(nèi)容分成五個方面是( 科學(xué)探究 )( 情感、態(tài)度、價值觀 )( 生命世界 )( 物質(zhì)世界)( 地球與宇宙 )。 3、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)主要包括( 對待科學(xué)學(xué)習(xí) )(對待科學(xué) )( 對待科學(xué)、技

17、術(shù)與社會的關(guān)系 )(對待自然 ) 4、科學(xué)探究大致涉及(提出問題 )、(猜想結(jié)果 )、( 制定計劃 )、觀察、實驗、制作、(搜集證據(jù) )、(進(jìn)行解釋)、11 (表達(dá)與交流 )等活動，對別人研究的結(jié)論( 提出質(zhì)疑 )也是科學(xué)探究的一部分。 5、生命世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括( 多樣的生物 )( 生命的共同特征)( 生物與環(huán)境 )( 健康生活 ) 6、物質(zhì)世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括( 物體與物質(zhì) )( 運(yùn)動與力 )( 能量的表現(xiàn)形式 ) 7、地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括(地球的概貌與地球的物質(zhì) )(地球運(yùn)動與所引起的變化 )( 天空中的星體 ) 8、科學(xué)探究活動一般應(yīng)把握由(簡單)到(復(fù)雜 )、由(教師扶

18、著走 )到(逐步放開)、由( 模仿)到(半獨(dú)立)再(到獨(dú)立)的過程逐步進(jìn)行。 9、科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的(自然事物)開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進(jìn)行探究的( 態(tài)度 )、(技能)和(獲取關(guān)于自然的知識 )。 10、科學(xué)探究方面的評價應(yīng)重點(diǎn)評價學(xué)生的動手動腦“做”科學(xué)的愛好、技能、思維水平和活動能力。 11、 情感態(tài)度價值觀的評價應(yīng)重點(diǎn)評價小學(xué)生( 科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度 )。 12、科學(xué)知識方面應(yīng)重點(diǎn)評價小學(xué)生對生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。 13、科學(xué)課教學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)中，涉及科學(xué)探究能力12 的具體目標(biāo)，

19、其行為動詞主要用( 會)、(能夠)。涉及情感、態(tài)度與價值觀的具體目標(biāo)，其行為動詞主要用(體驗)、(意識 )。涉及知識的具體目標(biāo)，其行為動詞主要用( 知道 ) 、( 、認(rèn)識)、( 理解 ) 14、科學(xué)實驗可以分為(驗證性實驗)、(模擬實驗)和(探究性實驗)。新課程大力提倡( 探究性實驗)。 15、科學(xué)教育資源從空間上可分為(學(xué)校資源)、(家庭資源)和(社區(qū)資源)三類;從性質(zhì)上包括(人)、(物)、(環(huán)境)三大資源。 16、觀察是過程性評價的有效手段，其觀察要點(diǎn)以( 觀察對象為標(biāo)志 )和以( 觀察現(xiàn)象為標(biāo)志 )分為兩種。 17、用做檔案的方法做學(xué)生學(xué)業(yè)的全過程評價，這種評價法稱為(成長記錄袋 )評價

20、法。 二、判斷題。(每題1分，共7分) 1、科學(xué)認(rèn)識是對無限發(fā)展客體的一定程度、一定層次的認(rèn)識，總是在逼迫正確的答案，但永遠(yuǎn)無法達(dá)到。( ) 2、科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍。( ?) 3、用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，指讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識改進(jìn)日常生活的方式與習(xí)慣，從而提高生活質(zhì)量。( ?) 4、光是一切顏色的來源，沒能光，也就沒有顏色。(? ) 5、由學(xué)生參加的活動都是親歷活動。( 請注意并非13 所有由學(xué)生參加的活動都是親歷活動) 6、現(xiàn)代教育技術(shù)即是采用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，來完成教育的優(yōu)化。(? ) 7、定量評價一般總要優(yōu)于定性評價。(? )

21、三、簡答題。(每題3分，共12分) 1、小學(xué)科學(xué)教育的基本理念是什么, 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。 科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。 科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。 科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 2、各部分目標(biāo)的相互關(guān)系是什么, 科學(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，勾畫了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓。為了使總目標(biāo)能夠落實到科學(xué)課程的教學(xué)組織、教材編寫、教師培訓(xùn)及課程資源配置之中，標(biāo)準(zhǔn)將總目標(biāo)從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀和科學(xué)知識三個領(lǐng)域進(jìn)行分解，提出了分目標(biāo)，但這絕不意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。好的教學(xué)活動，往往能達(dá)到多個教學(xué)目標(biāo)。因此，在實踐中，

22、各分目標(biāo)必須作為一個完整的體系來加以把握。 3、在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意什么, 14 在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意: 1.低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。例如，中年級學(xué)生已經(jīng)能夠在頭腦中把一個壓扁的塑料球復(fù)原成圓球，也即借助想象對一個簡單過程進(jìn)行逆向思維。又如高年級學(xué)生能夠初步建立用數(shù)據(jù)來檢驗?zāi)撤N假設(shè)或某種觀點(diǎn)的思維方法。即使低年級學(xué)生也決不是一張白紙，他們在人生早年積累起來的經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)。 2.鼓勵兒童通過動手動腦學(xué)科學(xué)。心理學(xué)研究表明，

23、對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化活動是十分重要的。 3.科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教師的言語動作應(yīng)力求形象、直觀、生動有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語和抽象定義，尤其要避免在教學(xué)過程的初始階段把結(jié)論告訴兒童。兒童的有意注意和堅持性尚在發(fā)展之中，所以課堂教學(xué)形式15 應(yīng)靈活多變，課外中長期作業(yè)應(yīng)簡便易行。 4.尊重兒童在科學(xué)

24、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的愛好愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們完成個性化發(fā)展。這需要教師注意觀察和研究小學(xué)生的行為。一個優(yōu)秀的科學(xué)教師常常會彎下腰來傾聽兒童的心聲。 4、怎樣讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式, 科學(xué)探究活動一般應(yīng)把握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個由生疏到熟悉的過程，不要要求一步到位。在教學(xué)實施中，科學(xué)探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進(jìn)行，如某些課側(cè)重在提出問題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測的訓(xùn)練，某些課則側(cè)重在制定計劃和搜集信息的訓(xùn)練。不必拘泥于每次活動必須從頭到尾、按部就班地完成一個科學(xué)探究

25、的全過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活把握。 建議: 1.教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般布置在探究活動的起始階段。 2.鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。 3.教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。 16 4.注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。 5.注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。 6.組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。 四、論述題。(每題6分，共12分) 如何理解與體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。 “學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”是指在科學(xué)學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在參與科