數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

1、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)有些數(shù)學(xué)教師常常嘆息：“數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣”。其實(shí)我們可以思考一下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們?cè)趺崔k？任其發(fā)展嗎？其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以培養(yǎng)的。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，可以以外來動(dòng)機(jī)激發(fā)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)兩方面入手。當(dāng)然對(duì)于那些因?yàn)槎啻问《兊米员┳詶?，產(chǎn)生無力感的學(xué)生，我們首先要采取措施消除學(xué)生的無力感。一、外來的動(dòng)機(jī)激發(fā)所謂的外來動(dòng)機(jī)激發(fā)，就是利用外部因素來激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了激發(fā)和維護(hù)學(xué)生外來的 動(dòng)機(jī)需要有效的利用各類強(qiáng)化，在學(xué)校里我們應(yīng)該注意一下幾方面。（一）建立起明確的適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的期待，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生會(huì)受到各種強(qiáng)化。

2、例如，將目標(biāo)定在下次考試取得好成績(jī)，如果學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)，意味著自己的努力有了結(jié)果，還意味著會(huì)受到老師、家長(zhǎng)及同學(xué)的夸獎(jiǎng)、稱贊，這些都成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化。從時(shí)間上把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。雖然人們以為遠(yuǎn)期目標(biāo)作用持久，但離開近期具體目標(biāo)，也無法發(fā)揮作用。因此教師學(xué)要幫助學(xué)生建立起明確且適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。明確的目標(biāo)指具體目標(biāo)，適當(dāng)目標(biāo)指難度適當(dāng)。這樣目標(biāo)明確適當(dāng)學(xué)生知道如何去做，而且力所能及，容易受到強(qiáng)化。建立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)還要注意幫助學(xué)生設(shè)立與自己人生能力一致的個(gè)人目標(biāo)。目標(biāo)過高，與學(xué)生本身的能力差距太大，學(xué)生可望而不可及，對(duì)學(xué)生不僅沒有激勵(lì)作用而且容易產(chǎn)生無力感；目標(biāo)過低，缺乏挑戰(zhàn)性，即使成功

3、強(qiáng)化作用也不大。只有在學(xué)生能力范圍內(nèi)且有適當(dāng)目標(biāo)才能有激發(fā)作用。例如遠(yuǎn)期目標(biāo)：數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，想學(xué)物理、化學(xué)必須學(xué)好數(shù)學(xué)。近期目標(biāo)：下次數(shù)學(xué)考試準(zhǔn)備考多少分？讓學(xué)生自己定。這樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。（二）及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果通過學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，學(xué)生能知道自己在學(xué)習(xí)中取得了多大的進(jìn)步，離學(xué)習(xí)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生也可以及時(shí)了解自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，便于學(xué)生及時(shí)糾正。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到每個(gè)章節(jié)有測(cè)試，有總結(jié)，這樣有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，也不至于留下知識(shí)漏洞給以后的學(xué)習(xí)帶來障礙。（三）適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)指在分?jǐn)?shù)之外教師還可以評(píng)等級(jí)，下評(píng)語，表

4、揚(yáng)或批評(píng)，這種評(píng)價(jià)會(huì)使強(qiáng)化的情感作用發(fā)揮出來。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)進(jìn)行批改時(shí)，不僅要指明對(duì)錯(cuò)，打出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)給予有針對(duì)性的評(píng)語。例如一道題目解錯(cuò)了，老師除了在題目上打一個(gè)叉號(hào)，還應(yīng)該幫助學(xué)生分析這道題目為什么會(huì)錯(cuò)？是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒掌握呢？還是粗心大意的呢？這樣效果會(huì)更明顯。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀公正，貼近實(shí)際根據(jù)具體情況，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)指責(zé)，便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（四）適當(dāng)開展競(jìng)賽一般認(rèn)為，競(jìng)賽能夠有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在競(jìng)爭(zhēng)過程中，學(xué)生力求超過他人的好勝心理得到激發(fā)，克服困難和抗挫折能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果因此得到提高。在實(shí)驗(yàn)中，研究者讓五年級(jí)的兒童進(jìn)行10天的加法練習(xí)，競(jìng)賽

5、者的成績(jī)每天公布上墻，優(yōu)勝得紅五角星，非競(jìng)賽組只做練習(xí)。結(jié)果競(jìng)賽組的平均練習(xí)成績(jī)不斷提高，而非競(jìng)賽組不僅沒有提高，反而出現(xiàn)了下降趨勢(shì)。但是競(jìng)賽也具有消極作用。過多的競(jìng)賽會(huì)造成緊張氣氛，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，傷害學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)因成績(jī)差而產(chǎn)生失敗感，因此，競(jìng)賽一定要適量，而且每次考試后教師要給予正確的引導(dǎo)才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（五）多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化強(qiáng)化按形式分可分為物質(zhì)性強(qiáng)化，社會(huì)性強(qiáng)化象征性強(qiáng)化和活動(dòng)性強(qiáng)化。例如獎(jiǎng)品是物質(zhì)性強(qiáng)化，獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)?wù)率窍笳餍詮?qiáng)化，而開聯(lián)歡會(huì)，踢球運(yùn)動(dòng)則屬于活動(dòng)性強(qiáng)化。從方向上分為正強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化。表揚(yáng)、批評(píng)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究表明，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)效果明顯優(yōu)于批評(píng)，批評(píng)比不做任何評(píng)價(jià)為好。此外教師的評(píng)價(jià)，批評(píng)與表揚(yáng)，要考慮