信息技術(shù)與語文課程2的整合

1、信息技術(shù)與語文課程整合初探摘要：隨著信息化的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合已經(jīng)成為提高語文課堂教學(xué)效率的重要途徑。信息技術(shù)與語文課程整合總的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合有助于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，教師的指導(dǎo)協(xié)調(diào)有助于發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，避免信息技術(shù)運(yùn)用的弊端。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 自主 合作 探究信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程“基本理念”中指出“語文課程應(yīng)當(dāng)密切

2、關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！毙畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合，已經(jīng)成為提高語文課堂教學(xué)效率的一條重要的途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為我們教學(xué)手段的改進(jìn)，提供了新的發(fā)展機(jī)遇，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。一、什么是信息技術(shù)與語文課程的整合信息技術(shù)與語文課程整合，就是指在語文學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、人力資源和語文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，共同完成語文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與語文課程整合，強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)要服務(wù)于語文課程，信息技術(shù)是語文教學(xué)的工具和手段，整合的主體是語文課程而非信息技術(shù)。二、信息技術(shù)與語文課程整合的目標(biāo)1、提高學(xué)生運(yùn)

3、用和處理文字信息的能力語文課程目標(biāo)提出要讓學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)與語文課程整合的一個目標(biāo)就是要讓學(xué)生初步掌握檢索信息和積累信息文獻(xiàn)資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過校園網(wǎng)或因特網(wǎng)里查閱語文的有關(guān)信息的能力。比如通過網(wǎng)上瀏覽了解有關(guān)作品的作者和背景資料，進(jìn)行相關(guān)文章的擴(kuò)展閱讀，或是學(xué)習(xí)有關(guān)的語文知識。2、培養(yǎng)中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并且指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”信息技術(shù)與課程整合的一個很重要的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人合作學(xué)習(xí)的合作精神。如教師可指

4、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文信息資料的搜集、加工、處理，或者利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音響效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時間延長，有利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中指出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”小學(xué)生的想象力是隨著表象的積累而不斷發(fā)展的。教師可以突破時空限制，借助多媒體畫面的形象，生動、直觀地再現(xiàn)了語言文字表現(xiàn)的內(nèi)容，

5、刺激誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合理想象，并在想象中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義構(gòu)建。總的來說信息技術(shù)與語文課程整合的目標(biāo)是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。三、信息技術(shù)與語文課程整合的優(yōu)勢1、信息技術(shù)有助于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)課標(biāo)在教學(xué)建議中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！倍W(wǎng)絡(luò)技術(shù)正是由于通過采用超文本結(jié)構(gòu)，使信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，具有信息大容量儲存的特點(diǎn)，可為學(xué)習(xí)者提供大量的、最新的知識和學(xué)習(xí)信息，并能提供界面友好、多向交流便捷，資源共享的交互式教

6、育環(huán)境。這種環(huán)境不受時間、空間的限制，可以滿足不同程度學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了理想的條件和空間自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在此環(huán)境下，學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個主動參與學(xué)習(xí)過程的“探究者”，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)商會話的過程中，他們不僅獲取了知識信息，也學(xué)會了思考與研究問題。比如學(xué)習(xí)五彩池這一課，在學(xué)生初讀課文之后，我布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)五彩池的資料，了解五彩池的美麗景色及其形成的原因，再采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，模擬組成旅行社，小組成員一起根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料制作幻燈片。然后各組學(xué)生扮演導(dǎo)游，向“游客”（其他同學(xué)）介紹五彩池的美麗景色以及呈現(xiàn)五彩顏色的成因。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主、合作、

7、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，很快弄懂了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即五彩池的特點(diǎn)及成因。2、信息技術(shù)有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，在有限的時間里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。例如教學(xué)讀寫例話體會文章的思想感情一課，除了要讓學(xué)生能夠聯(lián)系本單元所學(xué)的課文理解例話的內(nèi)容外，更重要的是要能夠把所學(xué)的知識加以運(yùn)用。我先讓學(xué)生默讀課文，思考例話主要講的是什么，是從哪幾方面講的？再結(jié)合本單元課文進(jìn)行小組討論，把討論

