《幼兒園游戲性音樂教育活動(dòng)的研究》結(jié)題報(bào)告剖析

1、幼兒園游戲性音樂教育活動(dòng)的研究結(jié)題報(bào)告王曉嵐一、課題研究的背景怎樣提高幼兒音樂教育中的游戲性， 怎樣能從音樂的內(nèi)容、 形勢(shì)和方法中不斷探索，長(zhǎng)期以來一直是我們幼兒教師比較關(guān)注的問題。本研究就是希望幼教工作者多多關(guān)注兒童在自然游戲性中的音樂學(xué)習(xí)方式，并將其轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。二、現(xiàn)代形勢(shì)下的觀念從目前了解的資料看， 很多專家對(duì)幼兒音樂方面的教育有著獨(dú)到的研究和見解。嬰幼兒專家施文勤女士指出，從小培養(yǎng)孩子的樂感，應(yīng)想方設(shè)法地為孩子們找到音樂的源泉， 培養(yǎng)孩子們樂感最好的方法就是在幼兒最喜歡的形式中進(jìn)行。 北京師范大學(xué)副教授李晉援提出從事幼兒音樂教育工作。 既要把握幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)， 又要熟悉音樂藝

2、術(shù)的特殊性， 把兩者有機(jī)地結(jié)合起來， 使幼兒音樂教育能夠切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。 陳淑琴教授致力于這方面的研究， 她提出了音樂教育活動(dòng)的一切活動(dòng)形式、 方法應(yīng)具有游戲和類似游戲， 使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺。從專家的這些研究中，我們發(fā)現(xiàn)，專家們都有一個(gè)共同的理念， 就是讓幼兒在玩中學(xué)， 學(xué)中感受到音樂教育的觀念。音樂是一門很特殊的藝術(shù)， 它具有形象性的特點(diǎn)， 往往通過聲音所塑造的藝術(shù)形象來直接、 生動(dòng)、形象地表現(xiàn)某種事物、 情感和思想，然而又凝聚著深刻的、微妙的、難以言表的概括與抽象。同時(shí)，音樂1又是一門知識(shí)性、 技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)， 音樂的創(chuàng)作與表現(xiàn)必須掌握必要的知識(shí)與技巧，音樂作品的欣賞

3、則同樣要有一定的常識(shí)和感知能力?？梢哉f，音樂是一門很“難”的藝術(shù)。那么，怎樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架設(shè)一座橋梁呢？那就是游戲。三、研究目標(biāo)（ 1）讓音樂活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)、發(fā)展幼兒的智力。（ 2）使音樂教育的內(nèi)容和手段都更加接近兒童的本性。（ 3）轉(zhuǎn)化自覺行動(dòng)為幼兒音樂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式。四、研究?jī)?nèi)容（一）游戲性音樂教育活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒園音樂教育游戲性的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1. 內(nèi)容中的游戲性在幼兒園音樂教育活動(dòng)的五種傳統(tǒng)分類內(nèi)容中，音樂游戲一直與歌唱、韻律活動(dòng)、 打擊樂器研究、音樂欣賞等其他四種內(nèi)容占同等重要的地位。這一點(diǎn)是與小學(xué)及其以上年齡段的音樂教育有很大差

4、別的。它要求每個(gè)小的音樂活動(dòng)都有各種音樂素質(zhì)能力訓(xùn)練的小游戲，簡(jiǎn)單而且易使用?；顒?dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)化、趣味化、使幼兒對(duì)每個(gè)音樂活動(dòng)的角色感興趣，不自覺地吸收其中，得到訓(xùn)練。還有發(fā)聲練習(xí)也可以做到游戲化， 每個(gè)音樂教育活動(dòng)歌唱之前可以用各種小游戲活動(dòng)簡(jiǎn)短的模式發(fā)聲， 或者由老師即興用歌聲問幼兒，幼兒發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞回答，也可以讓幼兒模仿各種車輛或小動(dòng)物的聲音。22. 形式中的游戲性游戲最重要的特點(diǎn)之一， 就是游戲參與者在游戲活動(dòng)過程中能體驗(yàn)到自主性和自由性。 幼兒音樂教育活動(dòng)形式中的游戲性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（ 1）音樂教育教學(xué)組織形式的靈活性和自由性在幼兒園的音樂教育活動(dòng)中， 大多數(shù)活動(dòng)

5、組織形式是一種集體的音樂活動(dòng)，但它并不是唯一的活動(dòng)形式，針對(duì)同一個(gè)教育內(nèi)容，活動(dòng)的形式可以是靈活而多樣的。 譬如，歌唱活動(dòng)的形式既可以是集體的齊唱，也可以是個(gè)別的獨(dú)唱、小組的接唱或同伴的對(duì)唱等等，可以根據(jù)活動(dòng)的需要交替出現(xiàn)多樣的形式， 在音樂教育活動(dòng)中， 作為活動(dòng)主題的兒童可以自由選擇合適的活動(dòng)空間選擇合作的同伴， 選擇自己喜歡的活動(dòng)，小組等等。另外，打擊樂器能吸引幼兒興趣，在日常生活中，幼兒往往能對(duì)發(fā)出聲響的玩具好奇，他們有探究意愿，渴望弄響它，并以此獲得滿足。 逐漸的讓兒童嘗試、 探索聲音的范圍不斷擴(kuò)大。他們會(huì)不約而同的從玩會(huì)發(fā)聲響的物品，如：鍋、碗、蓋、盆等等，以此來探索聲音的長(zhǎng)短、高低

