語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)特征分析論文

1、語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)特征分析論文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教師授課情況的最好的形式，完全不布置作業(yè)在初中階段是不可能的。隨著課程改革的深人實(shí)施，課堂的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，大部分教師仍無(wú)法沖破應(yīng)試教育的瓶頸“考什么，就教什么，就做什么作業(yè)和練習(xí)”，給學(xué)生布置大量形式單一、內(nèi)容陳舊、缺乏應(yīng)用價(jià)值的作業(yè)。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀(guān)念，既提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)，又讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)充滿(mǎn)興趣，成為一個(gè)新的課題。 我所在的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，原屬企業(yè)學(xué)?，F(xiàn)交由地法管理，由于長(zhǎng)期投人不足，設(shè)備簡(jiǎn)陋，近年來(lái)?yè)裥ｏL(fēng)愈演愈烈，客觀(guān)上也使我校的生源越來(lái)越差，立足本校

2、，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我進(jìn)行了一些嘗試： 一、緊貼學(xué)生實(shí)際，布置養(yǎng)成性作業(yè) 設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過(guò)努力能夠求得合理的答案。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?！百N近”既包含設(shè)計(jì)的作業(yè)在難度、廣度和形式上要符合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際需求，也包含設(shè)計(jì)的作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生主體個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需求。這樣，作業(yè)設(shè)計(jì)才能有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的健康發(fā)展。由于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待完善，因此生字、詞和抄寫(xiě)，釋義不僅是必不可少的作業(yè)形式，更有助于培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)多年的觀(guān)察，這種簡(jiǎn)單的作業(yè)形式適用于我校的絕大部分學(xué)生，有利于他們基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)。他們從小沒(méi)有培養(yǎng)起注意力集中

3、的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地抄寫(xiě)對(duì)于他們都是一項(xiàng)難度不小的問(wèn)題，這也許被好學(xué)校的初中語(yǔ)文教學(xué)早以棄之不用的作業(yè)形式，卻非常適合我們學(xué)校，教育要為學(xué)生服務(wù)，只要是切合學(xué)生實(shí)際的就應(yīng)該堅(jiān)定不移地拿來(lái)為我所用。我們的學(xué)生家中有電腦的屈指可數(shù)，沒(méi)有一個(gè)能上網(wǎng)，因此就不能布置需要上網(wǎng)查資料的作業(yè)。 二、緊貼學(xué)科特點(diǎn)，布置有語(yǔ)文味的作業(yè) 語(yǔ)文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，符合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的運(yùn)行規(guī)律；否則，就會(huì)失去作業(yè)的促進(jìn)功能，降低作業(yè)訓(xùn)練的效益。語(yǔ)文教學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)具有本質(zhì)區(qū)別，它的特質(zhì)主要體現(xiàn)在：(1)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是工具性、思想性、人文性與藝術(shù)性的自然復(fù)合。(2)學(xué)習(xí)主

4、體對(duì)語(yǔ)文信息的內(nèi)化過(guò)程，是按照陶冶性轉(zhuǎn)化與感悟性養(yǎng)成的方式運(yùn)作的。(3)語(yǔ)文信息的教學(xué)傳導(dǎo)要達(dá)成的理想狀態(tài)是目標(biāo)預(yù)設(shè)和思想生成的對(duì)立統(tǒng)一，有預(yù)設(shè)才有吸收，有生成才有提高。所以，語(yǔ)文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與以上這些學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生做作業(yè)與學(xué)語(yǔ)文對(duì)口銜接。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)提倡在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這也提示我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也要將觸角伸向社會(huì)生活的廣闊領(lǐng)域。這樣，作業(yè)就不至于成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，相反，能成為學(xué)生放飛思維平臺(tái)，讓他們什么時(shí)候都有話(huà)可說(shuō)，也學(xué)著有話(huà)會(huì)說(shuō)。可以臨帖，培養(yǎng)他的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；可以聽(tīng)新聞，鍛煉他的聽(tīng)力；可以自己錄音，提高他的朗讀水平；可以閱讀美文名篇，擴(kuò)大他的閱

