漢字結(jié)構(gòu)分析與識字寫字教學(xué)觀后感

1、漢字結(jié)構(gòu)分析與識字寫字教學(xué)觀后感 小學(xué)識字寫字教學(xué)中經(jīng)常要對漢字進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。但是，語文教師往往會有這樣的困惑：“旦”“合”“魚”是獨體字還是合體字？“高”字如何拆分？為什么同一個漢字在不同的字典、教學(xué)參考資料中，結(jié)構(gòu)分析的結(jié)果會不一樣？我認(rèn)為之所以會出現(xiàn)這樣的困惑，主要兩幾個原因：一是漢字結(jié)構(gòu)分析缺乏統(tǒng)一明確的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。漢字筆畫名稱、書寫筆順等已經(jīng)有了明確的國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，而到目前為止?jié)h字結(jié)構(gòu)分析還沒有一個統(tǒng)一的明確的國家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)者、不同的版本教參觀點不同、標(biāo)準(zhǔn)各異。二是語文教師缺少必要的文字學(xué)，尤其是現(xiàn)代漢字學(xué)的知識，不能運用漢字研究的成果科學(xué)地進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)分析。 下面，首先

2、簡單介紹一下現(xiàn)代漢字學(xué)的有關(guān)知識，為這一問題的研究提供一些理論支持。一、研究漢字結(jié)構(gòu)的兩個角度、兩個概念現(xiàn)代漢字學(xué)認(rèn)為，研究漢字的形體可以有兩個角度：一個是只就形體研究形體，不聯(lián)系字音和字義，這種研究可以叫做漢字的外部結(jié)構(gòu)研究；另一個角度是聯(lián)系字音和字義來研究形體，這種研究可以叫做漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)研究。 例如“想”字，從外部結(jié)構(gòu)研究說，第一步分為“相”和“心”，第二步“相”還可以分為“木”和“目”?！靶摹薄澳尽薄澳俊苯凶龌A(chǔ)部件（最小的不能再拆分的部件）。這三個基礎(chǔ)部件又可以分解為筆畫。如“目”分為豎、橫折、橫、橫、橫。也就是說，從外部結(jié)構(gòu)研究的角度分析漢字，有三個層次：筆畫部件整字。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)

3、研究說，“想”分為“相”和“心”兩個偏旁，“相”表音，“心”表義，由表音和表義偏旁組成的字叫形聲字。這里的“相”和“心”稱為字符。研究漢字結(jié)構(gòu)的兩個概念：1.分析漢字的外部結(jié)構(gòu)，得到的基本構(gòu)字單位是部件；分析漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，得到的基本構(gòu)字單位是字符（字符包括意符、音符和記號）。2.字符相當(dāng)于我們通常所說的偏旁；字符和部件的含義不同：字符用于漢字內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，字符本身不再分析（如“想”分為“相”和“心”兩個字符，而“相”本身不再進(jìn)行拆分）；部件用于漢字的外部結(jié)構(gòu)的研究，很多部件可以再進(jìn)行不同層次的分析，可以拆分到合成部件（如“想”分為“相”和“心”兩個部件，其中“相”就是合成部件）；也可以拆到

4、基礎(chǔ)部件，甚至筆畫。二、獨體字與合體字對于獨體字與合體字的劃分，也有兩個不同的角度：從漢字外部結(jié)構(gòu)研究的角度區(qū)分，凡是由一個基礎(chǔ)部件構(gòu)成的字，就是獨體字。凡是由兩個或兩個以上基礎(chǔ)部件構(gòu)成的字，就是合體字。從漢字內(nèi)部結(jié)構(gòu)研究的角度區(qū)分，獨體字本身就是一個整體，表示一定的意義，不再進(jìn)一步分析；合體字則是由兩個或兩個以上的字符構(gòu)成的，可以進(jìn)行進(jìn)一步分析。說文解字序說：“倉頡之初作書，蓋依類象形，故謂之文，其后形聲相益，即謂之字?！鼻宕淖謱W(xué)家段玉裁在說文解字注中指出：“析言之，獨體曰文，合體曰字。統(tǒng)言之，則文字可互稱?！睆闹形覀兛梢钥闯?，就傳統(tǒng)文字學(xué)而言，獨體與合體的區(qū)分是從漢字造字的理據(jù)和方法的角

5、度著眼的。 依據(jù)上述的介紹，我們會發(fā)現(xiàn)一個問題：同是一個字區(qū)分的角度不同，結(jié)構(gòu)分析的結(jié)果也就不同。如“高”，從漢字外部結(jié)構(gòu)研究的角度區(qū)分，應(yīng)該屬于合體字（因為“高”可以拆分為“亠”“口”“”“口”四個基礎(chǔ)部件）；而從漢字內(nèi)部結(jié)構(gòu)研究的角度區(qū)分，應(yīng)該屬于獨體字（因為“高”是象形字，甲骨文作“ ”，像樓臺重疊之形）。還有一些字如“辛”“早”“禽”等也是如此。出現(xiàn)這一問題的主要原因是漢字的古今字形字體發(fā)生了很大的變化，一些字在甲骨文、金文、小篆中可以很容易分析出是象形字（獨體字），而到了現(xiàn)代字形（楷體）則完全體現(xiàn)不出造字的理據(jù)，變成了合體字。那么，在小學(xué)識字寫字教學(xué)中究竟應(yīng)該如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析呢？ 按照科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)，分析漢字結(jié)構(gòu)應(yīng)該堅持統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即或者按照外部的角度，不考慮字音和字義，以部件或基礎(chǔ)部件作為分析的單位對漢字進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析；或者按照內(nèi)部的角度，嚴(yán)格按照造字的理據(jù)和方法進(jìn)行分析。但是，上述兩種做法都是不符合小學(xué)語文識字寫字教學(xué)實際的。因為如果只按照外部的角度，對所