折線統(tǒng)計(jì)圖教案

1、折線統(tǒng)計(jì)圖宣漢縣塔河鄉(xiāng)中心校 丁細(xì)丁教學(xué)內(nèi)容：小五數(shù)下第五單元 P114P116 的例 1，P121P122 的 課堂活動。教學(xué)目標(biāo) ：1、引導(dǎo)學(xué)生自主探索折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并與條形統(tǒng)計(jì) 圖作比較，知道哪種情況用哪種統(tǒng)計(jì)圖。2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖，解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié) 果作出簡單的判斷和預(yù)測，并能解決一些實(shí)際問題。3 、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用， 感受折線統(tǒng)計(jì)圖與日常生活的密切聯(lián)系，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)： 掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；弄清折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖 的區(qū)別。教學(xué)具準(zhǔn)備 ：多媒體課件。教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知識，導(dǎo)入新課。1、師生互動。

2、（利用上課前的幾分鐘） 師問：同學(xué)們認(rèn)識我嗎？（不認(rèn)識） 師：我剛才統(tǒng)計(jì)了一下，想知道我名字的同學(xué)最多。有 沒有知道我名字的？生答有，請說出我的名字（板書丁細(xì) ?。换蛏饹]有， 希望這節(jié)課后， 永遠(yuǎn)記住我的名字。 （板 書丁細(xì)丁）師：這個名字好記嗎？ （好記） 為什么？很有特點(diǎn)。 對！ 我們平時在生活中、學(xué)習(xí)中都要抓住事物的特點(diǎn)。師：早就聽說你們學(xué)校尤其是你們班最有團(tuán)隊(duì)精神，最 有集體榮譽(yù)感！今天，我想通過這短暫的40 分鐘，證實(shí)證實(shí)傳言是不是真的。因此今天的學(xué)習(xí)分組進(jìn)行，主要靠同學(xué) 們在小組內(nèi)共同探討、積極思考、踴躍發(fā)言，得出正確的結(jié) 論。聽清楚啦，前后 4 個（根據(jù)學(xué)生數(shù)或 6 或 8

3、個）同學(xué)為 一組，分別給自己的這個組取個響亮的、很有特點(diǎn)的、特別 合適的名字。并且在回答問題時必須很自豪的先報(bào)出自己這 個小組的名字，最后比比哪個小組的同學(xué)協(xié)作得最好，回答 問題最多。我早就制好了統(tǒng)計(jì)表并給了后面的神秘嘉賓（校 長或班主任），請大家不要擔(dān)心，結(jié)果絕對公平公正。今天 來了這么多的領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家愿意不愿意為自己班做一次 免費(fèi)的宣傳？（大聲點(diǎn)）請各小組馬上商量一下，比比誰最 快取出最有創(chuàng)意、最最響亮的名字。各組一一說出名字。 師：準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課。上課！2、創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知識，導(dǎo)入新課。 師：去年以來，我們賴以生存的地球上暴發(fā)了一場全球性的疾病，誰來回答是什么？（甲型H1

4、N1流感，簡稱甲流感），“甲流感”對人類的威脅很大，我國人民萬眾一心， 現(xiàn)已取得階段性的巨大勝利?；仡櫄v史，無獨(dú)有偶。2003 年春，我國很多地方遭遇了傳染性更強(qiáng)， 對人類威脅更大的 “非 典”疫情。接下來，我們就去了解那段歷史吧！這兒有一張 我從網(wǎng)上下載的“北京地區(qū) 2003年 4月 26日至 5月 31 日 新增非典病人數(shù)量統(tǒng)計(jì)表”，為了更好地分析當(dāng)時的疫 情，老師把它繪成了一張統(tǒng)計(jì)圖（師投影）。師：這是什么統(tǒng)計(jì)圖？（條形統(tǒng)計(jì)圖）師：它是由哪幾部分組成的？（統(tǒng)計(jì)圖的名稱、統(tǒng)計(jì)時間、橫軸、縱軸、單位、數(shù)據(jù)、直條）師：你從這張統(tǒng)計(jì)圖上能獲得哪些信息？（教師引導(dǎo) 學(xué)生探討： 4月 26日新增病人

