八年級生物免疫與計劃免疫5

1、免疫與計劃免疫教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)描述人體的免疫功能。了解免疫器官、區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。理解計劃免疫的意義。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：特異性免疫和免疫概念。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)不斷追求與探索的能力。課前準(zhǔn)備教師：用FLASH動畫制作展示人體三道防線作用的CAI課件。用FLASH動畫制作展示抗原、抗體之間關(guān)系的CAI課件。表示免疫功能的形象生動的卡通示意圖。收集現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與免疫有關(guān)的信息及影音資料。學(xué)生：課前調(diào)查自己的“預(yù)防接種證”，了解出生以來自己都接種過哪些疫苗、打過哪些預(yù)防針及其作用。通過咨詢和查閱相關(guān)信息，結(jié)合生活經(jīng)驗了解一些免疫與計劃免疫方面的醫(yī)學(xué)知識。課前閱讀：（科學(xué)技術(shù)社會）人

2、類與傳染病的斗爭。小組調(diào)查調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。課時分配 2課時教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、導(dǎo)入新課 組間互動交流調(diào)查報告：“當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膫魅静　?，達(dá)到預(yù)防傳染病的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。 二、新授課（一）計劃免疫 平時同學(xué)們都打過哪些預(yù)防針，利用實物投影交流個人“預(yù)防接種卡”，討論計劃免疫的意義，深刻認(rèn)識到黨和國家關(guān)心下一代健康成長，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計劃免疫的重要性和必要性。 提出質(zhì)疑：注射“疫苗”為什么能達(dá)到免疫目的？ 什么是免疫？組織學(xué)生交流、討論。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在教學(xué)課程中進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)，從中找到答案。（二）人體的三道防線 觀看FLASH動畫“人體

3、的三道防線”。小組討論課本“資料分析”中提出的問題。利用動感資料輔助學(xué)生思考，將抽象的知識形象化、具體化，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離。 1.第一道防線組成皮膚、黏膜和呼吸道黏膜上的纖毛等功能阻擋或殺死病原體，清掃異物 看屏幕中的卡通圖“皮膚的保護(hù)作用”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下積極進(jìn)行自主式討論、總結(jié)，找到問題的答案。教師利用卡通圖片展示，將問題具體化、形象化，并引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際進(jìn)行思考。 2.第二道防線組成溶菌酶和吞噬細(xì)胞等功能溶解、吞噬和消滅病原體看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細(xì)胞的作用”。結(jié)合生活實例“發(fā)炎”進(jìn)行問題討論。引導(dǎo)學(xué)生回顧循環(huán)系統(tǒng)中白細(xì)胞的功能，引出吞噬細(xì)胞的作用。主要

4、以師生談話方式進(jìn)行講述。 第一、二道防線的作用特點(diǎn)：a.人人都是生來就有的b.對多種病原體都有防御作用非特異性免疫小組討論：（1）進(jìn)行比較、討論，由學(xué)生自己總結(jié)出非特異性免疫的教師設(shè)計（非）特異性免疫特點(diǎn)比較表。利用非特異性免疫的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)充什么是特異性免疫，引出人體的第三道防線。特點(diǎn)。（2）推敲非特異性免疫的特點(diǎn)，從中對比猜測特異性免疫的特點(diǎn)，補(bǔ)充完成“非特異性免疫和特異性免疫特點(diǎn)的比較表”。教師簡單小結(jié)人體的第一、二兩道防線。 第三道防線的作用特點(diǎn)：a.人出生以后才產(chǎn)生的b.只對某一特定的病原體或異物起作用特異性免疫3.第三道防線：組成免疫器官和免疫細(xì)胞功能產(chǎn)生抗體，消滅病原

5、體（抗原）觀看FLASH動畫，積極思維，充分運(yùn)用形象思維和發(fā)散思維對知識進(jìn)行理解、整理。根據(jù)對所學(xué)知識的理解，從身邊的生活入手舉例。通過第三道防線的學(xué)習(xí)，經(jīng)激烈的討論解質(zhì)疑疫苗到底是一種什么神奇的物質(zhì)？自制FLASH“抗原、抗體的作用”，連續(xù)播放兩遍，第三遍慢速播放，教師配合講解。教師運(yùn)用了形象的動畫設(shè)計、比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解疑（什么是疫苗）；同時提出質(zhì)疑“什么是免疫？”。 （三）免疫的功能1.防御感染2.自身穩(wěn)定3.免疫監(jiān)視 學(xué)生交

6、流自己對免疫的理解，學(xué)生介紹收集的有關(guān)免疫科學(xué)的信息。（如器官移植、過敏）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生間進(jìn)行資料交流、探索，從中自己總結(jié)人體免疫的三大功能。并會利用它解釋一些醫(yī)學(xué)現(xiàn)象及生活問題。引導(dǎo)學(xué)生分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)不斷追求與探索的能力。主要以引導(dǎo)提問的形式，配以屏幕中的卡通圖“免疫的功能示意圖”。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)免疫的三大功能。 三、課后小結(jié) 角色扮演：加深對免疫的基本概念和原理的理解，結(jié)合第一節(jié)傳染病中艾滋病的防治教育開展“游戲”活動。結(jié)合本節(jié)課的知識點(diǎn)，鼓勵進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對抽象知識的理解。教師小結(jié)：免疫學(xué)在醫(yī)療科學(xué)中已經(jīng)居于越來越重要的地位。我國在