生物膜的流動鑲嵌模型說課稿

1、生物膜的流動鑲嵌模型說課稿大家上午好！我今天說課的內容是人教版高中生物必修一第四章第二節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型。下面我將從教材分析與學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計、教學特色五個方面進行具體的說明。首先是教材與學情分析。1.先來看一下本節(jié)的內容和地位、作用。該節(jié)內容主要包括科學家對生物膜結構的探索歷程和生物膜的流動鑲嵌模型的基本內容兩部分。本節(jié)內容與第一節(jié)有關生物膜對物質的進出控制具有選擇性等知識有一定聯(lián)系，并為第三節(jié)學習“物質跨膜運輸?shù)姆绞健弊髁酥R儲備，三節(jié)的內在關系是功能-結構-功能。由此可見，這節(jié)安排很巧妙，對整個章節(jié)的知識起到了承上啟下的作用，通過學習有助于學生逐步建立結構與功

2、能相適應的觀點，并培養(yǎng)學生生物學基本科學研究的素養(yǎng)。 2.再來看一下學情。了解自己的學生是展開教學的基礎。我的授課對象一般是高中一年級的學生。他們已經(jīng)具備了一定的觀察、想象和抽象思維能力，但還很不完善，而本節(jié)生物膜模型的建構過程較復雜且微觀抽象，學生學習起來有一定難度。同時，我們也應知道他們已經(jīng)學習了組成細胞的分子、細胞的基本結構，尤其是細胞膜作為最基本生命系統(tǒng)的邊界等相關知識，為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎。3基于以上對教材內容和地位作用的分析，結合新課標的要求以及維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，我確定了以下三維目標： 知識目標是簡述生物膜的結構。能力目標是通過體驗生物膜模型建構的過程，培養(yǎng)學生根

3、據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題并大膽作出假設以及分析推理和繪制生物圖的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標是使學生樹立生物體結構與功能相適應的觀點 ；認識到技術的進步在科學研究中的作用，使學生尊重科學且用發(fā)展的觀點看待科學，樹立辨證的科學觀。 4.根據(jù)剛才對教材、學情、目標的分析，我認為本節(jié)重點是：生物膜流動鑲嵌模型的基本內容；結合高一學生的心理特征和認知規(guī)律，我認為難點是：生物膜的立體結構的構建尤其是磷脂分子的排布方式，這需要學生充分發(fā)揮想象力。以上就是我對教材與學情的分析。下面說一下教法和學法。為了突出重點、突破難點，本著新課標倡導探究性學習、提高生物科學素養(yǎng)的理念，本節(jié)課我計劃以探究式教學為主，輔以讀書指導

4、法、談話法、課件動態(tài)演示，把微觀抽象的內容具體形象化。而學生進行資料分析、小組討論、自主探究，力求讓每個學生都積極參與、認真思索，充分體現(xiàn)主體作用。第三個方面是教學過程的設計。我的教學思路是首先由現(xiàn)象入手，通過探索、分析科學家建立生物膜模型的過程，啟發(fā)學生大膽假設、總結規(guī)律。之后從現(xiàn)象過渡到本質，提出生物膜流動鑲嵌模型基本內容，充分遵循學生接受知識的一般規(guī)律，由淺及深、由表及里，最終讓學生達到理解和掌握的目的。下面說一下具體的教學過程。分為三個階段：首先是以舊拓新、設疑導入。我將由問題“為什么生物膜具有控制物質進出的功能？這與生物膜的結構有什么關系？”直接導入。通過這個問題的討論，激發(fā)學生的興

5、趣，引導學生感覺到建立生物膜結構模型必須從結構與功能相適應的觀點出發(fā)來思考。為進一步學習做好準備并且完成了知識的銜接，順利過渡到本節(jié)課的教學。接下來是講授新課階段。分為兩個模塊。第一個模塊是學習生物膜結構的探索歷程（板書）。首先讓學生通過閱讀材料一歐文頓的實驗，體會到細胞膜中含有脂質(板書)成分。教師作補充進一步研究發(fā)現(xiàn)組成細胞膜的脂質主要是磷脂和固醇。然后是學習磷脂分子在細胞膜中的排布方式（板書）這是本節(jié)的難點。我會先讓學生閱讀教材關于磷脂分子的材料，理解磷脂分子的“親水性”和“疏水性”。根據(jù)磷脂分子的這些特性，教師提出如果將這些磷脂分子放入水槽中，這些磷脂分子在“空氣-水”界面上應該如何排

