怎樣有效進(jìn)行課堂觀察

1、 怎樣有效的進(jìn)行課堂觀察課堂觀察是一種科學(xué)的觀察，它不同于一般意義上的觀察。課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。我們可以從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行觀察：教師的語言（提問、評價、引入語、過渡語、小結(jié)總結(jié)語、）、板書、媒體的使用、情感的投入、教學(xué)活動的組織、課堂引入、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測、包括班級生活環(huán)境的營造、關(guān)注學(xué)生的課堂感受等；學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)、與同伴合作的實效、掌握知識的情況、情感體驗等。 課堂上需要按預(yù)先設(shè)計開展教學(xué)活動，保證

2、教學(xué)活動的計劃性和效率性，但是，教學(xué)不只是單純的 “預(yù)設(shè)”操作，原有教案的展開過程，而是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，課堂必然變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。在進(jìn)行課堂觀察時，我們應(yīng)做到： 第一，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和創(chuàng)造性。 學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)權(quán)主要表現(xiàn)在： 平等參與課堂教學(xué)并受到平等對待；可以獨(dú)立思考、個性化理解、自由表達(dá)；可以質(zhì)問、懷疑、批判教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)及其他權(quán)威等等。出錯，才會有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會有教育的敏感、機(jī)智和智慧，才會有對學(xué)生樂觀的期待，以及真正的愛護(hù)。 教學(xué)過程既是學(xué)生暴露各

3、種疑問、困難、錯誤、障礙和矛盾的過程，又是學(xué)生展示、發(fā)展聰明才智，形成獨(dú)特個性與創(chuàng)新成果的過程。為此，教師不僅要學(xué)會寬容學(xué)生，更應(yīng)學(xué)會欣賞學(xué)生，挖掘和捕捉學(xué)生的智慧，向?qū)W生學(xué)習(xí)。 第二、要“勇敢地退，適時地進(jìn)”。 教師要改變主講和“一問一答”的課堂教學(xué)模式，還給學(xué)生思維空間、學(xué)習(xí)權(quán)力和主體地位；在研究解決新問題時、在觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律時、在概括提煉概念的本質(zhì)屬性時，要大膽地退下來。而在學(xué)生研究問題有困難時、無價值或重復(fù)時、受時間及目標(biāo)制約學(xué)生跑偏時，要及時地進(jìn)行評價引導(dǎo)。像訓(xùn)練知識技能一樣地訓(xùn)練學(xué)生思維、參與、交流、互動的能力。 第三、要提升教育智慧。 生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，它解放了教師、解放了學(xué)生、解放了教材，照亮了課堂，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命活力。生成性也是新課程課堂教學(xué)的難點(diǎn)，課堂開放了、生成了，就可能出現(xiàn)“無序”的狀態(tài)，這就給教師帶來了挑戰(zhàn)。 教師深鉆教材，提升內(nèi)功，堅定新觀念，對課堂教學(xué)不斷審視和反思，使教學(xué)活動成為生成教學(xué)智慧和增強(qiáng)實踐能力的過程。這個過程也就是師生個性化的創(chuàng)造過程，積淀教育智慧的過程。只有我們擁有了一定的教育智慧，才能有更多的“不期