陳國寧《學(xué)前心理學(xué)》第11章-學(xué)前兒童個性的發(fā)展ppt課件

1、學(xué)前兒童個性的發(fā)展,個性,個性的調(diào)控系統(tǒng),個性心理特征,個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)（自我意識,個性傾向性（需要、動機、興趣等,氣質(zhì),性格,能力,第一節(jié) 個性形成的開始 第二節(jié) 學(xué)前兒童個性形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義 第三節(jié) 學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展 第四節(jié) 學(xué)前兒童個性傾向性的發(fā)展 第五節(jié) 學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展 第六節(jié) 學(xué)前兒童性格的形成 第七節(jié) 學(xué)前兒童能力的發(fā)展,第一節(jié) 個性形成的開始,一、個性及其基本內(nèi)容,一）什么是個性,這里的“個性”統(tǒng)統(tǒng)不是我們心理學(xué)中的個性的概念,心理學(xué)中的個性強調(diào)的是每個人都是有個性的。任何人都是一種個性化的存在，個性化是人的存在方式。每個人的獨有的、和別人不一樣的地方都

2、是一個人個性的表現(xiàn),所謂個性，就是一個人的整個精神面貌，是比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合,這個特質(zhì)表現(xiàn)于外就是言語方式、行為方式和情感方式等等,二）個性的基本特征,個性的特征主要有獨特性、整體性、穩(wěn)定性及社會性,1.個性的獨特性,個性的獨特性是指人與人之間沒有完全相同的，人的個性千差萬別。在現(xiàn)實中，我們無法找到兩個完全一樣的人,個性的獨特性并不排斥人與人之間的共同性。 雖然每個人的個性是不同于他人的，但對于同一個民族、同一性別、同一個年齡的人來說，個性中往往存在一定的共性,2.個性的整體性,個性是統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在

3、這個整體中各個成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個人的行為的各方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。這就是個性的整體性的含義,脾氣急： 動作快、吃飯急、做事喜歡一口氣干完，易沖動,3.個性的穩(wěn)定性,個性具有穩(wěn)定性的特點。個人的偶然的行為不能代表他真正的個性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性,4.個性的社會性,在人的個性的形成、發(fā)展中，人的個性的本質(zhì)方面是由人的社會關(guān)系決定的,個性具有強烈的社會性，是社會生活的產(chǎn)物。影響個性形成的社會因素可以分為兩個方面：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境,三）個性的結(jié)構(gòu),個性主要包括以下兩大方面內(nèi)容,1.個性的調(diào)控系統(tǒng),個性調(diào)控系統(tǒng)包含兩方面

4、，即個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性,個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心。在兒童心理發(fā)展中，自我意識的發(fā)展水平直接影響著個性的發(fā)展水平。自我意識的成熟標(biāo)志著兒童個性的成熟,個性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動機系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等,2.個性心理特征,個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結(jié)合。包括能力、氣質(zhì)和性格,二、個性開始形成的主要標(biāo)志,2歲左右，孩子的各種心理過程都已出現(xiàn)，并已開始表現(xiàn)出初步的個人特點，這就是個性的萌芽,2歲前，孩子的各種心理過程還沒有完全發(fā)展起來，個性不可能發(fā)生,進入3歲以后

5、，孩子的個性逐漸開始形成，出現(xiàn)比較穩(wěn)定的個性特征,一）心理活動整體性的形成,一般把3-6歲叫做個性形成過程的開始時期，其標(biāo)志為以下四方面,孩子剛出生時，主要依靠本能來維持生命，心理剛剛開始發(fā)生。隨著年齡增長，逐漸出現(xiàn)記憶、想象、思維等各種心理現(xiàn)象,二）心理活動穩(wěn)定性的增長,新生兒和幼小嬰兒的心理活動變化多端，隨著年齡的增長，心理活動的穩(wěn)定性逐漸增長,三）心理活動獨特性的發(fā)展,幼兒的個性特征已顯示出明顯的差異,二）心理活動積極能動性的發(fā)展,積極能動性對幼兒心理的各個方面產(chǎn)生巨大的影響,第二節(jié) 學(xué)前兒童個性形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義,一、學(xué)前兒童個性形成和發(fā)展的階段和特點,一）先天氣質(zhì)差異

