中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法

1、中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法一、學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法二、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究三、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的要點四、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律五、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的實踐一、學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法“立志成才，發(fā)奮學(xué)習(xí)”，已成為億萬青少年的共同心愿?？墒牵F(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，其中相當(dāng)一部分學(xué)生雖然成天為學(xué)習(xí)忙碌，經(jīng)常開“夜車”，靠“時間加汗水”硬拼，學(xué)習(xí)效果仍不理想。這是為什么?主要是學(xué)習(xí)不得法。學(xué)習(xí)方法對于學(xué)好功課太重要了，但許多學(xué)生甚至還不知道學(xué)習(xí)需要方法。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)不就是老師講學(xué)生聽，上課聽講下課做作業(yè)嗎2即使在成績好的學(xué)生中，也有不少人對自己的學(xué)習(xí)過程很盲目，不知道學(xué)習(xí)取得了效果正是因為用了好方法。有不少青少年，就是

2、由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而造成知識缺陷不斷增多，學(xué)習(xí)成績愈來愈差，長時間地努力也學(xué)不好功課，因而，逐漸對學(xué)習(xí)失去信心，終日陷入苦悶之中。 中學(xué)生要想迅速提高學(xué)習(xí)成績，必須改變學(xué)習(xí)不得法的嚴(yán)重狀況，努力探索、學(xué)習(xí)、袋握比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。青少年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗證明，一個中學(xué)生如果能夠運用比較好的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力發(fā)展智力，取得好的學(xué)習(xí)成績；更重要的是，可以振奮學(xué)劉精神，增強學(xué)好功課的信心和力量，使自己對未來充滿希望，促進自己樹立遠大的革命理想。 學(xué)習(xí)方法問題，是當(dāng)前我國廣大青少年和他們的家長，以及千百萬教育工作者十分關(guān)心，迫切盼望解決的一個極其重要的問題。二、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究

3、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在哪里?顯然它只存在于學(xué)習(xí)效率高的中學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中。我們從1979年1D月起至1980年12月止，對武漢地區(qū)的36所中學(xué)(包括21所省、市重點中學(xué))中的200名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中學(xué)生(各科學(xué)習(xí)成績總平均在90分以上，智力主要是獨立思考問題的能力比較高)，以及U79年考入華中工學(xué)院的40名少年大學(xué)生，和1980年以高分(435462)考入武漢大學(xué)的60名大學(xué)生，共300名中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行了認(rèn)真的調(diào)查研究。通過對調(diào)查材料的分橋綜合和抽象概括，找出在他們的學(xué)習(xí)過程中存在的各種帶有共性的成功的學(xué)習(xí)因素，并根據(jù)其內(nèi)在邏輯聯(lián)系，最后歸納出了一個學(xué)習(xí)方法體系，即前后緊密聯(lián)系的八個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

4、制訂計劃-課前自學(xué)-專心上課-及時復(fù)習(xí)-獨立作業(yè)-解決疑難-系統(tǒng)小結(jié)-課外學(xué)刁。 所調(diào)查的300名優(yōu)秀中學(xué)生就是自覺或不自覺地、基本或部分地運用這八個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的。從300名優(yōu)秀中學(xué)生中歸納出來的學(xué)習(xí)方法，對于其他中學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否同樣具有指導(dǎo)意義呢2為了對這個問題作出科學(xué)的判斷，我們繼續(xù)作了兩項調(diào)查： 第一、從非重點中學(xué)中找了50名原來學(xué)習(xí)成績總平均不及格，經(jīng)過一年的努力，將總平均學(xué)習(xí)成績提高到8D分以上的學(xué)生，對他們在短時間里迅速提高學(xué)習(xí)成績的原因進行分折研究。情況表明：這50名中學(xué)生也是在不同范圍、不同程度上運用了上述八個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的。 第二、在非重點中學(xué)中的一萬

5、名中學(xué)生中進行學(xué)習(xí)方法的普查。情況顯示：這一萬名中學(xué)生中，基本上運用上述學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)的學(xué)生只占百分之八，而這百分之八的中學(xué)生恰恰都是他們所在班成績最好的。其他百分之九十二成績比較差或很差的學(xué)生，學(xué)習(xí)中拾恰沒在這些環(huán)節(jié)上下功夫。 通過以上的調(diào)查研究，我們可以得出這樣兩個結(jié)論； 1、以八個環(huán)節(jié)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法體系，體現(xiàn)了中學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的認(rèn)識過程，反映了中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，對指導(dǎo)全體中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有普遍的有效性。 2、八個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法體系，是提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法。運用它就能取得較高的學(xué)習(xí)效率；否則，學(xué)習(xí)效率就得不到提高。 因此，我們把上述八個環(huán)節(jié)組成的學(xué)習(xí)方法體系取名為“中學(xué)生

6、的科學(xué)學(xué)習(xí)方法”。這個方法有相對的穩(wěn)定性，同時也不是一成不變的。我們說它科學(xué)，僅僅是就目前的調(diào)查、比較而言，不是說它就十全十美了。隨著實踐和認(rèn)識的逐步深化，它將在總結(jié)我國優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法的教育實驗中，不斷得到豐富和發(fā)展。三、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的要點 “ 制訂計劃-課前自學(xué)-專心上課-及時復(fù)習(xí)-獨立作業(yè)-解決疑難-系統(tǒng)小結(jié)-課外學(xué)刁”，這個學(xué)習(xí)方法體系的基本精神是什么呢?就是發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)主動性，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高效率掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，從而全面開拓學(xué)生的智力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。下面根據(jù)調(diào)查的材料，分別對這個方法八個環(huán)節(jié)的要點，作通俗說明。 (一) 制訂計

