農(nóng)醫(yī)學院教學與教學改革工作匯報

1、農(nóng)醫(yī)學院教學與教學改革工作匯報,主要內容,一、農(nóng)醫(yī)學院基本情況 二、教學與教學改革 三、關于師資培訓,一、農(nóng)醫(yī)學院基本情況,中央電大學科學院： 農(nóng)醫(yī)學院、文法學院、經(jīng)管學院、教育學院、 工學院、外語學院。 農(nóng)醫(yī)學院（中國燎原廣播電視學校）任務： 電大農(nóng)科類、相關醫(yī)學類學歷、非學歷教育任務,一、農(nóng)醫(yī)學院基本情況,開放教育本科： 園藝學、護理學、衛(wèi)生事業(yè)管理 開放教育?？疲?園藝學、護理學、藥學、藥品經(jīng)營與管理、人口與家庭（生殖健康） “一村一”：18個專業(yè) 共享?？茖I(yè)：茶文化（江西）、人口管理（湖南,一、農(nóng)醫(yī)學院基本情況,農(nóng)醫(yī)學院20人： 教師17人， 辦公室3人， 院長1人，副院長1人（“一

2、村一”辦公室,二、教學與教學改革,1“一村一名大學生計劃”課程平臺及項目試點 2. 面向人口計生系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式探索 3. 多入口、多出口的高中起點本科專業(yè)設想 4. 課程教學團隊建設實踐,1“一村一名大學生計劃”課程平臺及項目試點,背景： 2004年2月，教育部貫徹落實十六大、中央農(nóng)村工作會議精神，啟動“一村一名大學生計劃”，由中央電大組織實施。 為農(nóng)村培養(yǎng)一批“留得住、用得上”的技術和管理人才，推動農(nóng)村社會、經(jīng)濟的發(fā)展,1“一村一名大學生計劃”課程平臺及項目試點,設計與建設： 創(chuàng)新專業(yè)建設思路，搭建課程平臺，適應各類學習者多樣化、個性化、可選擇的學習需求。 搭建農(nóng)業(yè)技術、林業(yè)技術、畜牧獸

3、醫(yī)和農(nóng)林管理及其與農(nóng)業(yè)有關的如食品類、觀光農(nóng)業(yè)等18個專業(yè)的課程平臺,1“一村一名大學生計劃”課程平臺及項目試點,設計與建設： 建設112門課程學習包 “一村一名大學生計劃”遠程教育網(wǎng) ，截止到2011年春季，網(wǎng)上教師注冊為4549人，學生注冊為297417人,1“一村一名大學生計劃”課程平臺及項目試點,招生情況: 截至2011年秋季，已有42所省級電大和所屬1171個試點教學點參加項目試點。 截止到2012年春季，累計招生357496人、畢業(yè)學生172052人,1“一村一名大學生計劃”課程平臺及項目試點,為電大面向農(nóng)村開展學歷教育提供了重要的實踐經(jīng)驗。 課程平臺的理念為其他學科和專業(yè)建設提供

4、借鑒。 培養(yǎng)了一批“留得住、用得上”的農(nóng)民大學生。 促進了電大與地方政府的合作、新農(nóng)村建設。 12秋，16個專業(yè)調整了專業(yè)課學分，增強了選擇性,2. 面向人口計生系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式探索,人口與家庭專業(yè)（生殖健康）： 專業(yè)的由來與特色,2. 面向人口計生系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式探索,1)生殖健康概念的提出 1994年，國際人口與發(fā)展大會（“人發(fā)大會”，埃及開羅），提出了“性與生殖健康及權利”的概念，出席大會的179個國家共同簽署了國際人口與發(fā)展會議行動綱領： “消除貧困、促進在可持續(xù)發(fā)展條件下的持續(xù)經(jīng)濟增長、加強教育特別是女童教育、促進性別平等與公平、降低孕產(chǎn)婦和嬰幼兒死亡率、確保優(yōu)質的包括計劃生育和

5、性健康在內的生殖健康服務，實現(xiàn)人口和現(xiàn)有資源之間的平衡，以及保障所有人權等,2. 面向人口計生系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式探索,1)生殖健康概念的提出 “人發(fā)大會”最重要的貢獻就在于第一次在文件中把人口與發(fā)展問題聯(lián)系起來。 中國政府堅定承諾：提供性與生殖健康信息、服務，開展計劃生育優(yōu)質服務和避孕節(jié)育知情選擇，促進人權保護，尤其是對婦女、貧困和弱勢群體的權利保護。 生殖健康：生命的全過程（生命的孕育生命的終結）生理、心理、社會適應,2. 面向人口計生系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式探索,1)生殖健康概念的提出 2000年9月，189個國家的代表在聯(lián)合國千年峰會上通過了 聯(lián)合國千年宣言向全世界莊嚴承諾： 在2015年之前

6、，實現(xiàn)在1990年的基礎上將全球貧困人口比例減半、普及小學教育、促進男女平等、降低母嬰死亡率、抗擊艾滋病和瘧疾、促進環(huán)境可持續(xù)發(fā)展和推動全球合作伙伴關系等項目標，即千年發(fā)展目標,2. 面向人口計生系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式探索,1)生殖健康概念的提出 “千年發(fā)展目標”的確立，為衡量人類福祉提供了一個行動框架和一系列量化指標。 而“性與生殖健康”是實現(xiàn)所有千年發(fā)展八項目標的前提，千年發(fā)展目標中有四項與生殖健康直接相關。 聯(lián)合國秘書長安南指出：“如果人口和生殖健康問題不能得到很好的解決，聯(lián)合國千年發(fā)展目標，特別是掃除貧困和饑餓的目標就不可能實現(xiàn),2. 面向人口計生系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式探索,1)生殖健康概念的