8、結(jié)果制作成電子幻燈與全班同學(xué)交流。接著，學(xué)生通過網(wǎng)上鄰居到教師機(jī)上閱讀哥，是撿來的嗎？這篇文章，把體會到的思想感情打在電子文檔上與同學(xué)交流。最后學(xué)生通過網(wǎng)上鄰居互相閱讀其他同學(xué)的體會，直接在電子文檔上留下自己的意見進(jìn)行交流。這樣利用了網(wǎng)絡(luò)平臺的便利，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)書本上的知識之后，又能及時運(yùn)用所學(xué)到的知識閱讀書本上所沒有的文章，進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎樣體會文章的思想感情，增加了課堂的容量，提高了學(xué)習(xí)效率；也使學(xué)生能很方便地進(jìn)行交流自己的閱讀體會，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)精神。3、有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 “好的開始是成功的一半”“興趣是最好的老師”諸如此類的名言都毫無疑問地強(qiáng)調(diào)了開始部分及興趣激發(fā)學(xué)習(xí)活動的

9、重要性。學(xué)生的積極性如果調(diào)動不起來，教學(xué)活動就不能順利進(jìn)行，更談不上學(xué)生充分發(fā)揮其主體性了。電教媒體的滲入，從客觀上加強(qiáng)了學(xué)生的感官刺激，使學(xué)生感到新奇而有趣，能夠比較充分地迅速地調(diào)動學(xué)生的無意注意，并使無意注意逐步轉(zhuǎn)為有意注意，變被動為主動，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)入“我想學(xué)”的良好的狀態(tài)。例如第12冊的積累運(yùn)用四的“讀讀背背”和“閱讀”這兩部分都是關(guān)于對聯(lián)的，我感覺這一課的容量還是偏少了一點(diǎn)，僅僅是書上的幾副對聯(lián)不足以滿足學(xué)生的需求。于是，在學(xué)習(xí)完書本上的內(nèi)容以后，我安排學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)對聯(lián)的知識，制作成幻燈片與大家交流，也可搜集一些比較有意思的對聯(lián)，去掉上聯(lián)或下聯(lián)讓別的同學(xué)對，甚至試

10、著自己出個上聯(lián)讓別人對。對此學(xué)生們的興致很高，找到了有關(guān)對聯(lián)的起源歷史、對聯(lián)的類型、對聯(lián)的作法、對聯(lián)的格式、對聯(lián)的對仗等等。學(xué)生們還找到了許多有趣的對聯(lián)。這樣一來，一方面補(bǔ)充了書本上沒有講到知識，大大豐富了學(xué)生的語文知識；另一方面利用網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)之間互相出題，讓同學(xué)對對聯(lián)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)的興趣，又使學(xué)生的思維得到了很好的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。4、有利于增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn) 體驗(yàn)成功是每個人都渴望的，學(xué)生就更強(qiáng)烈了。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂τ趯W(xué)生來說情緒簡直是學(xué)習(xí)的動力。有了成功的體驗(yàn)他們會學(xué)習(xí)得更有勁，參與學(xué)習(xí)活動的積極性更

11、高，獲得知識的可能性更大。平時的教學(xué)活動中老師們都很注意盡量多得讓學(xué)生體驗(yàn)成功，但是由于諸多因素的限制使學(xué)生無法更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。一般來說，學(xué)生都有好表現(xiàn)的心理，喜歡在眾人面前顯示自己的才能,而在計(jì)算機(jī)的輔助下和同學(xué)之間的互相協(xié)作下，學(xué)生比較方便向別人展示自己的探究的成果，容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成功的體驗(yàn)充分到位。 四、信息技術(shù)與語文課程整合的策略信息技術(shù)與語文課程整合，可以注重把握以下幾個方面的策略：1、要構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)代課堂教學(xué)要求以學(xué)生為中心，學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者；要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)

12、意義的幫助者、促進(jìn)者，要求在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)校的教學(xué)條件，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實(shí)現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，促使學(xué)生夯實(shí)“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如在教學(xué)只有一個地球這一課時，我先播放一段關(guān)于宇宙的影片導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣?！叭祟悶槭裁床荒芷茐牡厍?？”是教學(xué)的重點(diǎn)，我采取了小組合作自學(xué)的方式，讓每一小組選擇自己感興趣的資源，上網(wǎng)查閱這些資源被破壞情況和導(dǎo)致嚴(yán)重生態(tài)后果的信息，并作匯報(bào)交流，讓每一個同學(xué)都深刻地認(rèn)識到：破壞了地球人類將無法在地球上生存?！叭祟悶槭裁床荒芤凭拥絼e的星球？”既是本

13、課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，于是我讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料。學(xué)生通過上網(wǎng)查找，獲取了火星、月球體積小、空氣稀、溫差大等方面的資料。把火星和月球與地球作比較，學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)，恨快明白了只有地球才適合人類生活，這個教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。如果不是通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就比較難以獲得這么多的信息，難以進(jìn)行對比。2、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)控的作用。網(wǎng)絡(luò)的資源是極其豐富的，幾乎所有信息都能找到。而在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大增強(qiáng)，師生關(guān)系也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在新的師生關(guān)系中，網(wǎng)絡(luò)成為聯(lián)系教師與學(xué)生的關(guān)鍵因素。信息技術(shù)的教育運(yùn)用是利弊并存的，也有不利于學(xué)生的特點(diǎn)：一、由于網(wǎng)絡(luò)本身的無生命性特征