7、劃 要學(xué)習(xí)好，首先要制訂一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”意思是，辦事有計劃就成功，無計劃就辦不好。學(xué)習(xí)同樣是這樣。因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，得當(dāng)分配精力。長此下去，可以使你生活、學(xué)習(xí)規(guī)律化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)能力。基本要點 第一、要有正確的學(xué)習(xí)目的。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，都是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的，是推動學(xué)生主動積母學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在動力。有了正確的學(xué)習(xí)目的，經(jīng)過一毆時間的努力就會逐漸對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興按，并取得比較好的學(xué)習(xí)成績。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績又能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保

8、證學(xué)習(xí)計劃的完成。第二、計劃內(nèi)容一般分五個部分：全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的要求和時間 3、分科學(xué)習(xí)的目的要求和時間安排。中學(xué)生的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗表明，在制訂分科學(xué)習(xí)計劃時要注意兩點： 一要特別重視馬列主義、毛澤東思想的基礎(chǔ)知識(它能給學(xué)生最一般的觀察問題和解決問題的立場、觀點和方法)、語文和數(shù)學(xué)(這兩門學(xué)科是學(xué)生從事學(xué)習(xí)和工作的重要基本工具)三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門學(xué)科，是學(xué)好其他備門學(xué)科的基礎(chǔ)。 二要有重點，但不能偏廢某些學(xué)科。學(xué)習(xí)要有重點，指的是三個方面；一是主要學(xué)科(如，政治、語文、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué))：二是在某一學(xué)習(xí)階段，主要學(xué)科中學(xué)得比較差的學(xué)科(如，物理)；三是在某一學(xué)習(xí)階段，非主要學(xué)

9、科(如，歷史、地理)中學(xué)得比較差的學(xué)科(如，歷史)。 在強調(diào)學(xué)習(xí)要有重點的同時，必須防止偏科頓向。中學(xué)階段應(yīng)學(xué)習(xí)的各門學(xué)科包含著令學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，就知識的總體來說，它們是互相聯(lián)系的，只有不偏科，才能學(xué)好各門學(xué)科，才能打下扎實的學(xué)習(xí)和工作基礎(chǔ)。員文輕理或重理輕文，這兩種偏向都不好。中學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐證明，文科很差的學(xué)生是學(xué)不好理科的，理科好的學(xué)生，文科一般地也是好的。重理輕文的學(xué)生，語文能力就要受到限制，這不僅影響學(xué)好數(shù)理化，而見影響將來的工作。而重文輕理的學(xué)生，不僅失去了通過認(rèn)真學(xué)習(xí)理科知識錘煉自己思維能力的很好條件，更重要的是由于缺乏對理科知識的認(rèn)識，也要妨礙寫作能力的提高。

10、這就是說，偏廢哪一科都必然影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的全面提高。 不偏科，絕對不是說要平均使用學(xué)習(xí)的時間和精力。在總的學(xué)習(xí)過程中，一方面應(yīng)把主要的時間和精力用在主要學(xué)科上，特別是用在主要學(xué)科中的薄弱學(xué)科上；另一方面也應(yīng)抽出一部分時間和精力用在其他學(xué)科上。一句話，要從各學(xué)科學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，合理地分配時間和精力，使各學(xué)科都能得到它應(yīng)得到的學(xué)習(xí)時間和精力。 3、系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時間安排： 對于中學(xué)生來說，需要系統(tǒng)自學(xué)的，大體有三方面；一是以往學(xué)過的課程中缺漏的部分，不把這些補上，就跟不上新教材的學(xué)習(xí)；二是新教材本身，可以不受老師教學(xué)進度的限制，提前自學(xué)；三是配合新教材學(xué)習(xí)的有關(guān)讀物這三方面的自

11、學(xué)，都要有明確的目的、要求和時間安排。 4、參加課外科技活動和其他學(xué)習(xí)活動(如：學(xué)科小組的活動)，以及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、要求和時間安排。 5、堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。 第三、要從實際出發(fā)。一個中學(xué)生要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，上述五個部分的計劃內(nèi)容都是不可缺少的。只是由于每個中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不一樣，因而在訂計劃時，各個人的計劃重點和要求是不同的。也不是每個中學(xué)生在任何情況下制訂學(xué)習(xí)計劃都必須包括以上五個部分。有的中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，就不必急于去系統(tǒng)自學(xué)課外讀物(學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，要讀懂課外讀物也是很困難的)，而應(yīng)把主要精力放在弄懂課本內(nèi)容上?？傊朴?/p>

12、一個對學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的計劃，必須從實際出發(fā)，也就是要實事求是地摸清自己的學(xué)習(xí)情況，從自己實際掌握的知識程度出發(fā)。如果一個高中一年級的學(xué)生，經(jīng)過自己認(rèn)真地進行知識摸底，發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)知識只有初中二年級的水平，那么這個高中一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)計劃，首先要將初中三年級的數(shù)學(xué)知識逐漸地補起來，否則，這個學(xué)生就一定學(xué)不好高中的數(shù)學(xué)，因為新知識是建筑在對舊知識的理解基礎(chǔ)上的。只有循序漸進才能取得良好的學(xué)習(xí)成績。 第四、在執(zhí)行總的學(xué)習(xí)計劃過程中，還要制訂月計劃和周計劃，以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強的學(xué)習(xí)意志保證總計劃的完成。有的中學(xué)生每天還有一個學(xué)習(xí)小計劃，嚴(yán)格要求自己，一步一個腳印地前進。 在制訂“月計劃、周計

