人教版八年級物理下冊73重力教案

1、第七章力第 3 節(jié)重力本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。重力在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用 ，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的影響；重力是以后教學(xué)習(xí)壓強、浮力、功等知識的基礎(chǔ)。因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。材重力是一種最常見的力，也是本章的重點內(nèi)容。對于重力要從它的大小、方向、作解用點三個方面進行認識，對于萬有引力只需讓學(xué)生明白天上的物體跟地面上的物體一讀樣，都受到引力作用 ，對萬有引力定律不必補充和深入討論； 物體重力與質(zhì)量的關(guān)系不要急于給出結(jié)論 ，要通過探究得出。1.知道重力產(chǎn)生的原因。知識與技能2.知道重力的方向、作用點。3.通過實驗探究 ，了解重力的

2、大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。教1.經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程。過程與方法2.嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學(xué)的猜想。學(xué)3.體會用圖象處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖象得出實驗結(jié)論的方法。目1.對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中有關(guān)標(biāo)重力的現(xiàn)象。情感、態(tài)度2.通過用鉛垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直或桌面是否水平的操作，產(chǎn)生提高與價值觀自己能力和應(yīng)用知識的愿望。3.培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。重難點處理重點 ：探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。 本實驗需要的器材不多 ，實驗結(jié)論差別不大 ，建議讓學(xué)生親自做一做 ，不要用教師演示實驗代替； 這個實驗探究的重點可突出“猜想”與“分

3、析論證”兩個要素。難點 ：重力的方向。 該知識點的誤區(qū)在于學(xué)生常常把重力的方向誤認為與接觸面垂直，將“豎直向下”與“垂直向下”混淆在一起 ，建議利用直角三角板作一條鉛垂線，改變?nèi)前宓臄[放方式，觀察鉛垂線的方向。探究課題： 重力的大小跟什么因素有關(guān)。進行猜想： 重力的大小可能與物體的體積、 物體的質(zhì)量、 物體的形狀、 物體相對地面的位置、物體的密度等有關(guān)。 說明 上面的幾種猜想是學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗建立的，其中體積和密度對合重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。物體所受重力作的大小與位置的關(guān)系到高中再去探討。探進行實驗： 把鉤碼逐個掛在彈簧測力計上，分別測出它們

4、受到的重力，記錄在表格究中。記錄表格： 建議針對教材 P10 表格再添加一行 ，表頭設(shè)為“ G”。m分析論證： 指導(dǎo)學(xué)生先完成記錄表格 ，然后用圖象的方法處理實驗數(shù)據(jù)，分析歸納得出結(jié)論。教重力這節(jié)課是在學(xué)生前面學(xué)過的力的知識的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，教學(xué)過程如下：學(xué)先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體反所受重力的大小跟什么因素有關(guān)，再研究重力的方向及重心。在探究重力的大小跟什思么因素有關(guān)時 ，用在坐標(biāo)上作圖的方法得出重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷 ，第 1頁學(xué)生容易掌握 ，同時讓學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法 圖象法。關(guān)于重力的方向 ，首先說明用

5、線將物體懸掛起來后，物體靜止時懸線的方向就是重力的方向 ，這個方向叫“豎直方向”，所以重力的方向是豎直向下的，并通過“想想議議”讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么及它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上 ，這個點叫物體的重心。典案一教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程教師札記【新課引入】采用素材一中的導(dǎo)入方式一【情景導(dǎo)入】?！拘抡n推進】一、重力的大小教師引導(dǎo)：同學(xué)們，地球上所有的物體 ，包括你我在內(nèi) ，都受到地球的引力。教師講解：重力的概念：由于地球的吸引而使物體

6、受到的力可以讓學(xué)生試想沒有重力的叫做重力 ，通常用字母 G 表示。地球附近的物體都受到重力情形 ，發(fā)揮學(xué)生的想象力 ，的作用。提高學(xué)生興趣。導(dǎo)語：生活中常把物體受到的重力簡稱物重，重力的大小叫做重量。力都有三要素 ，下面我們就來探究一下 ，首先是力的大小。引導(dǎo)提問：物體的重力大小可能跟什么物理量有關(guān)？又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生大膽猜想 ，把所有可能的情況都說出來。并說出自己猜想的理由、事實依據(jù)。 (注：物體的重力大小跟它相對地面猜想：物體的體積；物的位置關(guān)系會在以后的高中物理中學(xué)習(xí)。)體的質(zhì)量；物體的形狀；歸納總結(jié)：可能跟質(zhì)量有關(guān)。(引出探究 )物體相對地面的位置；實驗探究：探究重力的大小跟質(zhì)量的

7、關(guān)系物體的密度等等。分組探究 ，步驟如圖所示 ，每個鉤碼質(zhì)量都是 50 g，把鉤碼逐個掛到彈簧測力計上 ，分別測出它們受到的重力，記錄在表格中?？刹シ乓曨l探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系(見光盤視頻資源 )。(1) 需測的物理量：物體的質(zhì)量、物體所受重力的大小。特別提示：實驗關(guān)鍵點：(2) 實驗器材：彈簧測力計、鉤碼一盒。要選精確度較高的彈簧測力計；要正確使用彈簧測力第 2頁計；要在豎直方向測重力。( 續(xù)表 )教學(xué)過程教師札記(3)實驗步驟和記錄：步驟要求：用彈簧測力計測出對應(yīng)鉤碼的重力。認真做好實驗，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。對收集的實驗數(shù)據(jù)進行簡單比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的關(guān)系特征。從大量實驗數(shù)據(jù)中歸納總結(jié)規(guī)律。物體