5、 113人， 5月 1 日新增病人 122 人， 5月 6日新增病人 70人， 5月 11 日新增病人 42人， 5 月 16 日新增病人 28 人， 5 月 21 日新增病人 8 人， 5 月 26 日新增病人5人，5月31日新增的病人最少，只有1人）師：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？ 生答：能夠很容易的看出各種數(shù)量的多少。 師小結(jié)（歸納）：條形統(tǒng)計(jì)圖能快速、具體、形象地顯 示出數(shù)據(jù)的多少、分布情況。二、探究新知，強(qiáng)化技能，解決新問題。師：根據(jù)這個統(tǒng)計(jì)表我們還可以畫成這樣的統(tǒng)計(jì)圖（師 出示折線統(tǒng)計(jì)圖），你們見過嗎？能給這個統(tǒng)計(jì)圖起個名字 嗎？（或叫什么好呢？）生：曲線統(tǒng)計(jì)圖。生：折線統(tǒng)計(jì)圖。師：為什

6、么把它叫做折線統(tǒng)計(jì)圖呢？生：因?yàn)樗木€看上去一波一折的。師：這位同學(xué)用了“一波一折”這個詞來形容它，很形 象。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這種新的統(tǒng)計(jì)圖-折線統(tǒng)計(jì)圖（板書）1、認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)。師：誰能說一說折線統(tǒng)計(jì)圖由哪幾部分組成，各表示什 么意思？學(xué)生分別說出：名稱、統(tǒng)計(jì)時間、橫軸、縱軸，以及橫 軸和縱軸上的數(shù)據(jù)所表示的意思。（師課件演示）（橫軸表 示日期，縱軸表示新增病人數(shù)，點(diǎn)表示數(shù)據(jù)，折線表示數(shù)據(jù) 的變化。）2、認(rèn)讀折線統(tǒng)計(jì)圖。師：我們能從這幅圖中得出什么信息？生：新增病人在（5）月（1）日最多，達(dá)到（122）人， 以后人數(shù)在逐漸（減少）。（提示：這個點(diǎn)最高，人數(shù)最多，但達(dá)到的人數(shù)在統(tǒng)計(jì)

7、圖中看不清楚，可借助統(tǒng)計(jì)表查出。）生：新增病人數(shù)減少最快的時間是在（5 ）月（1）日到（5）月（6）日，減少了（ 52）人。師：如果你是一位新聞發(fā)言人，請你預(yù)測“非典”疫情 將會怎樣發(fā)展？（我發(fā)現(xiàn)你們這個組一直是你在發(fā)言，成了中心發(fā)言人了。能不能把你們組集體的智慧結(jié)晶讓他來說一說？嗯，真不錯！很謙讓！很有團(tuán)隊(duì)精神！）生：根據(jù)變化趨勢，預(yù)計(jì) 6月初的新增病人數(shù)會更少， 也許會沒有新增病人了。（因?yàn)檎劬€從5月1日起一直呈下降趨勢，說明新增病人數(shù)越來越少，所以估計(jì)6月初的新增病人數(shù)會更少，也許會沒有新增病人了。）師：請你談?wù)?，新增病人減少的主要原因是什么？這個 問題有點(diǎn)難，請?jiān)谛〗M內(nèi)商量一下，再回答

8、。生：中國政府十分重視“非典”疫情的變化趨勢，全國 人民在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，萬眾一心，采取了全面積極有 效的控制措施，最后取得了抗擊“非典”的勝利。3、通過比較，深入理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。 師：現(xiàn)在我們把條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖比較一下，看 看它們有什么相同的地方和不同的地方？生：它們都有名稱、統(tǒng)計(jì)時間、橫軸和縱軸。生：條形統(tǒng)計(jì)圖畫的是直條，折線統(tǒng)計(jì)圖畫的是線段。 生：條形統(tǒng)計(jì)圖用直條表示數(shù)據(jù)，折線統(tǒng)計(jì)圖用點(diǎn)表示 數(shù)據(jù)，用折線表示數(shù)據(jù)的變化。生：折線統(tǒng)計(jì)圖能清楚地看出數(shù)量的多少。生：折線統(tǒng)計(jì)圖很容易看出數(shù)量的變化和趨勢 （走向）生：如果有很多數(shù)據(jù)，折線統(tǒng)計(jì)圖更簡潔。師：根據(jù)剛才的比較，現(xiàn)在來說