13、劃和每天的小計劃(每天學(xué)習(xí)活動的具體安排)時，既要對照總計劃，又不能受總計劃的束縛，要以學(xué)習(xí)的實際進展情況和學(xué)習(xí)中存在的主要問題為依據(jù)，使計劃訂得切實可行，收效大。特別是每天的小計劃，既要照顧全局，更要機動靈活，從實際出發(fā)。 學(xué)習(xí)計劃的制定可在任課教師或家長、同學(xué)的幫助指導(dǎo)下進行。計劃制定以后，最好放置在顯眼的地方，以便督促檢查自己按計劃實施。() 課前自學(xué) 課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)有點象作戰(zhàn)時的戰(zhàn)前幀察。戰(zhàn)前如果不搞偵察，對敵方哪是明碉、哪是暗堡、哪是工事堅固的地方、哪是陣地薄弱的環(huán)節(jié)不清楚，打仗時就難以正確部署兵力，出現(xiàn)本必要的犧牲。學(xué)習(xí)也是如此，只不過犧

14、牲的不是人，而是精力和時間。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時就會倉促上陣，心中無數(shù)，不得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，平均用力，難以消化，以至對接受新課喪失信心。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力(主要是獨立思考問題的能力)，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)(知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個或哪幾個問題上)。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己弄不懂的問題，配合老師講授，及時消化新知識和掌握新技能?；疽c 第一、根據(jù)老師的教學(xué)進度、教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學(xué)的內(nèi)容和時間。自學(xué)能力較低的學(xué)生，一般是自學(xué)第二天老師要講的新課。自

15、學(xué)能力較強的學(xué)生，可以提前一星期自學(xué)下星期要學(xué)的新課：也可以先初學(xué)一遍新教材，然后在上新課之前(一天或一星期)再自學(xué)一下即將(次日或下星期)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。自學(xué)的時間，一般安排在完成當(dāng)天功課之后的自習(xí)時間內(nèi)。 第二、課的自學(xué)要講究質(zhì)量，不要有依賴?yán)蠋熃鉀Q問題的思想，力爭在老帥講課以前把教材基本或大部分弄懂。 這一點很重要，是搞好課前自學(xué)的指導(dǎo)思想。沒有這種指導(dǎo)思想(不是口頭上的，而是實際上要這樣去做)就搞不好課前自學(xué)，就不能高效率地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，要求每個剛開始進行課前自學(xué)的中學(xué)生就完全做到這點是困難的，但是他們必須要求自己在上課之前的有限時間內(nèi)，緊張地開動腦筋，力爭通過自己的獨立思考

16、多解決一些問題，堅信通過自己的努力自學(xué)，是可以使問題大部分得到解決的。許多中學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐證明，他們就是以這種指導(dǎo)思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，而逐步地獲得了良好的自學(xué)能力和自學(xué)效果的。反之，如果帶著依賴?yán)蠋熃鉀Q問題的思想進行自學(xué)，就會失去自學(xué)信心，自學(xué)能力就不容易培養(yǎng)起來。 第三、反復(fù)閱讀新教材，運用已知的知識和經(jīng)驗，以及有關(guān)的參考資料，多問幾個為什么，進行積極的獨立思考：發(fā)掘新舊教材的聯(lián)系，盡力弄懂教材中的每一個新的概念，找出重點和難點，掌握新課的基本內(nèi)容，明確新課要解決的主要問題。 要求一個剛開始進行澡前自學(xué)的中學(xué)生，通過閱讀教材，正確地找出課文中的重點和難點，是不大可能的。但是，應(yīng)該努力這么做。

17、即便開始時自己找的重點和難點不準(zhǔn)確，自己能夠認(rèn)真分析不準(zhǔn)確的原因，那末，經(jīng)過三個月或半年的這樣自我訓(xùn)練，就一定能夠逐漸學(xué)會正確地判斷重點和難點，而自學(xué)能力就是在這種一次又一次的嚴(yán)格要求下得到培養(yǎng)和提高的。 第四、將新教材中的弄不擺的坦題和詞語記下來或在課本上做上記號，使自己的大腦處于積極的思考狀態(tài)，為接受新知識作好思想上的準(zhǔn)備。只有通過學(xué)生的大腦進行有效的獨立思考，才能使知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人的精神財富。第五、不借的問題，經(jīng)過獨立思考(包括運用參考資料)后，仍然得不到解決，可以請教老師、家長、同學(xué)或其他人。 第六、結(jié)合課前自學(xué)，做一些自選的練習(xí)題，及時驗證自學(xué)效果。還可進行一些必要而又可能做到的某

18、種實際操作、現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究等，以豐富感性知識，加深對新教材的理解。 這一點的后一部分看起來似乎是很難辦到的，實際上許多中學(xué)生已經(jīng)這樣做了，受益很大。他們利用課余時間，制作了許多數(shù)學(xué)和物理的模擬模型，做了不少有趣的小實驗，十分留心地觀察動植物的生長和大自然的變化，參觀各種展覽，有目的地對一些名勝古跡進行考察訪問這些活動有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，手腦結(jié)合，大大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)效果和自學(xué)興趣。 第七、新教材與學(xué)過的教材是連續(xù)的，新知識是建筑在對舊知識的理解的基礎(chǔ)上的。課前自學(xué)若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)聯(lián)的舊知識掌握不牢時，一定要回過頭去把有關(guān)的舊課弄懂。補習(xí)舊知識，可以結(jié)合某一個不借的問題進行；

19、如果舊知識缺漏太多，也可以利用課余時間，系統(tǒng)地補習(xí)。第八、要認(rèn)真做好自學(xué)筆記。自學(xué)筆記主要包括下面幾個方面； 1、每一課(或每一章節(jié))教材中的重點部分的摘抄和自己對重點部分的學(xué)習(xí)心得。 2、每一課(或每一章節(jié))教材中包括幾個主要的前后緊密聯(lián)系的問題和自己對這些問題的學(xué)習(xí)心得。 3、在自學(xué)過程中，所查閱的參考資料或工具書中有價值的內(nèi)容的摘抄和自己對這些摘抄的學(xué)習(xí)心得。 4、自學(xué)萊一課(或某一章節(jié))教材的主要心得體會。 5、提出在自學(xué)過程中自己尚未解決的疑難問題。 上述五個方面的內(nèi)容，只供中學(xué)生寫自學(xué)筆記參考，不是說每篇自學(xué)筆記都應(yīng)包括這些方面。中學(xué)生在自學(xué)某一課(或某一章節(jié))教材時，可以根據(jù)教材