14、決定了網(wǎng)絡(luò)教育中會發(fā)生疏于思想品德教育、人格感情熏陶；二、網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但也有很多不健康、不科學(xué)的內(nèi)容，還有很多諸如游戲之類的內(nèi)容，可能會使學(xué)生墮入其中無法自拔；三、網(wǎng)絡(luò)資源的信息內(nèi)容大而泛，還有很多重復(fù)出現(xiàn)的，或是查找到的信息與要教的內(nèi)容沒什么關(guān)系，學(xué)生很難一下子進(jìn)入主題，容易產(chǎn)生迷茫。教師應(yīng)該努力克服這些不利的因素。教師要加強(qiáng)教學(xué)手段研究，促使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的整合，以克服現(xiàn)代教學(xué)手段在思想品德、人格感情教育方面的不足；加強(qiáng)教師監(jiān)控；加強(qiáng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)觀教育；加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)的教育。教師在授課過程中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生。教師就應(yīng)該經(jīng)常通過教學(xué)軟件或是巡視加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)控，防止學(xué)生

15、做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。平時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行課堂紀(jì)律教育，教育學(xué)生要把電腦當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，不能把電腦當(dāng)成玩具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，教師肯定要把一定的精力放到網(wǎng)絡(luò)的電腦上，放到課件上面。但是，教師的注意力不應(yīng)全放在機(jī)器上，而置學(xué)生于不顧，應(yīng)時刻注意學(xué)生的情緒變化，該停就停，該慢就慢，要及時了解學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識技能掌握的情況。3、要選擇合適的課題，在合適的時機(jī)運(yùn)用信息技術(shù)手段并非所有的課題都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里上的，很多課在網(wǎng)絡(luò)教室里上不見得有什么優(yōu)勢，有時甚至效率還不如在普通的教室里上來得高。比如有的課主要是閱讀理解課本上的內(nèi)容，不需要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀和查找相關(guān)資料來幫助理解什么的。這樣的課如果在網(wǎng)

16、絡(luò)教室里上，學(xué)生的注意力往往被電腦所吸引，而影響了學(xué)生對文本的注意力。因此，教師應(yīng)該要選用適合在網(wǎng)絡(luò)教室里上的課題再把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室里上，不要為了網(wǎng)絡(luò)而網(wǎng)絡(luò)。一般來說，要選用有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，需要學(xué)生進(jìn)行查找有關(guān)資料，或是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流可以大大提高效率之類的課型。如游記（鳥的天堂五彩池）、科普（蜜蜂只有一個地球）之類的課文，需要補(bǔ)充資料、擴(kuò)展練習(xí)的讀寫例話和積累運(yùn)用的部分內(nèi)容（對聯(lián)、歇后語等）。其次，在一節(jié)課中什么時候使用到信息技術(shù)手段，要使用多少課件也是很有講究的。有時候過早出現(xiàn)圖片、視頻之類的課件，或出現(xiàn)得過多，那樣由于有過多的直觀的形象，學(xué)生的頭腦就不需要進(jìn)行想象文字所描寫的內(nèi)容，

17、影響學(xué)生理解文字的能力，還可能影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力和學(xué)生思維的個性化的培養(yǎng)。我通常是在學(xué)生對文本進(jìn)行充分閱讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字描述進(jìn)行獨(dú)立的思維創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，再使用信息技術(shù)手段進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和感悟文字材料。讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行擴(kuò)展閱讀時也是一樣的，要選用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，一般要在學(xué)生理解教材的基礎(chǔ)上再進(jìn)行擴(kuò)展，不要為了擴(kuò)展而擴(kuò)展，影響了對教材的學(xué)習(xí)，造成對教材理解不透徹的結(jié)果。比如教學(xué)蜜蜂這一課，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，弄清文章所介紹的關(guān)于蜜蜂的知識和有關(guān)的寫作方法。然后再進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，選擇昆蟲記的其他文章進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步了解法布爾和他寫的昆蟲記。4、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，注重教學(xué)設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，但這并不意味著教師可以完全放手讓學(xué)生自行發(fā)展，教師應(yīng)從知識、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的研究課題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多種途徑去尋找答案，使學(xué)生通過對這個課題的研究，既能學(xué)到知識又能學(xué)會方法，還