《燕子》精品教案

1、燕子精品教案特征碼標(biāo)簽:特征碼燕子精品教案肥西縣上派學(xué)區(qū)中心學(xué)校 汪燕教材分析跨越海峽的生命橋是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇課文。*講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院， 李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。*用深情的筆觸謳歌了人與人之間的美好情感，贊美了臺(tái)灣人民與大陸人民難以割舍的骨肉親情，是

2、一篇教育學(xué)生感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)的好教材。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8 個(gè)生字，會(huì)寫12 個(gè)生字，正確讀寫“跨越、海峽、移植、談何容易、幸運(yùn)、襲擊、期待、突如其來(lái)、空曠、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、感悟，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)時(shí)間

3、兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1、完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)會(huì)生字、初步感知課文內(nèi)容、了解“白血病”“骨髓移植”等詞語(yǔ)意思）2、臺(tái)灣9.21 大地震場(chǎng)景的錄像片斷；多媒體課件。愛(ài)的奉獻(xiàn)音樂(lè)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（略）教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，整體感知。2、學(xué)習(xí)生字新詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。2、在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受人與人之間美好的情感，體會(huì)海峽兩岸人民難以割舍的骨肉親情。教學(xué)過(guò)程一、音樂(lè)渲染，激發(fā)情感1、課件播放愛(ài)的奉獻(xiàn) ，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受愛(ài)。2、教師導(dǎo)入：愛(ài)，是人間的春風(fēng)；愛(ài)，是生命的源泉；愛(ài)，是人類最美好的感情；愛(ài)，使人間充滿溫暖。這節(jié)

4、課，我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)充滿愛(ài)的故事跨越海峽的生命橋。3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。二、品讀交流，感悟真情1、深入文本，自主學(xué)習(xí)師：入情入境地讀，設(shè)身處地地想，才能理解課文內(nèi)容，才能體會(huì)作者情感。請(qǐng)你根據(jù)老師的“自學(xué)提示”，認(rèn)真地讀一讀課文，用心去發(fā)現(xiàn)、去品味，看看哪些句子打動(dòng)了你，在你感受深刻的詞句子旁寫出自己的看法。課件出示 “自學(xué)提示”：小錢得了白血病，作者為什么說(shuō)小錢是幸運(yùn)的？閱讀第3 6 自然段， 畫出使自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備與同學(xué)交流讀書感受。學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2、小組討論，充分感悟?qū)W生在小組內(nèi)有序地發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的疑問(wèn)，并注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。教師精心巡

5、視，引導(dǎo)學(xué)生相互傾聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生把握整體，注意語(yǔ)言表達(dá)的概括性、條理性；發(fā)現(xiàn)交流時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)、遺漏等；幫助解決一些問(wèn)題。3、思維碰撞，讀悟交流問(wèn)題：（課件出示 “小錢靜靜地躺在病床上”圖片 ）引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對(duì)小錢的重要及找到骨髓的艱難，理解“輾轉(zhuǎn)”的意思。問(wèn)題的交流，教師在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談自己的感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)語(yǔ)句1 ：“就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3 級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上?！敝攸c(diǎn)語(yǔ)句2 ：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫時(shí)的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓

6、流出”（1 ） 播放地震錄像 ，教師深情講述：這是臺(tái)灣歷史上近百年來(lái)規(guī)模最大的地震，1700 多人在地震中遇難，3500 多人受傷，造成的經(jīng)濟(jì)損失更是無(wú)法估量。年輕的妻子永遠(yuǎn)失去了心愛(ài)的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時(shí)的余震次數(shù)達(dá)60-70 次，有些余震甚至不亞于主震。距統(tǒng)計(jì)，這次地震中，死亡人數(shù)2735 人，傷10002 人，房屋倒塌不計(jì)其數(shù)，無(wú)家可歸的達(dá)20 萬(wàn)人以上。（ 畫面定格在錄像中廢墟中的圖片 ）（2 ）假如你就在大地震的現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)做什么？想象自己在現(xiàn)場(chǎng)的種種表現(xiàn)，體驗(yàn)地震的恐怖、可怕，想象地震時(shí)人們的驚慌和恐懼，（3 ）抓住“沉著”“靜靜”“一次又一次”體會(huì)

7、李博士和臺(tái)灣青年在危急關(guān)頭臨危不懼，為救同胞將自己的生命置之度外的偉大精神。（4 ）教師引讀，再次體會(huì)情感。重點(diǎn)語(yǔ)句：“在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！保? ）指名讀。（2 ）躺在病床上的臺(tái)灣青年會(huì)想些什么，他為什么能如此安然地躺在床上？教師示例：“他知道，他的骨髓就是希望，就是大陸同胞生的希望，生的火種?！闭?qǐng)學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充說(shuō)：“他知道”重點(diǎn)語(yǔ)句：李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。師出示課件中李博士的時(shí)間行程，配合急促的時(shí)鐘滴答聲 ，以渲染緊張的氣氛。三、真情告白，體驗(yàn)愛(ài)心1、許許多

8、多認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)的人共同用愛(ài)心架起了這座跨越海峽的生命橋，讀讀第7 自然段，體會(huì)“生命橋”的意思。2、假如你是小錢，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?假如我是小錢，我想對(duì)（ ）說(shuō)：四、延伸拓展，升華情感只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài), 世界將變成美好的人間，讓我們一起在愛(ài)的旋律中動(dòng)情誦讀由老師改編后的詩(shī)歌。（課件出示改變成詩(shī)歌形式的結(jié)尾，同時(shí)播放愛(ài)的奉獻(xiàn)伴奏音樂(lè)。 ）板書設(shè)計(jì)22 跨越海峽的生命橋血脈親情大陸 臺(tái)灣教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄白⒅乜鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”本課的教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生的自讀、自悟、自主交流為主，在個(gè)