7、提出 2007年，我國設立了“生殖健康咨詢師”職業(yè)體系 “在生殖健康領域為個人、家庭或群體提供計劃生育和母嬰保健等方面的知識和信息，開展生殖健康教育，監(jiān)測生殖健康水平，提高人口素質，幫助服務對象制訂生殖健康促進計劃并協(xié)助落實的人員,2. 面向人口計生系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式探索,職業(yè)等級 生殖健康助理咨詢員（國家職業(yè)資格五級） 生殖健康咨詢員 （國家職業(yè)資格四級） 生殖健康助理咨詢師（國家職業(yè)資格三級） 生殖健康咨詢師 （國家職業(yè)資格二級） 生殖健康高級咨詢師（國家職業(yè)資格一級） 國家人口計生委承擔著重要的實施任務，其中計生隊伍的轉型和職業(yè)化建設是關鍵,2. 面向人口計生系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式探索,20

8、11年，中央廣播電視大學與國家計生委人事司經(jīng)充分論證，決定面向基層計劃生育系統(tǒng)在職人員，開展“人口與家庭專業(yè)（生殖健康方向）”大學?？茖W歷教育。 頂層設計、中層探索、底層實踐,2. 面向人口計生系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式探索,專業(yè)特色 實施 “雙證書” 教育 ?？茖W歷教育與國家職業(yè)資格證書結合 引入生殖健康咨詢師職業(yè)資格證書四級（生殖健康咨詢員），學生獲得畢業(yè)資格后，同時獲取國家職業(yè)資格證書,3.多入口、多出口的高中起點本科專業(yè)設想,園藝學、護理學、衛(wèi)生事業(yè)管理本科建設方案 課程開放、學歷與非學歷溝通 專、本一體，多入口、多出口 多樣化、個性化、可選擇的學習需求,4.課程教學團隊建設探索實踐,2007

9、年初，教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見，其中把教學團隊建設作為質量工程建設的重要內容之一。 2009年，中央電大結合教育部的要求和電大系統(tǒng)的實際情況，啟動了7門課程的團隊建設試點。 其中護理專業(yè)人體生理學課程教學團隊，在整合和優(yōu)化電大師資力量，發(fā)揮各級電大教師潛能，探索遠程教與學的規(guī)律和團隊運行機制方面做了有益的探索，并取得了一定的成效,4.課程教學團隊建設探索實踐,組成：普通高校學科專家、中央電大課程主持教師及專業(yè)教師、省級電大課程責任教師、分校（或教學點）課程輔導教師及有關媒體技術人員組成。 教師是35人，其中首席主持1人、核心成員9人、成員25人，有

10、17所省級電大教師參加,4.課程教學團隊建設探索實踐,團隊的任務目標：以在職護理人員的職業(yè)特征和學習需求為導向，探索人體生理學課程教、學、測、評為一體的教學改革，以及基礎醫(yī)學課程服務臨床護理實踐的教學模式，合作開展課程資源的共建、共享和教學研究，提升電大系統(tǒng)護理專業(yè)教師協(xié)同開展教學和科研的綜合能力。 團隊的任務設計：依據(jù)任務目標，確定7項工作任務：優(yōu)化課程教學設計方案、整合課程教學資源、加強教學研究活動、推進人體生理學課程基于網(wǎng)絡的考試改革、強化實踐教學、開發(fā)適合在職護士學習需要的人體生理學網(wǎng)絡課程、探索虛擬教學團隊運行機制,4.課程教學團隊建設探索實踐,團隊運行與實施四個階段： 準備期： 確

11、定團隊的目標及任務，設計組織架構，遴選團隊成員，組成團隊。 開始期： 統(tǒng)一思想，形成總體目標及任務方案；搭建遠程交流平臺，建立交流制度；組成7個工作小組，由核心成員任組長，在首席主持的指導下編制任務實施方案,4.課程教學團隊建設探索實踐,運行期：7個小組分工合作開展工作，包括： （1）現(xiàn)狀與需求調研，形成3個報告：電大系統(tǒng)人體生理學課程教師隊伍現(xiàn)狀調查、學習者需求現(xiàn)狀調查、實踐教學現(xiàn)狀調查。 （2）形成人體生理學課程教學改革方案4個：課程教、學、評、測一體化教學改革方案、課程評價改革方案、課程實踐教學改革和網(wǎng)絡課程設計方案。 （3）建立評價和激勵機制：以參與網(wǎng)絡教學活動和工作貢獻為主要依據(jù)，采用定量和定性相結合的方法，對團隊的工作成效和教師個人的工作成績進行總結并反饋給成員所在單位。 （4）形成階段性成果：開發(fā)了用于各地教師實施教學輔導的網(wǎng)絡電子教學包、人體生理學及其臨床應用網(wǎng)絡課程，建設了基于網(wǎng)絡的人體生理學課程測、評系統(tǒng)，拍攝了14個人體生理的實驗，開發(fā)了基于網(wǎng)絡的交互實驗課件等,4.課程教學團隊建設探索實踐,總結與改進： 在完成階段性任務的基礎上，以小組為單位進行總結交流，在開放教育理念的指導下，整個團隊進入再設計、再實施、再發(fā)展的新的工作周期,4.課