6、布？指導學生以小組為單位嘗試畫出其簡圖（出示簡圖1）。接著指出如果把這層單層磷脂分子按下去，使它們懸浮在水中，這時的磷脂分子將如何排布？讓學生畫出簡圖（圖2）。老師繼續(xù)追問如果這個球中有水，這種排布還穩(wěn)定嗎？讓學生畫出簡圖（出示圖3）并說明原因。然后提出問題磷脂分子在細胞膜中是不是這種排布方式呢？通過閱讀資料二科學家的探究，驗證結論。這樣設計的目的是引導學生進行大膽的想象和嚴謹?shù)耐评?，并培養(yǎng)學生繪圖和分析能力，突破磷脂雙分子層如何排布這一難點(板書)，使學生深刻理解這種排布的原因。接下來繼續(xù)讓學生進行探究，通過閱讀材料三哺乳動物紅細胞分離實驗，體會到生物膜中除了含有脂質外，還含有蛋白質分子。通

7、過閱讀材料四電子顯微鏡的工作原理和羅伯特森電鏡實驗，學生獲得三層靜態(tài)（板書）模型的結構。我會據(jù)此提出疑問：究竟生物膜是不是靜態(tài)的呢？通過材料五熒光標記人-鼠細胞融合實驗讓學生進行探究。之后舉出生物膜具有流動性（板書）的例子，為了更直觀和更有說服力，結合多媒體進行動畫演示。以上是第一個模塊生物膜結構探索歷程的設計。該模塊的設計意圖是以問題串的形式驅動學生不斷思考，變被動學習為主動探究，從而實現(xiàn)教師引導、學生主體。并且通過讓學生分析科學發(fā)展史，重溫科學發(fā)展的艱辛、體驗科學探索的樂趣，有利于學生感知知識的形成，培養(yǎng)了學生科學的思維方法，提高了他們的生物科學素養(yǎng)。第二個模塊是學習生物膜流動鑲嵌模型的具

8、體內容（板書）。這是本節(jié)的重點（板書）。經(jīng)過上一模塊一系列的探究、分析，細胞膜的結構呼之欲出，可謂水到渠成。對于本模塊的教學，我計劃先讓學生自己嘗試著構建細胞膜的模型，再給學生展示生物膜流動鑲嵌模型的圖片和實體模型，要求學生通過仔細觀察和小組討論、綜合分析，用自己的話說出其基本的要點并嘗試畫出示意圖，最后我進行針對性的點評并做歸納總結性講述。從生物膜的組成成分、基本支架、蛋白質的分布方式、結構特點、功能特點等方面進行總結并展示提前準備好的規(guī)范的示意圖。這種設計有利于學生對前面所學實驗內容的回顧，也有利于培養(yǎng)學生觀察概括及語言表達的能力。另外通過實體模型、課件展示、學生歸納、老師總結等多種形式的

9、綜合呈現(xiàn)，不斷強化學生對知識點的理解記憶，從而達到突出重點的目的。以上就是中心授課階段，接下來是提示要點、練習應用階段。首先由我?guī)ьI學生進行課堂要點小結，然后力求面向全體學生，選取了不同難度層次的練習題，考查學生對本節(jié)知識的掌握程度。課堂的最后我提出問題：都說“金無足赤，人無完人”，那么生物膜的流動鑲嵌模型是不是也存在缺陷呢？讓學生課下去查找資料找出答案。這樣做的目的是逐步培養(yǎng)學生搜集信息、整理信息、自主獲取知識的能力。下面說一下板書設計。這就是我的板書設計。我的設計原則是：簡潔、清晰，內容完整、重點突出。第二節(jié) 生物膜的流動鑲嵌模型一、生物膜結構的探索歷程脂質磷脂分子排布方式蛋白質三層靜態(tài)流動性二、流動鑲嵌模型 1.組成成分：脂質 蛋白質 糖類2.基本支架：磷脂雙分子層3.蛋白質分布：覆蓋 鑲嵌 貫穿4.結構特點：具有一定流動性 5.功能特點：選擇透過性最后說一下我的教學特色。在整個教學過程當中，學生不是簡單的記憶、背誦歷史上的一些事件或結論，而是讓學生小組合作、動手實踐、積極主動地去思考并解決問題，體現(xiàn)了新課標倡導開展自主、合作、探究性