6、（0-1歲前,孩子從出生開始，就顯示出個人特點的差異,二）個性特征的萌芽（1-3歲前,3歲左右，孩子間出現(xiàn)了較明顯的個性特征的差異，可以從孩子的言行舉止中，看到一個孩子的特點,三）個性初步形成（3-6歲,幼兒期，心理水平逐漸向高級發(fā)展，孩子個性的完整性、穩(wěn)定性、獨特性及傾向性都得到了迅速發(fā)展，兒童個性初步形成,二、學(xué)前兒童個性形成和發(fā)展對心理和行為發(fā)展的意義,學(xué)前期兒童的一些個性特點對他們后來的發(fā)展有很直接的影響，將成為以后兒童個性進一步發(fā)展的基礎(chǔ),第三節(jié) 學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展,一、什么是自我意識,關(guān)于個體對自己所作所為的看法和態(tài)度（包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識），就是自

7、我意識,當(dāng)嬰兒發(fā)現(xiàn)咬手指與咬布娃娃的感覺不一樣時，就有了最初的自我意識自我感覺,如果嬰兒能把自己的動作和動作對象區(qū)分開來，這時自我意識就開始發(fā)展了。例如，知道自己推皮球，皮球就滾開了。 自我意識的進一步發(fā)展就是知道自己的名字，開始使用第一人稱稱呼自己，“我是” “我要”“我有”等。這表明兒童已能完成從自己的表象到抽象的飛躍，也表明兒童自我意識的形成,一）分離感,自我意識的兩個基本特征,即一個人意識到自己作為一個獨立的個體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的,二）穩(wěn)定的同一感,即一個人知道自己是長期地持續(xù)存在的，不管外界如何變化，不管自己有了什么新特點，都能認識到自己是同一個人,二、學(xué)前兒童自

8、我意識發(fā)展的階段和特點,一）自我感覺的發(fā)展（1歲前,1歲前兒童不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)別開，隨年齡增長，逐漸出現(xiàn)了初級形式的自我意識，即自我感覺階段,二）自我認識的發(fā)展（1-2歲,孩子認識到自己是一個獨立的人的前提是要和媽媽分離,隨著孩子會叫“媽媽”，說明孩子已經(jīng)開始把自己作為一個獨立的個體來看待了,兒童對自己的認識更重要的方面是對自己形象的認識,三）自我意識的萌芽（2-3歲,自我意識的真正出現(xiàn)時和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的,兒童在2-3歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽的最重要的標(biāo)志,四）自我意識各方面的發(fā)展（3歲以后,進入幼兒期后，孩子的自我評價逐漸發(fā)展起來，同時，自我

9、體驗、自我控制已開始發(fā)展,2-3歲時，在孩子知道自己是一個獨立的個體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了對自己的評價，如評價自己好不好、乖不乖等。但這種評價是非常簡單的,三、幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的發(fā)展,自我評價：人在對自己認識的基礎(chǔ)上對自己的評價,自我體驗：人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài),自我控制：反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等,一）幼兒自我評價發(fā)展的趨勢和主要特點,1.從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價,2.從對個別的方面的評價發(fā)展到多方面的評價,3.從對外部行為的評價向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價過渡,4.從具有強烈情緒色彩的評價發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則

10、的理智的評價,二）幼兒自我體驗發(fā)展的趨勢和主要特點,1.從初步的內(nèi)心體驗發(fā)展到較強烈的內(nèi)心體驗,2.從受暗示性的體驗發(fā)展到獨立的體驗,三）幼兒自我控制發(fā)展的趨勢和主要特點,1.從主要受他人控制發(fā)展到自己控制,2.從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略,3.兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響,第四節(jié) 學(xué)前兒童個性傾向性的發(fā)展,一、個性傾向性及其基本特征,一）積極性,個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人的心理與行為起著促進和引導(dǎo)的作用,個性積極性使人以不同的態(tài)度和積極性去組織自己的行動,二）選擇性,個性選擇性使人有目的、有選擇地對客觀世界進行反應(yīng),二、學(xué)前兒童需要和動機的發(fā)展,需

11、要是人腦對生理和社會的要求的反映。它在心理上通常被體驗為一種不滿足感，或者是有獲得某種對象和現(xiàn)象的必要感,需要是個性積極性的源泉，是人活動的動力,需要的滿足與否主要通過一個人的情緒來反映,一）需要和動機的概念,動機是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力,動機可能是意識到的，也可能是未被意識到的,意識到的動機是指那種為達到一定目的去活動的動機。未被意識到的動機則是由于某種情境反復(fù)出現(xiàn)，人逐漸形成的一種定勢,二）學(xué)前兒童需要的發(fā)展,學(xué)前兒童需要的發(fā)展遵循著一個規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位；1-3歲期間，孩子的社會性需要逐漸增加，但生理需要仍占主要地位,幼兒社會性需要逐漸