6、、輕響、音色、這正是兒童以后較正規(guī)的打擊樂演奏活動(dòng)的“序曲”。（ 2）教師和幼兒的關(guān)系具有靈活性和多變性。教師和幼兒可以互換角色， 讓幼兒在放松熱鬧愉快的環(huán)境中感受音樂，參與活動(dòng)。 幼兒在這樣多樣的感受生活的過程中，不知不覺地感受了音樂，幼兒一直高興的在用心地聽、看、并情不自禁地跟著學(xué)3唱，自覺的投入到活動(dòng)中去，在這種熱鬧愉快的環(huán)境中，產(chǎn)生了熱愛音樂以及對(duì)音樂中角色的情感， 這就是音樂所富有的情感性和形象性的藝術(shù)特征。將音樂學(xué)習(xí)與幼兒活動(dòng)融為一體， 使幼兒能自覺地去聽、去唱、去動(dòng)，不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，而且使學(xué)習(xí)過程輕松愉快，具有培養(yǎng)高層次審美意識(shí)和審美能力的長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)。3. 方法中的游戲性方法

7、中的游戲性在幼兒音樂教育中更是體現(xiàn)十分廣泛。 這也是幼兒音樂教育中最具特色的一個(gè)方面。 使幼兒能夠在玩中學(xué)， 這樣邊學(xué)邊玩，玩的高興的同時(shí)對(duì)音樂內(nèi)容也記得特別清楚。 幼兒園音樂教育活動(dòng)中的方法有很多，如：示范、講解、反饋、鼓勵(lì)等，每一種方法都可以因?yàn)樘砑恿擞螒虻某煞?，而使得教與學(xué)的過程充滿了快樂。（ 1）在玩中學(xué)在小班音樂游戲袋鼠中，幼兒在玩中學(xué)會(huì)了音樂游戲，這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，使幼兒玩的高興，對(duì)游戲規(guī)則記得特別勞。因?yàn)樵谕嬷袑W(xué)， 主要利用幼兒的好奇心， 在玩游戲的過程中出現(xiàn)了一個(gè)一個(gè)的規(guī)則， 使幼兒自始至終保持著極高的興趣， 對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行探究。（ 2）靈活，正確地使用示范方法幼兒有好的

8、模仿的天性和本能， 因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)中提供正確、 熟練、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，在音4樂教學(xué)中是一個(gè)和重要的教學(xué)方法， 但是不能只讓幼兒?jiǎn)渭儥C(jī)械的模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造力。 因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都是具有與眾不同的才能，都有創(chuàng)造的需求， 更不能排除幼兒對(duì)主體元素的能動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨(dú)特的創(chuàng)造能力。（二）游戲性音樂教育活動(dòng)的開發(fā)途徑1. 游戲內(nèi)容的開發(fā)很多人熟知的傳統(tǒng)游戲， 如：丟手絹等都是典型的音樂游戲。近年來，隨著幼兒音樂教育科學(xué)研究的不斷深入， 提高音樂教育內(nèi)容的游戲性，正日益成為幼兒音樂教育工作者的自覺行動(dòng)。實(shí)際上，在目前的幼兒園音樂教育活動(dòng)中， 已出現(xiàn)了從

9、內(nèi)容到形式日益明顯的游戲化傾向。情節(jié)、角色、規(guī)則等游戲要素不斷滲入音樂欣賞的過程中，有的甚至成為活動(dòng)過程中重要組成部分。2. 游戲形式的開發(fā)游戲最重要的特點(diǎn)之一就是游戲參與者在游戲活動(dòng)中能體驗(yàn)到自主性和自由性。在音樂教育活動(dòng)中，個(gè)體活動(dòng)、集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自由接班活動(dòng)等不同的教學(xué)組織形式，可以根據(jù)需要交替出現(xiàn)；在音樂教學(xué)活動(dòng)中， 幼兒可以有更多的自主選擇的機(jī)會(huì)。如幼兒可以自由選擇舒適的空間位置； 幼兒可以自由的選擇合適的合作伙伴；幼兒可以自由選擇加入自己喜歡的小組；可以自己選擇表演的作品和表演的方式等。教師和幼兒都可以有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)不同角色，并以不同的身份來組織或參與活動(dòng)。53. 游戲方法的開發(fā)