8、ABCDEF質(zhì)量 /kg0.10.20.30.40.50.6重力 /N重力1質(zhì)量 /(N kg)處理實驗數(shù)據(jù)，計算 G 與 m 的比值；畫重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象；小組實驗完畢，相互交流實驗數(shù)據(jù)和畫出的圖象。(4)實驗結(jié)論：物體所受的重力與其質(zhì)量的關(guān)系：物體的質(zhì)量越大 ，重力也越大。物體所受的重力與質(zhì)量的比值相同。物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。教師引導(dǎo)說明：科學(xué)家們所做的大量實驗表明 ，這個比值約是 9.8 N/kg，即 g 9.8 N/kg。因此 ，mGg 或 G mg。符號的意義及單位：G 表示重力 ，單位為牛頓 (N)；m 表示質(zhì)量 ，單位為千克 (kg)。其中 g 9.8 N/kg 表示

9、的意義是：在地面附近，質(zhì)量為 1 kg 的物體受到的重力為9.8 N。說明：粗略計算時g 取 10 N/kg。二、重力的方向引導(dǎo)語：下面我們再來研究重力的方向。請看視頻重力的方向(傾倒 ) ，注意聯(lián)系生活場景，感受重力的方向。讓學(xué)生交流 G 與 m 的比值 ，分析這一比值有所不同的原因。特別提示：嚴(yán)格地講 ，g 的數(shù)值不是恒定的 ，隨地理緯度和海拔高度的改變而改變。說明： g 的單位可根據(jù)重力 G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出。 在使用公式 G mg 計算時 ，質(zhì)量 (m) 的單位必須用 kg，重力 (G) 的單位必須用 N?？刹シ乓曨l重力的方向 (傾倒 ) (見光盤視頻資源 )。結(jié)論：重力

10、的方向是豎直向下的。第 3頁教學(xué)過程展示圖片并講解：如圖所示 ，利用鉛垂線可以檢查墻砌得是否豎直。教師總結(jié)：如果鉛垂線和墻壁是平行的 ，說明墻壁豎直 ，如果鉛垂線和桌面、窗臺是垂直的 ，則說明桌面、窗臺是水平的。引導(dǎo)提問：重力的方向是豎直向下的 ，那么地球?qū)γ娴娜藭粫粝氯ツ?？學(xué)生討論后 ，播放視頻“下”在哪里。講解：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因為地球呈球形 ，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心 ，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因為地球上不同地方

11、的人們都受到地球指向地心的重力作用 ，所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。三、重心導(dǎo)語：先欣賞一段動畫片重心 (動畫版 )，一會兒還讓大家做個小實驗。1小實驗 找重心 ，請同學(xué)們把直尺放在手指上并且讓直尺靜止不動 ，注意不要讓它掉下來。教師引導(dǎo)：地球吸引物體的每一部分 ，對于整個物體 (直尺 )，重力作用的表現(xiàn)就好像它作用在某個點上 ( 這個點正好在直尺中間的位置 )，這個點叫做物體的重心。簡單說 ，重心就是重力在物體上的等效作用點。2.如何找物體的重心？教師札記特別提示：重力的方向可由鉛垂線推斷 ，總與當(dāng)?shù)氐乃矫娲怪?，切不可說成“垂直向下” ，因為平面不同 ，其垂直向下的方向也

12、不同。重力的方向不受其他作用力的影響 ，與運動狀態(tài)也沒有關(guān)系?？?增 設(shè) 學(xué) 生 自 主 活動：用手中的鉛垂線校 準(zhǔn) 墻 壁 是 否 豎 直 ( 看鉛垂線是否與墻壁平行 )，窗臺、桌面是否水平?？刹シ乓曨l 重心 (動畫版 ) ( 見光盤視頻資源 )。教師追問：是不是隨便怎么放 ，直尺都可以在手指上靜止不動？拓展：把重力作用集中于物體上的一點(重心 )，效果不變 ，第 4頁(1)質(zhì)量分布均勻的物體 ，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)。有規(guī)則幾卻使重力問題簡化。何形狀的均勻物體 ，它的重心在它的幾何中心。如質(zhì)量分布均勻的正這種方法稱為等效方形薄板和圓形薄板的重心分別在正方形的中心和圓心處。法。重心是一個物體各部分受到的重力作用的等效作用點。教學(xué)過程教師札記第 5頁(2)質(zhì)量分布不均勻的物體 ，重心的位置除與物體的形狀有關(guān)外 ，還跟物體的質(zhì)量分布有關(guān)。如圖所示 ，可運用二次懸掛法找重心。特別提示：物體重心的位置 ，可以在物體四、重力的由來上，也可在物體外 ，例如：一個平板的重教師講故事：心在板上 ，而一個鐵1665 至 1667 年間，一天傍晚 ，牛頓坐在蘋果樹下乘涼 ，一個蘋果從樹上掉下來。 他忽然想到： 為什么蘋果只向地面落環(huán) 的 重 心 就 不 在 環(huán)，而不向天上飛呢？播放視頻萬有引力模擬實驗及講解。上。設(shè)問： (1) 如圖甲所示 ，物體為什么沒有飛出去？(學(xué)生通過自己的觀察得出原