12、增強，需要的發(fā)展已顯現(xiàn)出明顯個性特點,1.開始形成多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu),2.優(yōu)勢需要有所發(fā)展,三）學(xué)前兒童活動動機的發(fā)展,幼兒活動動機發(fā)展表現(xiàn)在以下幾個方面,1.從動機互不相干到形成動機之間的主從關(guān)系,2.從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動機占優(yōu)勢,3.從外部動機占優(yōu)勢發(fā)展到內(nèi)部動機占優(yōu)勢,三、學(xué)前兒童興趣的發(fā)展,一）興趣及其特點,興趣是人積極地接近、認識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向,1.指向性,2.情緒性,3.動力性,二）學(xué)前兒童興趣發(fā)展的階段和特點,1）1-3個月：先天反射性反應(yīng)階段。 （2）4-9個月：相似性物體再認知覺階段。 （3）9個月以后：新異性探索階段,1

13、.興趣發(fā)展的初級階段（0-1歲,1）活動的、微小的物體； （2）突然消失的物體； （3）成人的動作或活動； （4）因果關(guān)系,2.多種興趣開始發(fā)展階段（1-3歲,1）在興趣的范圍方面：孩子對任何新鮮的事物都感興趣，對客觀世界充滿了好奇，什么都想看看，什么都想摸摸，但存在著集中優(yōu)勢興趣，左右著孩子的行為。 對游戲的興趣是幼兒期占主導(dǎo)地位的興趣。 對因果關(guān)系的興趣發(fā)展迅速，“是什么” “為什么,3. 興趣的廣泛發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段（3-6歲,2）在興趣的穩(wěn)定性方面：幼兒興趣開始出現(xiàn)比較明顯的個別差異,第五節(jié) 學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展,一、氣質(zhì)的概念,一）什么是氣質(zhì),氣質(zhì)是指一個人所特有的、主要是生物決定的、

14、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征,氣質(zhì)特征不是指一個人一時、 一事的偶然表現(xiàn)，而是許多情況下的一貫特征,希波格拉底的體液氣質(zhì)說：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì),你們的時鐘走快了 讓我進去,不能進去,bye bye,看看報紙等 下一場，問題也不大,唉，真倒霉,膽汁質(zhì)：張飛、李逵 精力旺盛，脾氣急躁，易激動、難約束，直爽，易感情用事,多血質(zhì)：王熙鳳、曹操 反應(yīng)迅速，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩(wěn)，粗枝大葉,黏液質(zhì)：沙僧 穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實但死板，沉著冷靜但缺乏生氣,抑郁質(zhì)：林黛玉 內(nèi)向，敏感，細膩，幻想、膽小,利用不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點因勢利導(dǎo),章,節(jié),膽汁質(zhì)：訓(xùn)練自制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥

15、，抑制急燥 多血質(zhì)：表揚適度，批評具體，擔(dān)任班干部。 粘液質(zhì)：參加集體活動，提發(fā)言機會。 抑郁質(zhì)：多鼓勵、少批評，找個伙伴，安排具體工作，不看刺激的畫面,德國精神疾病專家克瑞奇米提出氣質(zhì)體型說,正常人和精神病人只有量的差別，沒有質(zhì)的不同,A型人：精明、理智、內(nèi)向，不善交際。沉思好靜，情緒穩(wěn)定，忍耐力強。具有獨立性，易于守規(guī)。做事細心謹(jǐn)慎，但不果斷。責(zé)任心強，固執(zhí)。感情含蓄，注重儀表，但不新奇，是處理家務(wù)的能手。 B型人：聰明、活潑、敏捷。外向，善交際。興趣廣泛多變，精力分散；大事故少，小事故卻不少，行動奔放，不習(xí)慣束縛；易感情沖動，熱心工作，不怕勞累。缺乏細心和毅力。動作語調(diào)富于感情，易引起他