20、的難易程度，從實際出發(fā)，有重點地寫好自學(xué)心得就行了。當(dāng)然，有的自學(xué)筆記也可能超過上述五個方面的內(nèi)容。(三) 專心上課 上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個關(guān)鏈環(huán)節(jié)。按上面要求做好課前自學(xué)，“學(xué)而后知不足”，就會切實地懂得老師講授的重要；同時，帶著問題聽課，注意力就會高度集中，從而主動和靈活地接受老師的授課。基本要點 第一、帶著新課要解決的主要問題和在課前自學(xué)中弄不懂的問題與詞語，有目的地認(rèn)真聽講和做實驗。始終保持高度集中時注意力，認(rèn)真觀察，積極思維，力爭當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)堂課理解。 第二、將自己通過課前自學(xué)而獲得的對新教材的理解與老師講解的內(nèi)容比較，加深對新

21、教材的理解和記億，糾正自己主觀理解的錯誤。 這一點和深前自學(xué)的聯(lián)系特別緊密，因而也顯得特別重要。通過比較，如果學(xué)生對新教材的理解與老師的講解是一致的，甚至有時學(xué)生的理解還比老師的看法要深入一些，這時學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)是一件非常愉快的事；如果學(xué)生的理解與老師的理解在某些方面不一致，有時完全理解錯了，這時就會促使學(xué)生認(rèn)真思考問題，分橋錯誤的原因，自覺地求得問題的解決。學(xué)生將自己通過課前自學(xué)而獲得的對新教材的理解與老師講解的內(nèi)容的比較過程，就是師生思想交流，檢驗學(xué)生的自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力(主要是思維能力)的過程。這一點認(rèn)真做了，既能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。 第三、認(rèn)真做好澡堂筆記

22、。不要一字不漏地記筆記，要一邊聽講，一邊理解老師講課的內(nèi)容，將老師所講的重點內(nèi)容和典型事例，以及分析問題的思維方法，摘要式地記錄下來，以便課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。 要做到達一點，比較困難的就是怎樣記下老師分析問題的思維方法。目前，在中學(xué)生大致有下面幾種記法： 1記錄老師在分析問題的過程中，在黑板上畫的圖形、表格及其文字說明， 2記錄老師在分襖問題的過程中，在黑板上寫的文字， 3記錄老師在分析問題的過程中，提出的有說服力的數(shù)據(jù)和主要事例； 4記錄自己在聽講過程中，進射出來的對解決某個問題有啟發(fā)的思想火花。 第四、在上課過程中要積極發(fā)問。 要做到達一點，必須克服兩種不良傾向。一是不敢發(fā)問，這類學(xué)生多數(shù)

23、是學(xué)習(xí)成績中等和學(xué)習(xí)成績差的。這樣的學(xué)生一般拿不準(zhǔn)問題，怕問題提錯了或者提得太簡單，引起老師的批評和同學(xué)笑話。其實這種顧慮是不必要的，即使問題提錯了，經(jīng)過老師的指點幫助，也知道錯在哪里，并且印象深刻。如果有問題又不敢發(fā)問，就不可能提高自己的理解水平。問題闖在心中，長期得不到解決，越積越多，久而久之就會造成嚴(yán)重的知識缺陷。不敢提問題，是許多中學(xué)生學(xué)不好功課的重要原因。二是亂發(fā)問，這類學(xué)生多數(shù)是成績差的。所謂亂發(fā)問，就是不經(jīng)過自己獨立思考，隨便發(fā)問。有的問題提得特別大56的問題又提得特別小。無論課文的哪一部分，都說不懂。亂發(fā)問是學(xué)生在學(xué)習(xí)上不刻苦，不嚴(yán)格要求自己的一種表現(xiàn)。這種發(fā)問老師相難回答清楚

24、，就是耐心作了回答，對于不肯開動腦筋的學(xué)生來講，也是聽不借的。值得提倡的發(fā)問應(yīng)該是，不但準(zhǔn)確地提出問題，而且能帶分折性地向老師談出自己對這個問題的看法，并說明自己在娜一點或哪幾點上還存在著疑問。 。 。在課堂上沒有機會得到解決的問題，要記下來，以便課后解決。(四) 及時復(fù)習(xí) 課后馬上做作業(yè)的習(xí)慣是不科學(xué)的。有的學(xué)生可能不服氣：“為什么不科學(xué)?趁熱打鐵，盡快完成作業(yè)不好嗎嚴(yán)問題不在這里。他們把做作業(yè)當(dāng)做“完成任務(wù)”。有些作業(yè)題他們可能完成得順利，但有的題他們就容易出差錯，尤其遇到打了彎彎的題目，或綜合題，他們就會發(fā)悟。這是什么原因?這是因為他們沒有全部解決新課中應(yīng)解決的問題，沒有取得對新課條理化

25、的認(rèn)識，如果課厲及時復(fù)習(xí),那么他們朗鑰加深和況固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達到靈活運用的目的。所以，科學(xué)的高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)。復(fù)習(xí)時間的長短，可根據(jù)教材的難易程度和自己的理解能力而定?；疽c 第一、反復(fù)閱讀教材，反復(fù)獨立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學(xué)。使通過課堂教學(xué)仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達到完全理解教材的目的，以便用所學(xué)的新知識準(zhǔn)確地指導(dǎo)獨立作業(yè)。 第二、抓住新教材的中心問題，對照課本和聽講筆記，將所學(xué)的新知識與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，進一步弄僵新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對新教材的理解。 第三、

