高中歷史“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

1、高中歷史“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式摘要：在新課改的不斷發(fā)展下，要求高中歷史教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，采用新的教學(xué)理念和方法，以激發(fā)課堂活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，本文基于“翻轉(zhuǎn)課堂”視角，對(duì)其在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，并針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了有效的解決措施，以期為相關(guān)學(xué)者提供有益的借鑒。 關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中歷史教學(xué)；應(yīng)用研究 現(xiàn)階段，很多高中歷史教師仍在采用傳統(tǒng)的理念，注重師本教育，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)、完成考試。導(dǎo)致課堂氣氛比較壓抑、沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量受到了影響。對(duì)此，需要教師大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，積極探究教學(xué)中的問(wèn)題，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)

2、中存在的不足，以保障教學(xué)質(zhì)量和效率，以及確保人才培養(yǎng)效果的不斷提升。 一、“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)高中歷史教學(xué)的意義 近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者不斷加大對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究力度，但在其內(nèi)涵方面沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。從實(shí)際效果來(lái)看，主要指的是翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)外的時(shí)間，需要教師提前制作一些教學(xué)視頻，使學(xué)生通過(guò)在課前或課后觀看視頻，以提高對(duì)知識(shí)的理解能力。在這種模式下，學(xué)生擁有更多的課內(nèi)時(shí)間來(lái)探討問(wèn)題，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，將其應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，有利于翻轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師擺脫了注重知識(shí)灌輸?shù)南拗疲_(kāi)始關(guān)注

3、培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。對(duì)此，有利于教師采用PBL教學(xué)法、提問(wèn)式教學(xué)法、合作探究教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。另外，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完善自身的引導(dǎo)職能，幫助學(xué)生進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)生的參與性、互動(dòng)性，從而形成良好的教學(xué)氛圍，確保教學(xué)效率。 二、高中歷史教學(xué)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式存在的不足 （一）教師缺乏重視程度。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)教師有較高的要求，不僅要求教師具備專業(yè)能力，還要有良好的信息化水平，以滿足多元化教學(xué)需求。但由于高中歷史教師的教學(xué)任務(wù)比較多，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、研究“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模

4、式，使得教學(xué)效果受到了影響。同時(shí)，一些教師缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的重要性，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（二）缺少充足的教學(xué)資源。高中歷史課程所包含的內(nèi)容比較多，包括文學(xué)史、科技史、軍事史等，教材中只能呈現(xiàn)少部分的內(nèi)容。而很多教師過(guò)于注重課本教學(xué)，未與其他資源進(jìn)行整合，導(dǎo)致可用資源比較少，不利于學(xué)生理解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。（三）缺少正確的教學(xué)方法。很多高中歷史教師在采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)，并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，還是以知識(shí)灌輸為主，需要學(xué)生通過(guò)視頻、課件等方式接受知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生成為了只知道學(xué)習(xí)的機(jī)器，難以提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及實(shí)踐能力等，使教學(xué)效果受到了影

5、響。（四）缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體制。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，有利于高中歷史教師全面考查學(xué)生的綜合能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極改正與完善，確保教學(xué)質(zhì)量。但很多教師仍以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果缺少科學(xué)性、公平性、有效性，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果受到了影響。 三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用 （一）強(qiáng)化教師的重視程度，提升教師的綜合素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，有利于擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，促使教師合理規(guī)劃課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，以保障課堂效率。對(duì)此，學(xué)?？杉哟笠龑?dǎo)力度，要求教師每周至少開(kāi)展一次“翻轉(zhuǎn)課堂”公開(kāi)

6、課，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聽(tīng)課、檢查。如以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一課為例，需要考核教師教學(xué)視頻的制作情況、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)情況、內(nèi)容拓展情況以及活動(dòng)開(kāi)展情況等，這樣能有效提高教師的重視程度，以發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育價(jià)值。同時(shí)，這種教學(xué)模式對(duì)教師有較高的要求，對(duì)此，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的要求，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)，不斷提高自身的素養(yǎng)，熟練操作信息化設(shè)施。這能有效提升教師的綜合素養(yǎng)，確?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的順利開(kāi)展，保障教學(xué)質(zhì)量。（二）豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面。現(xiàn)階段，很多高中歷史教師過(guò)于依賴教材上的資源，在開(kāi)發(fā)教學(xué)視頻時(shí)也以教材上的內(nèi)容為主，嚴(yán)重限制了學(xué)生的知識(shí)面，不利于提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

7、對(duì)此，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合，并將網(wǎng)絡(luò)資源、其他資源等融合在教學(xué)內(nèi)容中，有利于學(xué)生全方位了解知識(shí)點(diǎn)。如以戊戌變法一課為例，教學(xué)內(nèi)容涉及文學(xué)史、軍事史、科技史、政治史、教育史等多方面內(nèi)容。教師可在課前制作視頻，將中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與戊戌變法聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生了解戊戌變法的背景、原因、作用。同時(shí)，還可對(duì)提倡的新文化、新思想、新制度等進(jìn)行分析，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂內(nèi)容，有利于學(xué)生理解戊戌變法的意義。另外，還可與現(xiàn)代思想、文化、制度進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)戊戌變法的認(rèn)知程度。在這種模式下，學(xué)生可利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻中的內(nèi)容，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力，從而合理安排

8、學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷提高學(xué)習(xí)效率。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，保障教學(xué)效率。高中歷史教師在開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將課中教學(xué)與課前、課后聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解深層次的內(nèi)容，以保障教學(xué)效率。學(xué)生可在課前、課后自主觀看教學(xué)視頻來(lái)初步了解教學(xué)內(nèi)容，這有利于緩解課中學(xué)習(xí)的壓力。為了保障教學(xué)效果，教師可在課堂上開(kāi)展合作探究活動(dòng)，提高學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題的能力。例如，以洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一課為例，教師可將全班同學(xué)分成若干討論小組，要求各個(gè)小組成員結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探討洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史意義及其局限性，并將討論結(jié)果進(jìn)行展示，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這種教學(xué)模式下，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，使學(xué)生積極參與進(jìn)課堂討論中來(lái)，提

9、升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作探究等能力。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，以保障教學(xué)效率。（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，并改正、完善教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，還有利于教師科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程，從而采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，教師可在教學(xué)視頻的最后設(shè)置一些問(wèn)題，由學(xué)生自主思考、探究，并在上課時(shí)，適當(dāng)選擇一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)比較好時(shí)，教師可采用激勵(lì)性的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情進(jìn)行認(rèn)可。若學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程、

10、態(tài)度等進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。 四、結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”是目前比較有效的教學(xué)方法之一，將其應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段。促使教師開(kāi)展線上、線下教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保障教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中還存在一定的不足，需要教師分析問(wèn)題存在的原因，并進(jìn)行改正，充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用價(jià)值。 參考文獻(xiàn)： 1田婷.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用J.名師在線，2017,(21). 2鄧?guó)P想.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用J.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016,(14). 3王月明.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的