大學(xué)物理基礎(chǔ)實驗課教學(xué)模式分析

1、大學(xué)物理基礎(chǔ)實驗課教學(xué)模式分析【摘要】根據(jù)新時期實驗教學(xué)的要求和大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的物理實驗教學(xué)的模式進(jìn)行探索，從幾個方面談了如何科學(xué)的上好物理實驗課的體會和作法。這些措施對今后國內(nèi)實驗教學(xué)的改革，具有一定的參考價值。 【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；基礎(chǔ)實驗；探索 大學(xué)物理基礎(chǔ)實驗是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)教育首先接觸的實驗實踐課程，基本實驗技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，良好的科學(xué)實驗素質(zhì)的培養(yǎng)和教育是本課程的基本要求?；A(chǔ)物理實驗教學(xué)，無論怎樣改革，總要保留一部分基礎(chǔ)實驗，即驗證性實驗，這是這門課程的特點所決定的。通過物理實驗課程能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地了解物理實驗的方法，掌握物理實驗的基本知識與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立科學(xué)實

2、驗的技能在實驗中訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行觀察問題、分析問題并解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新及創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)實驗素質(zhì)和科學(xué)精神。初入大學(xué)校門的學(xué)生，對完整的、系統(tǒng)的科學(xué)實驗過程了解甚少，有的學(xué)生其至沒有進(jìn)過實驗室。如何科學(xué)的上好基礎(chǔ)物理實驗課，讓學(xué)生掌握物理實驗基本知識和技能，從中感悟到基礎(chǔ)實驗課的重要性，這是大學(xué)物理教師們一直探索和研究的問題，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，嘗試充分挖掘這類實驗的內(nèi)涵和潛力，使之能夠在擔(dān)當(dāng)驗證性實驗角色的同時，能進(jìn)一步拓展設(shè)計性和創(chuàng)新性內(nèi)容，在實驗中我們對這部分實驗進(jìn)行了重新整合、設(shè)計、深入挖掘它的內(nèi)涵和潛在功能，使原來單一的驗證性內(nèi)容拓展成驗證性

3、、設(shè)計性或兼顧一些創(chuàng)新性的多層次內(nèi)容，使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練的同時也能進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣下面介紹我們對傳統(tǒng)實驗教學(xué)進(jìn)行的挖掘和探索： 1獨特新穎的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 一堂好課，總少不了一個好的開頭。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹诨A(chǔ)物理實驗教學(xué)中，針對不同題目的實驗內(nèi)容，用精心設(shè)計的獨特新穎的創(chuàng)意導(dǎo)入實驗課堂，可以收到“未成曲調(diào)先有情”的效果，導(dǎo)入語可以是一個現(xiàn)實生活中的例子，可以是一段簡單的原理，也可以創(chuàng)設(shè)一定的情境等等，還可以綜合運用，相得益彰。不管怎樣運用，導(dǎo)入語的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則，第一，目標(biāo)明確，教師應(yīng)明白設(shè)計這段話的目的是什么；

4、第一，磁石效應(yīng)，即導(dǎo)入語所蘊(yùn)含的情理，極具有吸引力和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生對將要做的實驗感起興趣；第三，簡明精煉，要恰到好處，不能夠啰嗦冗長，不得要領(lǐng)。例如，磁場分布這個實驗，磁場是客觀存在的物質(zhì)，但磁場分布規(guī)律又是肉眼看不到的現(xiàn)象。學(xué)生在做實驗中往往注意的是現(xiàn)象，為了激發(fā)學(xué)生對做磁場分布這個實驗的興趣，我在講解實驗原理之前，導(dǎo)入幾個磁現(xiàn)象與人類有著密切聯(lián)系的例子，把學(xué)生引入有電就有磁，磁感應(yīng)強(qiáng)度有大小的領(lǐng)域。再講如果我們不合理利用磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，將會產(chǎn)生危害。學(xué)生明白了利害，迫不及待的要去探測通電線圈的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，帶著高昂飽滿的熱情去完成實驗的測量要求。 2變異創(chuàng)新

5、的傳授提高學(xué)生的實驗技能 教育專家呂叔湘說：成功的教師之所以成功是因為他把課教活了如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，它的名字就叫活?！币虼耍瑧?yīng)根據(jù)不同的實驗題目、內(nèi)容，不斷改變授課方法，活躍氣氛，在變化中創(chuàng)新，以新穎的方法激發(fā)學(xué)生的求知興趣，提高自黨實驗的能力。例如，轉(zhuǎn)動慣量的測定實驗，在實驗中，三線擺測量剛體的轉(zhuǎn)動慣量的實驗條件之一是轉(zhuǎn)動圓盤角度要求小于，我們知道的概念是圓周的的1/72，而轉(zhuǎn)動圓盤上又沒有角度標(biāo)志，控制這么小的角度，對于學(xué)生來說是相當(dāng)困難的。據(jù)我們在實驗中觀察，學(xué)生轉(zhuǎn)動上圓燃的角度一般都大于，導(dǎo)致實驗結(jié)果誤差增大。為此，我在這一實驗題目的講解中，又增加了講解一個自制轉(zhuǎn)動圓盤角度小

6、于標(biāo)志的方法，要求學(xué)生任取一紙條，紙條長度與轉(zhuǎn)動圓盤的圓周相等，將紙條對折成八份，即分成再將紙條上的任意分成9份，即分成。找三線擺支架做的參照系，將自制的簡易的圓周角度刻度條，用透明膠帶粘到轉(zhuǎn)動圓盤的圓周上。實驗時，轉(zhuǎn)動上圓盤，角度不超過自制簡易的圓周角度刻度條上的，為了減小測量結(jié)果的誤差，刻度條做得要精確。學(xué)生聽后忙于動手制作，這樣即精確的控制了轉(zhuǎn)動角度小于，又訓(xùn)練了學(xué)生的動手制作能力，同時也提高了學(xué)生的實驗技能。 3表揚(yáng)鼓勵的方法培養(yǎng)創(chuàng)新人才 由于學(xué)生知識基礎(chǔ)、思維理解、動手能力上都存在著差異，實驗完成的情況也就參差不齊，這就需要教師在指導(dǎo)實驗過程中適時督促，及時表揚(yáng)與鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。

7、心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”說：“由于每個人的心里都存在著某種期待，一口外界(他人)對他(她)給予了熱情積極的評價或鼓勵，滿足了他(她)的這種期待，那他(她)的這種期待就會化成其前進(jìn)的動力。”由此可見，在講評時對學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵十分重要。對實驗?zāi)芰Σ畹膶W(xué)生，哪怕是有一點點的進(jìn)步或可取之處，也要及時地給予熱誠的肯定，表揚(yáng)或鼓勵，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、勇氣習(xí)興趣。對實驗?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)多給他們提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生，勤思考、多聯(lián)想、挖掘?qū)W生的巨大潛能。表揚(yáng)鼓勵是使學(xué)生樹立信心，意識到實驗課上“我能行”，這樣可以大大調(diào)到學(xué)生上實驗課的積極性、主動性，自覺主動的行為址創(chuàng)新的前提，表揚(yáng)鼓勵學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新，使實驗課堂始終充滿生機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。總之，課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。實驗教學(xué)實踐證