26、在復(fù)習(xí)過程中，對一些重要而又需要記住的基礎(chǔ)知識和基本事實，應(yīng)盡可能通過理解加以記憶。經(jīng)常與學(xué)習(xí)新知識結(jié)合起來，反復(fù)復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識，是系統(tǒng)而牢固地掌握知識的一種有效方法。 第四、一邊復(fù)習(xí)，一邊將自己的復(fù)習(xí)成果寫在復(fù)習(xí)筆記本上。勤動腦與勤動手相結(jié)合，才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。(五) 獨立作業(yè) 獨立作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分橋問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握，使知識具體化的過程。如果按要求抓好了以上幾個環(huán)節(jié)，獨立完成作業(yè)是不因難的。 基本要點第一、 解答每一個問題和做每一個實驗，都應(yīng)該是學(xué)生自己運用所學(xué)的知識，認(rèn)真地進行獨立思考和獨立操作的結(jié)果。第二

27、、 要勒于動腦，勇于動手，腦手結(jié)合，才能學(xué)好基礎(chǔ)知識和基本技能。在學(xué)習(xí)過程中必須克服懶動腦和伯動手這兩種不良傾向。有的學(xué)生自己不動腦子去做作業(yè)，照抄別人的；有的學(xué)生做實驗時自己不敢動手，伯拿錯了儀器，或配錯了藥品出笑話，只是在一勞呆看，等成績好的同學(xué)做完了實驗，他們既把實驗結(jié)果或報告照抄一遍。這都不好。學(xué)習(xí)成績愈差的學(xué)生，就愈要勤于動腦和勇于動手，在動腦動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤!不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。 第二、克服做作業(yè)的盲目性。做練習(xí)的目的是為了加深對新知識的理解和掌握運用新知識解決實際問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。因此，在學(xué)習(xí)時間有限的條件下，不是練習(xí)題做得越多

28、越好，而是應(yīng)該精選一些有代表性的練習(xí)題做，那樣做一題就等于做了很多類似的題，可以收到舉一反三、觸類勞通的效果。這種辦法既可以學(xué)到扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，又能提高單位時間的練習(xí)質(zhì)量。第三、按照教學(xué)進度在不影響正常的學(xué)習(xí)任務(wù)的條件下，可根據(jù)自己的實際知識水平，適當(dāng)?shù)剡x一些難度較大的有代表性的綜合性練習(xí)題做，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)靈活運用知識解決較復(fù)雜問題的技能。 第四、對于難題，要反復(fù)閱讀教材(包括與解題有聯(lián)系的舊教材)和聽講筆記，認(rèn)真鉆研參考資料，加深對難題的理解，促成問題的解決。經(jīng)過獨立思考后，問題仍然不能解決，可請教老師和同學(xué)。與老師和同學(xué)開展問題討論，是打開思路，解決問題的一種好方法。(六)

29、 解決疑難 在獨立作業(yè)的過程中，有時自以為作業(yè)做對了，但經(jīng)老師的批改，指出是做錯了。學(xué)生對這種情況的出現(xiàn)感到疑惑。為什么會做錯呢？有的是對自己的要求不嚴(yán)，疏忽大意造成；有的是由于對新勿說和與新知識有聯(lián)系的舊知識的錯誤理解。分析產(chǎn)生錯誤的原因，糾正對知識的錯誤理解的過程，就是解決疑難問題的過程。這種對知識的錯誤理解如果得不到及時糾正，所獲得的一知半解的知識，就會嚴(yán)重地影響學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和對新技能的掌握，結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地繼續(xù)進行下去。由此可見，解決疑難，及時糾正平時作業(yè)中的錯誤，是學(xué)習(xí)中決不可少的環(huán)節(jié)?；疽c 第一、認(rèn)真分析作業(yè)做錯了的原因。如果是屬于理解上的錯誤，就應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會教材

30、(包括與新知識有聯(lián)系的舊知識)，直至弄明白為止。如果是由于在掌握知識和技能上存在著缺陷，就應(yīng)盡快地通過課外自學(xué)彌補起來。 第二、將做錯了的作業(yè)重新做一通。如果時間允許，還可多選些類似的題目做一做，加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握。 第三、經(jīng)過反復(fù)獨立思考，如果還不清楚做錯作業(yè)的原因，錯誤得不到糾正，可請教老師和同學(xué)，直至弄懂為止。(七) 系統(tǒng)小結(jié) 對學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)小結(jié)，是學(xué)生通過積極的獨立思考，達到全面、深刻、牢固地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。很多學(xué)生對上述各環(huán)節(jié)的作用可能容易認(rèn)識，但對學(xué)一階段后使應(yīng)系統(tǒng)小結(jié)就不以為然了。然而，學(xué)習(xí)的實際規(guī)律恰恰表明，系統(tǒng)小結(jié)非常重要，這正象我們堆

31、放麻繩，如果不定期清理，它就容易亂結(jié)在一塊，如果經(jīng)常順一順，理一理，找起來就方便，用起來就順當(dāng)。學(xué)習(xí)功課也是這樣?；疽c 做好系統(tǒng)小結(jié)的基本要點，除前面所述做好課后及時復(fù)習(xí)的要點適用于本環(huán)節(jié)外，還必須注意以下幾點： 第一、系統(tǒng)小結(jié)是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行的。小結(jié)一般可分單元小結(jié)(即學(xué)了若干章節(jié)或菜類教材后，進行小結(jié))和階段小結(jié)(即分別在月、季度、學(xué)期末進行小結(jié))兩種。 第二、以教材為依據(jù)，參照課堂筆記、作業(yè)和有關(guān)學(xué)習(xí)資料，對要進行小結(jié)的知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中，對于各部分知識的重點要作扼要的摘記，以便進行思維加工。一邊復(fù)習(xí)，一邊進一步發(fā)現(xiàn)和解決不借的問題。 第三、抓住一個或幾個