10、很多時(shí)候，采用游戲的方法， 往往可以起到調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)控課堂秩序等作用。如：在使用示范這一方法之前，幼兒教師往往喜歡設(shè)問、猜謎、啞劇或木偶表演、教具或玩具演示等方法來激發(fā)幼兒的積極反應(yīng)， 以便引起幼兒對(duì)觀看示范的興趣。 在使用講解著一方法時(shí)，幼兒教師的語言、語調(diào)、體態(tài)以及臉部表情等，都會(huì)顯示出濃重的情緒色彩， 并會(huì)時(shí)常帶有比較夸張的成分。 在使用指示語言來指導(dǎo)或約束幼兒的行動(dòng)時(shí)， 幼兒教師也往往更注意創(chuàng)造出一種具有游戲性質(zhì)的假想情景， 一遍又而能夠自然而然的、 自覺自愿的按照教師的要求去發(fā)起或終止自己的行動(dòng)。 如：幼兒教師會(huì)要求幼兒像解放軍叔叔那樣，很威武地列隊(duì)踏步 “接受檢驗(yàn)”或貓

11、腰踮腳靜悄悄的 “闖入敵人的封鎖線”。當(dāng)小年齡的幼兒過度興奮不能自控時(shí)，幼兒教師也往往會(huì)盡量采用多變的練習(xí)方式， 以便能夠提高幼兒在聯(lián)系過程中的游戲性體驗(yàn)。五、研究方法本研究采用調(diào)查研究法、觀察法，案例分析法、文獻(xiàn)資料法等，分析研究在游戲性音樂教育活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)， 確定適合音樂教育使用的游戲的情景、語言、手法等方法，促進(jìn)幼兒的各方面音樂素質(zhì)的發(fā)展。（一）調(diào)查研究法主要目的是，對(duì)當(dāng)前音樂游戲的狀況分析，包括幼兒對(duì)音樂游戲感興趣的程度，幼兒對(duì)音樂游戲的需要。6（二）觀察法由于學(xué)前兒童心理特點(diǎn)和學(xué)前兒童音樂游戲的特點(diǎn)，我決定采用觀察法作為研究幼兒音樂游戲的基本方法。 一方面，由于學(xué)前兒童身心發(fā)展水

12、平較低， 言語理解與表達(dá)方面有限， 其心理活動(dòng)的外顯性突出，通過觀察其外部行為， 可以了解到他們?cè)谝魳方逃袑?duì)游戲的喜好；另一方面， 學(xué)前兒童音樂游戲的一個(gè)突出特點(diǎn)是動(dòng)作和語言，即游戲伴隨著大量的動(dòng)作和語言進(jìn)行， 通過觀察和記錄， 比較真實(shí)地得到幼兒在游戲時(shí)的訊息， 從而具體深入的進(jìn)行研究。 觀察法是研究幼兒音樂游戲活動(dòng)中最基本的研究方法。（三）案例分析法在觀察的基礎(chǔ)之上， 結(jié)合幼兒音樂教育教學(xué)過程記錄典型的事例，多角度反思，研究在游戲內(nèi)容、游戲形式、游戲方法中的開發(fā)途徑。（四）文獻(xiàn)資料法通過查找大量國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)、 資料來把握游戲性音樂教育活動(dòng)的內(nèi)涵特質(zhì)，提供理論依據(jù)和研究借鑒，拓寬研究視

13、野，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)六、研究過程（具體時(shí)間安排）準(zhǔn)備階段：（2014 年 1 月-3 月）：尋找相關(guān)書籍， 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。實(shí)施階段：（ 2014 年 411 月）：讀書并研究幼兒園音樂教育活內(nèi)容、方法、形式中游戲性的開發(fā)途徑?？偨Y(jié)階段：（2014 年 11 月 2014 年 12 月）對(duì)資料進(jìn)行收集、分類、整理；形成研究報(bào)告和工作報(bào)告。7七、研究的成果2014 年 2 月讀完許卓婭 著 ：學(xué)前兒童音樂教育，并完成讀書筆記 1 篇, 完成申報(bào)工作。2014 年 4 月讀完宋巨瑤著 ：幼兒園音樂課程游戲化研究，并完成讀書筆記1 篇、教學(xué)案例 1 篇。2014 年 6 月讀完 周秋萍 著 ：論游戲是幼兒園基本教育活動(dòng) ，并完成讀書筆記 1 篇、教學(xué)案例 1 篇。2014 年 8 月讀完 尹愛青 著 ：外國兒童音樂教育，并完成讀書筆記 1 篇。2014 年 10 月讀完 陳淑琴 著 ：幼兒游戲化音樂教育，并完成讀書筆記 1 篇、教學(xué)案例 1 篇。2014 年 11 月讀完 許卓婭著 ：幼兒園音樂教育，并完成讀書筆記 1 篇。2014 年 5 月 14 日前上傳一篇獨(dú)立撰寫的教育案例分析。2014 年 7 月 15 日前上傳一篇獨(dú)立撰寫的教育案例分析。2014年 11 月 7 日前上傳一篇獨(dú)立撰寫的教育案例分析。八、今后設(shè)想課題雖然結(jié)