高效自主課堂中電教媒體的應用

1、高效自主課堂中電教媒體的應用 目前，我們峽口中學高效課堂改革正在如火如荼地進行著，利用小組合作學習、二三四教學模式提高課堂效率。如何適時運用電教手段，將現(xiàn)代信息技術與高效課堂理念有效整合，進一步提高效率打造高效課堂呢？下面我結合這幾年來的課改心得，就新課改模式下電教媒體的應用來談談自己的看法。一、電教媒體融入課堂，更利于提高課堂教學效率。電教媒體在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。電教媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。1、利用電教媒體形象、直觀的效果，激發(fā)學生學習的愛好。借助電化教學能有效地化

2、抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激發(fā)學生學習愛好。 如教學只有一個地球時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)雅的音樂) 旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。(說明地球在宇宙中是渺小的) 隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。 伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球。(體現(xiàn)地球的漂亮壯觀，可親可愛)如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的漂亮壯觀，激發(fā)了學生強

3、烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。2、利用電教媒體有助于創(chuàng)設教學情境。教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習愛好，發(fā)展學生想象能力，還能創(chuàng)設教學情境，有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如在教學古詩泊船瓜洲“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生氣。實踐證實，在古詩教學中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學生接受信息的過程由眼一耳一腦多

4、種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對詞語的理解。 3、運用電教媒體練習說寫能力。七年級的寫話教學，是學生初識作文的起步。假如這個時機不把握好，輕易使學生產(chǎn)生畏難情緒，這樣，就為今后的作文教學設置了一道門檻，使教學陷入被動。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了愛好，產(chǎn)生了寫作欲望，才能專心作文，從而提高作文教學效果。在網(wǎng)絡環(huán)境中，教師可以利用計算機，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們欣賞錄像，欣賞范文，模擬修改，互相傳閱等形式，讓學生始終處于興奮狀態(tài)，留意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。我們嘗試讓學生在一年級學習

5、過漢語拼音后就熟悉鍵盤，學習用拼音鍵入漢字。一段時間后，我們又提倡孩子在自己的一些文章中選擇最滿足的文章打印出來結集。這樣，學生的積極性就自然地提高了。4、運用電教媒體可以發(fā)展思維培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言練習之中。但小學生的思維以感性熟悉為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。二、電教媒體深入課堂，有利于提高學生的語文素質(zhì)。多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官

6、同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。1、利用多媒體做好課前備課 課堂教學效果如何,關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎,根本之根本。教師只有深入鉆研教材,精心設計課堂教學,才能取得良好的教學效果。于是筆者利用課下時間上網(wǎng)搜索大量的教學資料(如圖片、數(shù)字、史料、素材等),積累閱讀題技巧及寫作素材,設計課堂教學。2、運用電教媒體創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的思維能力 中學生天真爛漫,想象力豐富。只要教師引導得法,讓學生展開合理的想象,就能很好地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。借助投影,展開想象如講到蒲松

7、齡的山市時,筆者設置一道發(fā)揮想象的思維拓展題目:“假如此刻你正在沙漠中艱難地跋涉,突然看到遠處有一處奇景,你會看到什么?你會怎樣去做?請展開大膽的想象,描繪出你看到的海市蜃樓?！睘榱吮阌趯W生合理想象,筆者在課件中設置一幅畫面:一群憔悴的少男少女背著行囊步履維艱地行走在一望無垠的金色的沙漠上。投影的畫面是形象的,學生從畫面中很快就體會到畫面中的信息,從而進行合理想象,迅速成文,寫出一篇篇優(yōu)秀的短文。 3、借助電教手段化抽象為具體 有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象,脫離學生的生活實際,難以理解和認識,借助電教手段能使其變靜態(tài)為動態(tài),變抽象為生動有趣,使學生充分鮮明地感知。如何其芳的秋天,學生對“秋天

8、棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這3句詩難以理解。筆者把這些都以圖畫的形式展示給學生:朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,在地上匍匐前進的瓜秧,飽含著稻香的稻田;清凌凌的水面彌漫著淡淡的冷霧,岸邊茁壯的烏桕樹倒映在水里,婆娑的烏桕葉的影子與游戲的魚兒嬉戲著;江面上一艘小船上站著一位年近花甲的漁夫悠閑地劃著小槳,不時地向江面撒幾次網(wǎng);空曠遼闊的草野中一個牧羊女正含情脈脈地看著遠處的牛背,僅有幾只蟋蟀引吭高歌陪伴著她。這樣,學生的頭腦中就有了豐富多彩的形象的畫面,作者筆下世外桃源般的情景一個晴朗、明媚、快樂、悠閑、愜意的秋天,一個樂在其中的秋天就形象地表現(xiàn)出來。借用電教手段,勝似教師千言萬語的空洞說明,有助于學生的理解。 4、使用多媒體巧設問題,激發(fā)學生的求知欲 語文教學實踐表明,能否提出有啟發(fā)性的問題,是決定教學效率的重要因素。傳統(tǒng)的語文課,教師會不由自主地唱獨角戲,課堂氣氛往往顯得沉悶,學生的思維積極性根本沒調(diào)動起來。優(yōu)秀的語文教師的實踐表明,教師提出問題的水平越高,教學效果越好,越能培養(yǎng)學生的思維能力,提高語文學習的積極性。利用多媒體巧設問題能極大地調(diào)動學生閱讀課文的積極性,活躍學生的思維,促進課堂教學的出現(xiàn)。 充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢,能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動