32、重要問題運用科學(xué)的思維方法(分析綜合，對比分類，抽象概括、判斷推理、具體化等)對所學(xué)的知識進行積極的思維活動，理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化概括化。也就是將大量的知識，歸納為幾條基本理論，用一個簡明的表格或提綱或幾句精煉的語言準(zhǔn)確地表達出來，在原有知識的基礎(chǔ)上，形成一個新的知識體系，以達到更深刻地理解知識，更牢固地記憶知識和靈活運用知識的目的。將知識系統(tǒng)化概括化的過程，也是發(fā)展學(xué)生的智力(主要是思維能力)的過程。得到發(fā)展的智力，又有力地促進對新的知識和技能的掌握。 科學(xué)思維方法的運用，應(yīng)貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程，是通過學(xué)生進行自覺積極的獨立思考活動而實現(xiàn)的。 第四、從大

33、的分類來講，使知識系統(tǒng)化的形式有三種：一是縱的體系，指的是每門學(xué)科本身的知識體系。要弄清每門學(xué)科中知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。二是橫的體系，指的是性質(zhì)相近的兩門學(xué)科或幾門學(xué)科的聯(lián)系。三是綜合體系，指的是招全部學(xué)科的知識組成為一個概括化的知識整體。上述三種知識體系，在中學(xué)生的頭腦中既是相互區(qū)別，又是相互聯(lián)系、相互滲透的。只有第一種知識體系的結(jié)構(gòu)是比較嚴(yán)密的，其余兩種知識體系，有的雖然也比較緊密，如數(shù)學(xué)和物理，但多數(shù)都是以比較松散的形式存在于學(xué)生的頭腦中。這三種知識體系在中學(xué)生頭腦中的形成和發(fā)展，對于中學(xué)生牢固地記憶和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，對于高效率地培養(yǎng)中學(xué)生的能力，發(fā)展中學(xué)生的智力，起著極其重要的作

34、用。 第五、在小結(jié)過程中，要注意培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造性的思維能力。例如，做一些難度較大的綜合性的練習(xí)題；結(jié)合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，寫一些專題文章；進行一些力所能及的科技設(shè)計和實驗。 第六、在小結(jié)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行的情況，進一步修訂或制訂下一階段的學(xué)習(xí)計劃(八) 課外學(xué)刁 課外學(xué)習(xí)活動，包括閱讀課外書籍、參觀訪問、社會調(diào)查、科技活動和學(xué)科競賽等，是學(xué)生通過課內(nèi)學(xué)習(xí)，掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)興趣得到了一定發(fā)展后，很希望進一步認(rèn)識客觀事物的一種需要。課外學(xué)習(xí)活動是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)他

35、們獨立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。 當(dāng)前，許多中學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的重要原因之一，就是基礎(chǔ)知識不扎實，基本技能不過硬。對于這些同學(xué)來說，他們應(yīng)充分利用課外學(xué)習(xí)的時間補學(xué)基礎(chǔ)知識和進行基本技能的訓(xùn)練。 基本要點 第一、要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。 第二、課外學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和時間安排要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。要注意勞逸結(jié)合。 第三、在課外學(xué)習(xí)活動中，要盡力做到學(xué)練結(jié)合，腦手并用，把學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來。 第四、要爭取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動的效果。四、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律 通過對上述八個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的分析研究，我們

36、認(rèn)為，中學(xué)生要學(xué)好書本知識，就必須采取符合心理科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。根據(jù)我們的調(diào)查研究，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大體反映了如下八條學(xué)習(xí)心理規(guī)律； 第一、自覺努力一個學(xué)生要想學(xué)習(xí)好，只有嚴(yán)格要求自己，靠自己自覺地努力學(xué)習(xí)。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)，是通過學(xué)生個人的大腦所進行的系統(tǒng)的獨立思維活動，是以有目的、有計劃地取得書本知識為特點的認(rèn)識過程。這個認(rèn)識過程是任何人或物(包括現(xiàn)代化的技術(shù)手段和教學(xué)儀器)都不能代替的。教師及其他必要的學(xué)習(xí)條件和手段都是重要的，不可缺少的。但是，對于學(xué)生來說，這些郡還屬于外因，都不起決定的作用。真正起決定作用的是內(nèi)因一學(xué)生本人的學(xué)習(xí)動機和目的、學(xué)習(xí)方法和思維方法、知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。 學(xué)生能

37、否學(xué)好功課，主要靠自己。這個道理并不是所有中學(xué)生都明白的。有些學(xué)生就認(rèn)為，某個學(xué)生學(xué)習(xí)好，是因為他的家庭經(jīng)濟條件好，有錢買各種參考書、工具書；或者因為他有家長和親友的輔導(dǎo)；或者因為老師偏愛他；或者因為他考進了一個條件比較好的中學(xué)因此，才學(xué)好了功課。而自己沒有這些條件，所以就注定了成績差。這樣看問題是片面的、不正確的。如果這些學(xué)生的看法是正確的，那怎么解釋許多學(xué)習(xí)條件差的學(xué)生，卻學(xué)得特別好，許多學(xué)習(xí)條件好的學(xué)生，反而學(xué)得差的事實呢?又怎樣解釋在一所條件比較好的中學(xué)里，仍然存在著學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生的事實呢？原因在哪里呢？學(xué)習(xí)條件當(dāng)然是重要的，不能忽視，但根本原因不在某個學(xué)生的外界學(xué)習(xí)條件如何，而在于