5、讀面；可以走進(jìn)社會(huì)，挑出街頭錯(cuò)別字；可以辦手抄報(bào)，全面發(fā)展自己。 三、緊貼學(xué)生年齡特點(diǎn)，布置有興趣的作業(yè) 葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓他們自己學(xué)習(xí)，是無(wú)論如何學(xué)不好的。”不論什么時(shí)候興趣都是最好的老師。學(xué)生對(duì)事物懷有強(qiáng)烈的新奇感，那些新穎、生動(dòng)、靈活多變的事物往往容易引起學(xué)生的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使其進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們的教育目標(biāo)也就更容易達(dá)成。七年級(jí)上冊(cè)皇帝的新裝教學(xué)中我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，干脆讓他們自己回去看，上課時(shí)讓他們自由組合表演課本劇。同學(xué)們一下來(lái)了興趣，從表演課本劇的情況看，回去不但讀了情節(jié)，還分析了動(dòng)作

6、、個(gè)性?；ハ嗯浜涎芯壳楣?jié)，設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)。這不僅使學(xué)生更好地掌握課文中人物的性格和文章主旨，更培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦、互相協(xié)作的能力。 四、緊貼學(xué)生差異性特點(diǎn)，布置有層次的作業(yè) 從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于票賦及后天諸多的因素影響，存在差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得的體驗(yàn)，教師必須采取分層作業(yè)的策略，讓不同層次的學(xué)生都有自由選擇的作業(yè)，自主完成習(xí)題的機(jī)會(huì)，讓他們都能品嘗到成功的喜悅。教師要根據(jù)不同層次能力的學(xué)生提供不同層次的作業(yè)資源，增加作業(yè)的多樣性，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 比如把作業(yè)分為基礎(chǔ)A、閱讀B、寫(xiě)作C三種類(lèi)型。A類(lèi)作業(yè)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，如抄抄詞語(yǔ)、

7、練練字，加上此類(lèi)學(xué)生大多不夠自覺(jué)，預(yù)習(xí)作業(yè)等強(qiáng)制性地要求他們做在本子上交老師批閱，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B類(lèi)作業(yè)主要完成課外閱讀及摘抄任務(wù)，一周須閱讀并摘抄3次以上，同時(shí)寫(xiě)下簡(jiǎn)單的評(píng)析文字，掌握閱讀規(guī)律，以讀促寫(xiě)。C類(lèi)作業(yè)則以寫(xiě)促讀，規(guī)定每周至少練筆3次以上，長(zhǎng)短不限，養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察，善于思考，隨時(shí)記錄的習(xí)慣。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，再根據(jù)他們測(cè)試時(shí)的基本情況及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行二次分類(lèi)，試行一段較長(zhǎng)的時(shí)間后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于這樣的語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生感覺(jué)受到了尊重，增強(qiáng)了自主權(quán)，因此能自覺(jué)完成作業(yè)。 五、緊貼生活實(shí)際，布置生活性的作業(yè) 從近年來(lái)中考、高考的作文實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多孩子不善于觀(guān)察生活，不會(huì)從平凡的生活中找尋閃光點(diǎn)，為了應(yīng)付考場(chǎng)作文，編造出很多悲慘故事，什么爸爸有病，媽媽出車(chē)禍，好像不出點(diǎn)事，就發(fā)現(xiàn)不了生活的美。在作業(yè)設(shè)計(jì)中就有意強(qiáng)化這一點(diǎn)，切合他們的家庭環(huán)境，干脆就讓他們利用周六、周日和父母一起工作一天。學(xué)生們的父母大多從事體力勞動(dòng)，很多在工作中還要承受白眼兒，當(dāng)周的周記及后來(lái)的作文中都表現(xiàn)出來(lái)，看到了子女對(duì)父母的心疼，更多的則是對(duì)父母的理解。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)已超出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇了，這種貼近生活的作業(yè)更多則是一種道德、情感、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，是功在語(yǔ)文，利在一生的。 在新課程的實(shí)施過(guò)程中，只要老師心中裝