兒童立場教育從這兒出發(fā)讀后感

1、兒童立場教育從這兒出發(fā)讀后感寒假里讀了一篇成尚榮老師的文章兒童立場，教育從這兒出發(fā)，其中他講到了一個小故事，讓我印象深刻。斯紫輝是兒童教育家斯霞的堂姐。她是一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，但她每星期要給學(xué)生上一堂故事課。故事的內(nèi)容來自愛的教育。學(xué)期結(jié)束，斯老師專門召開命名主題班會，用書中的人物來命名班上的同學(xué)。于是就有了勤勞的“裘里亞”、正直的“卡隆”、勇敢的“馬爾柯”班上一位插班生蔣風(fēng)一直期待老師對自己的命名。然而，沒有。蔣風(fēng)咬緊牙關(guān)才沒使那滴男兒淚落下來。在準(zhǔn)備離開教室時余光一掃，斯老師發(fā)現(xiàn)了自己的疏忽：“蔣風(fēng)你跟我來?！痹谒奚崂?，斯老師誠懇地檢查自己：“老師太粗心了。我怎么把你給忘了呢其實，你比裘里亞

2、更勤勞，比卡隆更正直，比馬爾柯更勇敢。這樣吧老師把自己最心愛的書，這本愛的教育送給你，彌補老師的過失吧?！闭f著，掏出筆在扉頁上題寫了一行字：“不要怕做平凡的人，但要永遠記住讓自己那顆平凡的心，隨時閃現(xiàn)出不平凡的光彩來?！睆拇?，這本書和題詞一直伴著蔣風(fēng)走上了兒童文學(xué)的研究之路，成為我國著名的兒童文學(xué)理論家。這個故事啟迪了我對“長大的兒童”的理解。不是作為“成人”的教師走向“幼稚”，而是一個教師走向“成熟”的標(biāo)志。一個成熟的教師應(yīng)該向兒童學(xué)習(xí)，就應(yīng)成為一個“長大的兒童”。作為成人的教師就必須擁有一顆童心，讓兒童自由地想；也必須擁有兒童的眼睛，同他們新奇地看；還必須擁有兒童的耳朵，真誠專注地聽。童心

3、是孩子童年時最寶貴的東西。擁有童心，我們才能真正走近兒童，與兒童打成一片；擁有童心，我們才能理解孩子的童趣，欣賞孩子的童真；擁有童心，我們才能尊重兒童的“童言無忌”，保護兒童的“異想天開”，理解兒童的“無意過錯”；擁有童心，我們才能以賞識的態(tài)度、專注的神情、期待的目光，去開啟兒童的心扉，讓他們自由地想。兒童的眼睛是奇異的，在他們眼中，世界猶如童話一般美麗神奇。萬事萬物都充滿著靈性，它們會笑，會哭，會跑，會跳。如果小魚和柳條碰在了一起，還會說上悄悄話呢！教師擁有了兒童的眼睛，就能同他們一起新奇地看世界，從而，讓我們獲得對作為活生生的人的“兒童”的豐滿理解。這正如兒童作家曹文軒寫的：“兒童的獨特目光能看出成人已經(jīng)看不出的東西，因為成人早已失去了這種目光。這樣的目光是感人的，因為它呈現(xiàn)給我們的是那樣一個世界，沒有卑下，沒有惡氣，沒有絲毫的懷疑。有的只是純真、美好與善良?！比~瀾教授說：“要學(xué)會傾聽孩子們每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花，走進孩子的內(nèi)心世界?！边@就要求教師要擁有兒童的耳朵。因為兒童耳朵和成人耳朵的傾聽有很大差異。兒童耳朵的傾聽是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的，具有全納性、流動性的特質(zhì)，而成人耳朵的傾聽則多是表面的，虛假的，它具有選擇性。只有教師擁有了兒童的耳朵，傾聽雙方才能捧出自身，融入對方，在“視界融合”中感受對方的心聲。也只有這樣，師生才能平等對話，自