38、學(xué)生本身動不動腦筋，是不是專心學(xué)習(xí)，有沒有好的學(xué)習(xí)方法。有了好的學(xué)習(xí)條件，還要靠自己善于運用它，學(xué)習(xí)的命運，歸根到底掌握在學(xué)生自己手里。 第二、打好基礎(chǔ)要學(xué)習(xí)好，一定要打好基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和拿捏新技能是以舊的知識和已有的技能為基礎(chǔ)的。如果已有的知識和技能不能適應(yīng)學(xué)習(xí)新知識和攀握新技能的需要，就應(yīng)盡快地把缺漏的知識(包括感性認(rèn)識)和技能，通過各種途徑和方法努力彌補起來。因為當(dāng)舊知識還沒有弄懂時，新知識在人的大腦中找不到恰當(dāng)?shù)闹R接通點(或者說生長點)，新舊知識和技能就不可能在大腦中形成有效的聯(lián)系，在這種情況下，學(xué)生要學(xué)好新知識和掌握新技能是不可能的。 這條學(xué)習(xí)心理規(guī)律，對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生有

39、著特別的指導(dǎo)意義。成績差的學(xué)生要想學(xué)習(xí)好，絕對不能急躁，一定要認(rèn)真檢查一下自己有哪些應(yīng)該掌握的知識和技能而沒有掌握，然后利用各種條件，有計劃地將缺漏的知識和技能彌補起來。如果不愿意在這方面下功夫，再費力也是學(xué)不好功課的。 第三、重在理解 學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能只停留在機械記住或一毅了解教材中所羅列的知識這個水平上，重要的是要在學(xué)習(xí)知識的過程中，突破重點和難點，深刻地理解知識的本質(zhì)和新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷地將新知識有機地納入到原有的知識體系中去，在更高的層次上實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化和概括化，從而在人的頭腦中形成有效的經(jīng)常更新和深化的知識體系，達到從知識的本質(zhì)(即規(guī)律)上掌握知識的目的。學(xué)生頭腦中有了這

40、種動態(tài)的知識體系，不僅能牢因地記住知識，而且能迅速地理解新知識和有效地吸收新知識，敏銳而正確地認(rèn)識新問題和解決新問題。 現(xiàn)在有許多中學(xué)生的學(xué)習(xí)是不符合這條學(xué)習(xí)心理規(guī)律的。他們學(xué)習(xí)某一課(或某一章節(jié)時，思想只注意到這一課(或這一章節(jié))的內(nèi)容，而不會和以前所學(xué)過的知識聯(lián)系起來，不會用以前所學(xué)過的知識來理解新知識。他們不懂得不僅一本書前后章節(jié)有密切聯(lián)系，而且各個學(xué)科的知識之間都有直接或間接的聯(lián)系，因而學(xué)習(xí)起來，只要是記住了或一般地知道了，就認(rèn)為自己掌握了。在這些學(xué)生的頭腦中更談不上有什么知識體系，往往是學(xué)了后面的知識就忘了前面的知識。考試前死記硬背定理、公式、例題，考試起來，只會做照定理、公式、例題

41、套的題目，稍有變動的題目就不會做了。這種學(xué)習(xí)狀況必須改變，不然，即使記住了一些知識，也投多大用處。 第四、學(xué)用結(jié)合 學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一個不斷地將書本知識運用于實際，形成一定的技能，并運用所學(xué)的知識和技能解決實際問題的過程。在這個過程中，必須認(rèn)真做到理論聯(lián)系實際，做到腦手結(jié)合。光學(xué)書本知識而不聯(lián)系實際，光用腦而不動手，是學(xué)不好知識和技能的。不學(xué)好基礎(chǔ)知識，就不可能獲得正確的基本技能，因為一種新的技能是在一種新的知識直接指導(dǎo)下形成的。在形成技能和解決實際問題的過程中，要首先認(rèn)真領(lǐng)會書本知識的精神實質(zhì)，再獨立地進行練習(xí)和作業(yè)。形成基本技能和運用知識與技能解決實際問題的過程，是一個檢驗、鞏固和深化學(xué)生對

42、基礎(chǔ)知識的理解的過程。一種知識，如果不將它運用于實際，使其具體化，就是無用的知識。 要按這條學(xué)習(xí)心理規(guī)律進行學(xué)習(xí)，必須糾正當(dāng)前在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中普遍存在的一種認(rèn)為學(xué)習(xí)就是完成作業(yè)的單純?nèi)蝿?wù)觀點。在這種思想的支配下，許多學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，一下課就趕忙做作業(yè)，作業(yè)做了就完事。至于基礎(chǔ)知識懂不懂，就不管了。而實際情況是，不理解基礎(chǔ)知識，就做不好作業(yè)。因而許多學(xué)生做作業(yè)發(fā)生了困難，就死套公式、例題，套錯了也就讓它錯去。有的學(xué)生連套公式、例題也不會，就照抄別人的。抱著把練習(xí)本一交就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想和態(tài)度進行學(xué)習(xí)，是做不好作業(yè)，學(xué)不好功課的。 第五、及時改錯 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺地通過分板比較，認(rèn)真查

43、出自己在理解問題和做作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤原因，并采取有效措施，使錯誤得到及時改正，是使書本知識正確地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富和實踐技能的關(guān)鍵一環(huán)?？墒?，不重視分折自己在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生錯誤的原因，不改正作業(yè)中的錯誤的現(xiàn)象形重地存在于中學(xué)生的學(xué)習(xí)中。許多中學(xué)生，對于老師改過的作業(yè)，一眼也不看就往屜子申一丟，或法書包中一塞就不替了。經(jīng)由做錯作業(yè)的主要原因，是對基礎(chǔ)知識的理解不正確。由于學(xué)生沒有及時分析錯誤的原因和改正作業(yè)上的錯誤作法，對舊知識的錯誤理解和舊作業(yè)上的錯誤作法，就在學(xué)生的頭腦中保留下來了；這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識和做新的作業(yè)中出現(xiàn)了更大的錯誤。一次鉛誤沒有得到改正，又使下一次學(xué)習(xí)出現(xiàn)更大的錯誤。這種

