人教版：小學(xué)三年級上冊語文第26課《科利亞的木匣》原文及教案

1、人教版：小學(xué)三年級上冊語文第26課科利亞的木匣原文及教案 【導(dǎo)語】科利亞的木匣這篇課文篇幅較長。作者通過一個故事，告訴讀者一個道理:時間一天天過去，周圍的事物都會變化，我們做事情的方法也要變化。以下是我整理的（人教版：小學(xué)三年級上冊語文第26課科利亞的木匣原文及教案），希望幫助到您?！驹摹繎?zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十。他從家門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個木匣放進坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)?？评麃喐蓡嵋堰@些東西埋起來呢？因為德國法西斯快打

2、到他們的村子了?？评麃喓蛬寢?、奶奶決定離開村子，到喀山城去躲避。家里的東西不能都帶走。媽媽把有些東西放進箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下?？评麃喼粫?shù)到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多四個年頭。科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。法西斯終于被趕走了。媽媽、奶奶帶著科利亞回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。媽媽說：“不用難過，我們還有一些東西埋在地下哩?！眿寢審募议T口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！笨评麃喴材脕礴P子

3、，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。小伙伴們圍上來，都朝著科利亞笑：“你的算術(shù)不管事啦！也許，法西斯把你的寶貝挖走了?！笨评麃喺f：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因?！笨评麃唩G下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。，突然他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。科

4、利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”【教案一】【教學(xué)目標(biāo)】1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。2、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。3、正確流利地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。【教學(xué)重點】科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)【教學(xué)難點】指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認真思考

5、的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理?！窘虒W(xué)時間】兩課時【教學(xué)設(shè)計】第一課時教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會生字、新詞，理解意思。2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點識記生字教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。教學(xué)過程導(dǎo)入新課1、從課文的題目看，科利亞的木匣，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？2、初讀課文，自學(xué)生字、詞。初讀課文，劃出生字詞。學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。指名讀生字詞。正音。讀準(zhǔn)多音字的字音。本課有兩個多音字。

6、“量”本課讀ling（2聲），還有個讀音是ling（4聲）；另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“sh”和“sh”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“sh”，第二個數(shù)讀“sh”。分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。區(qū)分字形斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。4、初讀課文，了解主要內(nèi)容：帶著問題讀課文。寫了一件什么事？學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提

7、出的問題。小組討論，這課寫了一件什么事？指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。5、作業(yè)：抄寫生字、新詞。熟讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。3、朗讀課文。教學(xué)重點認真學(xué)習(xí)課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞

8、認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了科利亞的木匣一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。二、講讀課文小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：是按什么順序，（即什么線索）寫的？是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?、學(xué)習(xí)課文第1部分：出示思考題：科利亞是怎么埋木匣的？學(xué)生帶著問題默讀課文。指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，

9、你體會到科利亞是個怎樣的孩子？指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。出示句子讓學(xué)生體會理解：“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！薄翱评麃啍?shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣?！弊寣W(xué)生讀這兩個句子，體會“只就”的用處。在這里“只”強調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。2、學(xué)習(xí)課文第二段：出

10、示思考題：媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？媽媽是怎么挖的？你怎樣理解媽媽說得話？學(xué)生帶著問題默讀課文的47自然段。個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。媽媽的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。學(xué)習(xí)課文812自然段：讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣

11、子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到?？评麃啺芽油诘煤苌?，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。學(xué)習(xí)9和10自然段：讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？理解“也許”，是可能的意思。讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫??？评麃喰南耄鹤约旱姆椒]有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因?！弊x課文第11自然段：通過讀課文，你讀懂了什么？從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思

12、：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。學(xué)習(xí)課文第12自然段。齊讀這段，理解果然的意思。3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然

13、量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思?？评麃喩朴趧幽X筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。小組內(nèi)互相說一說。指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。三、總結(jié)全文：師生共同完成1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？寫的

14、是科利亞埋木匣、挖木匣的事。2、學(xué)了本課你有什么收獲？懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題?！窘贪付拷虒W(xué)要求1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示。3、體會科利亞愛動腦筋、善于思考的特點，感悟“時間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理，初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的思想方法。教學(xué)重難點感悟“時間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理。教學(xué)時間1課時。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)矛和盾的集合，引發(fā)思考：相同的課文結(jié)構(gòu)：通過一個事例，說明一個道理，矛和盾的集合通過發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們：誰善于把別

15、人的長處集于一身，誰就會是勝利者。那么這一課，又是通過一個什么故事，告訴我們一個什么道理呢？二、學(xué)生默讀課文，思考：1、說明了一個什么道理？（用課文中的原話回答）周圍的一切，不是都在起變化嗎？（改成陳述句）周圍的一切，都在起變化。2、這個道理又是通過什么事例來說明的呢？學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。三、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2，明確分段依據(jù)：（按“埋木匣挖木匣受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。）教師板書。教師問：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的

16、？四、學(xué)習(xí)課文第一段：1、教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。（1）為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難，東西多，不能都帶走。教師給學(xué)生簡單介紹課文中的戰(zhàn)爭前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，前后差不多4年。這是場正義的戰(zhàn)爭。（2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因為他只會數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么

17、？（說明他是個善于模仿別人，自己肯動腦筋的孩子，同時他喜歡自己的事情自己做。）（3）學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。2、教師問：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？（1）學(xué)生讀12自然段。（2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進坑里，然后蓋上土，最后撒上細沙。教師問：什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會數(shù)到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時年齡很小。）科利亞當(dāng)時有幾歲？（3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）（4）“蓋上土，撒細沙”看出科利亞是個怎樣的孩子？（做事認真仔細，想得很周到。）五、學(xué)習(xí)第二段：教師說：媽媽和科利亞在臨走時，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎

18、？（挖到了）誰先挖到的？（媽媽）科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。1、請一個學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？2、讀媽媽說的話，體會其意思。3、科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？“沒找到仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）教師問：“當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時，伙伴們朝他笑，他說什么了？讀他說的話?！斑@里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。）教師問：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的原因。在他找問題的原因時，作者用了一連串的動詞，請同學(xué)們用標(biāo)出?！保▉G、坐、摸、想）從這幾個動詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動腦筋。）教師：科利亞想明白為什么挖不到木匣了嗎？（想明白了）你從哪兒看出來的呢？（突然，他笑了起來）想明白這個問題之后，科利亞的心情怎樣？（高興、激動）讓我們有語氣地來讀一讀科利亞的話?？评麃喺业搅俗约旱哪鞠蛔恿藳]有？他是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然