9、說折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。生：略。 師歸納：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且 能夠清楚地表示數(shù)量的增減變化幅度或變化趨勢，這也是它 最大的優(yōu)點(diǎn)（板書：不但 而且 ）。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了兩種統(tǒng)計(jì)圖，那么什么情況下用條 形統(tǒng)計(jì)圖合適，什么情況下用折線統(tǒng)計(jì)圖合適呢？我們先來 看兩個統(tǒng)計(jì)表。（課件出示）師：第一張統(tǒng)計(jì)表是老師收集到的5 位同學(xué)的身高數(shù)據(jù)；第二張統(tǒng)計(jì)表是XX班XX同學(xué)2007到2009年體檢時的身高 數(shù)據(jù)。小組內(nèi)商量一下，兩個統(tǒng)計(jì)表分別用什么統(tǒng)計(jì)圖合適 呢？小組內(nèi)互相討論、交流看法。師：說說你的看法。生：第一張統(tǒng)計(jì)表適合用條形統(tǒng)計(jì)圖畫。師：說說理由。生：因?yàn)樗?5 個同學(xué)的身高，用條

10、形畫出來，誰高誰 矮很明顯。生：也可以用折線統(tǒng)計(jì)圖。師：哦？你的意思就是把這個同學(xué)的身高和那個同學(xué)的 身高連到一塊兒？你的身高，我的身高，還有他的身高連到 一起，你認(rèn)為這樣合適嗎？生：不合適。師：對！不同事物或人在同一時間進(jìn)行對比更適合用條 形統(tǒng)計(jì)圖。第二張統(tǒng)計(jì)表呢？生：第二張統(tǒng)計(jì)表適合用折線統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)樗且粋€同 學(xué)的身高數(shù)據(jù)的變化。生；同一個同學(xué)的身高從 2005 年到 2009 年，每年有不 同的變化，畫折線能將變化看得一清二楚。師：就像剛才這兩位同學(xué)說的那樣，如果是不同的人或 事物在同一時間進(jìn)行對比，適合用條形統(tǒng)計(jì)圖；如果是同一 個人或事物在不同時間發(fā)生變化，就適合用生：折線統(tǒng)計(jì)圖。（

11、板書：同一事物不同時間）三、課堂活動。組織學(xué)生開展課堂游戲活動， 完成書上的 “課堂活動”1、 請根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和估計(jì)，用手勢比劃出下面這 些數(shù)量的上升或下降趨勢。（先小組內(nèi)討論，再推薦一人表 演）2、 課件出示課本 P122 的統(tǒng)計(jì)圖。略。請你簡單描述一下這半年中，兩種衣服銷售量的變化 情況。你認(rèn)為這些變化的主要原因是什么？生：第一張統(tǒng)計(jì)圖表明，從 7月到 12月，服裝的銷售 量呈上升趨勢，而從 7 月到 12 月，天氣漸漸變冷，適應(yīng)穿 毛衣，所以第一張統(tǒng)計(jì)圖反映的是毛衣銷售量，第二張則相 反，天氣越變越冷，人們的衣服只能是越穿越多，而很少穿 襯衣，因此，下半年襯衣銷售量呈下降趨勢，所以是

12、襯衣銷 售量統(tǒng)計(jì)圖。如果你是銷售經(jīng)理，在進(jìn)貨方面有什么考慮？如果你 是消費(fèi)者，又有什么打算？生：略。四、點(diǎn)燃思維。 課件出示：下面是小明進(jìn)城購物的時間和路程統(tǒng)計(jì)圖， 請根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖填空。（課件出示）1、 小明這次進(jìn)城購物往返共走了（ 28）千米。2、小明這次進(jìn)城購物共用了（ 8）小時。3、他在城里停留了（ 2）小時。4、他在回家的路上，他平均每小時行了（ 7）千米5、小明在（回家）時最快。（填“進(jìn)城”或“回家”）五、全課總結(jié)。師：這節(jié)課，和大家合作得非常愉快！現(xiàn)在請這位神秘 的嘉賓把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果告訴大家。大家掌聲歡迎！現(xiàn)在我把這 張統(tǒng)計(jì)表展示在屏幕上，請大家認(rèn)真看一看統(tǒng)計(jì)表，回答后 面的問題。1、