16、人注意。愛情上，女性比男性主動,日本心理學(xué)家古川竹二創(chuàng)立了“氣質(zhì)的血型說”,O型人：外向直爽，熱情好動，富于精力，愛憎分明，見義勇為，有主見，主觀自信，急躁好強，有野心；易激發(fā)感情。說話易用教訓(xùn)人的口氣，易得罪朋友；動作粗獷，不靈活，不易做耐心的工作；愛情上多屬主動，易被別人愛，也易接受別人的愛。長壽者多。 AB型人：屬于復(fù)合氣質(zhì)類。機智大方，辦事干凈利落，冷靜、不浮夸。行動有計劃，喜分擔(dān)責(zé)任。興趣廣泛。因傾向不同，有的人有領(lǐng)導(dǎo)能力，有的人則沉默寡言、滿腹心事，待人接物缺乏經(jīng)驗、易吃虧,日本心理學(xué)家古川竹二創(chuàng)立了“氣質(zhì)的血型說”,二）氣質(zhì)的特點,氣質(zhì)具有以下三方面特點,1.天賦性 出生就有的,

17、2.遺傳性,3.穩(wěn)定性 江山易改本性難移,二、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型,托馬斯切斯根據(jù)9個維度的不同組合，將兒童的氣質(zhì)劃分為三種類型,1.容易撫育型,2.困難撫育型,3.啟動遲緩型,三、學(xué)前兒童氣質(zhì)類型的穩(wěn)定性和變化,一）學(xué)前兒童氣質(zhì)類型具有相對穩(wěn)定性,在大多數(shù)兒童身上，早起的氣質(zhì)特征以后一直保持穩(wěn)定不變,二）學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型有一定變化,1.幼兒期氣質(zhì)中的興奮性增長,2.生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì),四、學(xué)前兒童對其心理活動和行為發(fā)展的意義,一）兒童的氣質(zhì)是兒童個性發(fā)展的基礎(chǔ),1.氣質(zhì)對智力的影響,2.氣質(zhì)對性格的影響,二）兒童氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響兒童的個性發(fā)展,三）不同氣質(zhì)特點可以有針

18、對性地接受培養(yǎng),第六節(jié) 學(xué)前兒童性格的形成,一、性格的概念,一）性格的特點,性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征,1.對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度,2.慣常的行為方式,穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為方式是統(tǒng)一的。人對現(xiàn)實的態(tài)度決定其行為方式，而慣常的行為方式又體現(xiàn)著人對現(xiàn)實的態(tài)度,二）性格的結(jié)構(gòu),1.性格的態(tài)度特征：表現(xiàn)在人對現(xiàn)實態(tài)度方面,2.性格的意志特征：表現(xiàn)在人自覺調(diào)節(jié)自己行為方面的特點,3.性格的情緒特征：表現(xiàn)在人受情緒影響的程度和情緒受意志控制的程度,4.性格的理智特征：表現(xiàn)在人的認識活動方面的特點,按內(nèi)外向分： 1、外向型：感情外露，不拘小節(jié)，勇于進取，適應(yīng)環(huán)境快，有時輕率

19、。 2、內(nèi)向型：深沉老練，處事謹(jǐn)慎，深思熟慮，交際面窄，靈活性差,按獨立性分： 1、獨立型：有主見，不易受外來因素干擾，有堅定信念，獨立判斷事物，能獨立思考和解決問題。 2、順從型：缺乏主見，易受他人意見左右，依賴性強，易與人相處,按功能分： A型性格：為取得成績而不斷奮斗；有競爭性；不耐煩；時間緊迫感；過度的敵意和過旺的精力；對人、對已、對工作過高要求。 B型性格：按部就班，從不加班加點，將生活看成是享受而不是戰(zhàn)斗。放松坐著與人談話。 C型性格：逆來順受，忍氣吞聲,性格的分類,性格與氣質(zhì),聯(lián)系： 氣質(zhì)使性格顯示獨特色彩 氣質(zhì)促使人更易形成某種性格特征 性格掩蓋和改變氣質(zhì),區(qū)別： 先天獲得還是后天形成 有無好壞之分 相對獨立性,二、嬰兒性格的萌芽,一）合群性,性格是在先天氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上，在與父母相互作用中逐漸形成的。3歲左右，出現(xiàn)了最初的性格方面的差異，主要表現(xiàn),二）獨立性,三）自制力,四）活動性,三、幼兒性格的年齡特點,一）活潑好動,在兒童性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在以下幾個方面,二）喜歡交往,三）好奇好問,四）模仿性強,五）好沖動,菜花，上酸菜,幼兒教師不要為孩子提供反面典型教育學(xué)生,易受暗示，模仿性強,第七節(jié) 學(xué)