44、惡性循環(huán)，是不重視改正錯誤的中學(xué)生學(xué)不好功課的重要原因。 第六、講究質(zhì)量學(xué)生的學(xué)習(xí)，在數(shù)量上不是越多越好。內(nèi)容要精。在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，認(rèn)真學(xué)好一兩篇文章，要比在同樣的時間內(nèi)學(xué)兒篇類似的文章的效果高。前者可以起到觸類旁通的作用，后者分散了時間和精力，學(xué)習(xí)效果反而不好。練習(xí)題要有代表性，做一題就等于做了許多類似的題。做一題或幾題有代表性的題目的目的，是為了掌握一種解一類題的方法。舉一而可以反三。盲目地做練習(xí)題，既浪費時間，又不得要領(lǐng)。 學(xué)生為了學(xué)好功課，買一些參考書和習(xí)題集是必要的，但不是買得越多越好。買多了，重復(fù)就多，結(jié)果花費了大量的時間和精力，收效甚微。要在教師和家長的指導(dǎo)下，買一些經(jīng)過精選

45、的有代表性的、編寫質(zhì)量比較高的參考書和習(xí)題集，認(rèn)真閱讀，深入鉆研，才有助于學(xué)好功課。 第七、培養(yǎng)能力學(xué)習(xí)知識和技能的過程，也是培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的過程。能力與智力有密切關(guān)系，培養(yǎng)能力的過程，就是發(fā)展智力的過程。智力是在綜合觀察力、記憶力、想象力、思維能力等各種認(rèn)識能力的基礎(chǔ)上，形成的一種以思維能力為核心的概括化的認(rèn)識能力。一個人的能力水平愈高，他的智力水平也就愈高。學(xué)生的能力和智力是在學(xué)習(xí)知識、形成技能，以及格知識和技能運用于實際的過程中形成、鞏固和發(fā)展的。但是，不是任何學(xué)習(xí)知識和形成技能，以及將知識和技能運用于實際的過程，都能高效率地培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。只有當(dāng)學(xué)生不僅知道了“是什

46、么”，而且理解了“為什么”，還明確了“如何做”，才能高效串地培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。所謂“是什么”是指：這是什么知識2這種族能的具體活動方式是什么2所謂“為什么”，是指：這種知識是怎樣來的?這種知識的內(nèi)在聯(lián)系是什么?這種知識與它種知識的關(guān)系怎樣?這種技能為什么是這種活動方式2這種技能的最優(yōu)活動方式是什么2這種技能與它種技能的關(guān)系怎樣7所謂“如何做”，是指；一種知識及相應(yīng)的技能，怎樣才能與其它的知識和技能相互配合靈活準(zhǔn)確地解決實際問題。在“是什么”b“為什么”和“如何做”這三者中，理解“為什么”是關(guān)鍵，因為只有真正理解了“為什么”，才能使書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)識能力。一個學(xué)生的智力，是這個學(xué)生對

47、自己所掌握的全部知識和技能，在頭腦中的概括的集中的反映。自學(xué)能力是學(xué)生在己獲得的能力和智力的調(diào)節(jié)下，在科學(xué)的思想方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，運用已有的知識和技能，運用各種學(xué)習(xí)條件和手段，包括向人請教，閱讀書刊，使用儀器設(shè)備等，通過獨立思考和獨立作業(yè)，有目的有計劃地主動學(xué)習(xí)新的知識和新的技能的能力。在自學(xué)過程中，不僅有思維能力參加(這是主要的)，而且有觀察能力、記憶能力、想象能力等參加。也就是說，自學(xué)能力并不是某種單一的能力，而是一種綜合性的認(rèn)識能力，是一種智力活動。自學(xué)能力是學(xué)生通過獨立的自學(xué)活動不斷地培養(yǎng)起來的。 總的來說，學(xué)生的能力和智力，是在學(xué)習(xí)知識、掌握技能以及將知識和技能運用于實際的過程

48、中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。學(xué)習(xí)知識和技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，再學(xué)習(xí)知識和技能，再培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，這種形式循環(huán)往復(fù)，而每一循環(huán)的結(jié)果，都把學(xué)生的能力和智力比較地提到了高一級的水平。學(xué)生掌出了概括他的知識和綜合化的技能，又有了較好的能力和智力，就能靈活、迅速、準(zhǔn)確地分折問題和解決問題。 怎樣成為有用之才呢7許多青少年弄不清楚。這條學(xué)習(xí)心理規(guī)律，對于高效率地把青少年培養(yǎng)成才，具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。什么是人才呢?除了要有高尚的思想品德外，主要一個標(biāo)志，就是要有比較強的能力和智力。因此，青少年要使自己成才，就應(yīng)十分重視培養(yǎng)自己的能力，發(fā)展自己的智力。第八、內(nèi)外結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一個課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程。課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識和技能，通過課外學(xué)習(xí)和實踐活動，可以得到強化、鞏固和加深。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和實踐活動中，不斷培養(yǎng)起來的濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲望、獨立的學(xué)習(xí)和活動能力，又有力地促進學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)和實踐活動，是學(xué)生將所學(xué)的知識廣泛與實際相結(jié)合，不斷地深化知識和獲得豐富的感性知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長和聰明才智的廣闊天地。 這條學(xué)習(xí)心理規(guī)律被相當(dāng)多的中學(xué)生所忽視。他們的頭腦中根本不存在什么課外學(xué)習(xí)問題，只知道下了