小學(xué)語(yǔ)文：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

1、小學(xué)語(yǔ)文：鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思鄉(xiāng)下人家是一篇優(yōu)美的寫景散文, 課文一共7 個(gè)自然段 , 前 6 個(gè)自然段寫景 , 最后一個(gè)自然段抒情 , 描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特 , 迷人的風(fēng)景 . 仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn) , 前面 6 個(gè)自然段中 ,1,2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物 , 如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架 , 美麗的花朵 , 碧綠的竹林 ;3,4 兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽 : 慈愛(ài)的母雞 , 可愛(ài)的小雞 , 神氣的公雞和悠閑的鴨子 ;5,6 兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景 , 如夏天院落晚餐 , 秋天伴著紡織娘的歌聲入睡 . 也就是說(shuō) , 整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序 , 實(shí)則有序 , 這序

2、不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng) , 從物到人的 , 也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧. 文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季 , 白天傍晚夜間的時(shí)間順序交 * 描寫 , 展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸 , 親切祥和的農(nóng)家畫面 . 理清內(nèi)容后 , 我又細(xì)細(xì)地讀課文 , 這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美 , 活潑風(fēng)趣 , 處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情, 這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài) , 想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o , 質(zhì)樸 , 悠閑 , 舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀 . 我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài) , 引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上 :1, 交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) . 在上鄉(xiāng)下人家

3、這課時(shí) , 我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們 , 讓他們找自己喜歡的句子 , 段第 1頁(yè)落給大家推薦 , 在推薦之后 , 肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子 , 之后一起交流 , 討論 , 這又體現(xiàn)出一種合作 .如有學(xué)生喜歡幾場(chǎng)春雨過(guò)后 , 到那里走走 , 常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍 , 成群地從土里探出頭來(lái)一句 .生 1: 我喜歡成群 , 這說(shuō)明嫩筍很多 .生 2: 我覺(jué)得探字用得好 , 這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái), 看上去真可愛(ài) !生 3: 探字用了擬人的手法 , 就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭 .師 : 如果你就是這些小竹筍 , 那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小

4、春筍們 , 你們探出你們的頭來(lái)吧 , 把看到的景象說(shuō)一說(shuō) .生 1: 我看到了紅花綠葉 , 聞到了空氣中淡淡的花香 ;生 2: 我看到了亭亭玉立的竹子 , 青的竿 , 綠的葉 , 投下了一片濃濃的綠蔭 .生 3: 我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲 , 真動(dòng)聽(tīng) .整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí) , 在合作中交流 , 在探究中解決問(wèn)題 . 而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者 , 引導(dǎo)者 .2, 教給理解課文內(nèi)容的方法 . 四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求 , 既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法 , 如 : 抓住重點(diǎn)句段閱讀 , 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解 , 聯(lián)系上下文理解 , 聯(lián)系生活實(shí)際理解等等 . 本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句

5、段閱讀. 對(duì)文第 2頁(yè)章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀 , 能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖 . 課文的每一個(gè)段落都很美 , 但是不可能處處講 , 處處讀 , 這就要有選擇的讀和講 . 對(duì)于較難理解的 , 對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí) , 來(lái)讀 . 如 : 作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情 , 探字的理解 , 對(duì)雞的描寫 , 紡織娘唱歌等等 , 都寫得非常生動(dòng) , 形象 , 不僅要充分的讀中感悟 , 還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法 .3, 引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀 . 在閱讀教學(xué)中 , 加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練 , 讓學(xué)生在評(píng) , 讀 , 悟中提高了朗讀能力 . 如 : 每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求 .(1) 初讀 . 感知課文內(nèi)容 , 解決字詞 , 質(zhì)疑問(wèn)難 .(2) 細(xì)讀 . 質(zhì)疑后 , 邊讀邊想邊議 , 弄清文章段落層次 , 把握文章結(jié)構(gòu) , 梳理文章脈絡(luò) .(3) 精讀 . 感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句 , 抓住重點(diǎn) , 突破難點(diǎn) , 澄清疑點(diǎn) . 學(xué)生通過(guò)讀 , 披文入境