小學數(shù)學認識時間教學設計課題

1、實用標準 文檔大全 教前思考： 1、對低年級的學生來說，時間是很抽象的概念，很不容易被理解。因此在教學過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實際，使用學具、課件演示等，讓學生在觀察、操作中掌握知識。 2、正確把握學生學習起點，提高課堂教學效率。 在認識時間教學之前老師一定要對學生的學習起點有一個正確地把握，這樣才能根據(jù)學生的實際情況組織教學，也可以請學生當小老師，提高課堂教學效率。 3、由于還沒有學過乘法，所以在教學分鐘的時候，只能讓他們5個5個的數(shù)。但是有一些孩子在數(shù)大格時，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)分或少數(shù)分。因為學生沒有學習乘法而且已經(jīng)知道分針指向是分的基礎，所以在教學時，教學生不到

2、可用、依次數(shù)下去；而對于超過分，可以教他們從分針指向分處開始數(shù)、。也可以記住特殊的數(shù)字3、6、9指向的分別是15分、30分、45分，然后接著數(shù)較快。 4、接近整點鐘時刻的認讀，例如7時55分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點。時針靠近大數(shù)，學生容易取大數(shù)，如把：分看作：。當學生出現(xiàn)錯誤時，老師可以讓學生展開討論或辯論，通過討論、辯論或者用小鬧鐘動手撥一撥，讓學生明確7時55分也就是7時又過了55分，由于1時等于60分，55分已經(jīng)接近60分了，所以時針也快到了8時，不能搞混。通過這樣的操作，學生對時刻有了比較明確的認識，在認識接近整時的時刻正確率應該有實用標準 文檔大全 一定的提高。 精

3、品教案： 認識時間（1） 教學內容：教材第81頁、82頁的做一做第1題和83頁。 課型：新授課 教學目標： 1、 使學生認識時間單位小時、分，知道1時=60分；會認幾時幾分（分鐘數(shù)是5的倍數(shù)）， 學會時刻的兩種記錄方法。 2、使學生能正確說出鐘面上指出的時間，培養(yǎng)學生的觀察、空間能力。 3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣， 體驗生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激起對生活中的數(shù)學探究的欲望。 教學重點和難點： 準確地說出用5分5分數(shù)的方法讀出時間，并學會時刻的兩各種記錄方法、時與分的關系。 教學具準備： 教師準備：課件、鐘面模型。學生準備：每人一個學具鐘面。 教學過程： 一、復習舊知，導入新課： 1、復習舊

4、知 實用標準 文檔大全 師：我們已經(jīng)認識了整時和半時。下面來考考大家。（電腦出示1時的鐘表）這是什么時刻？為什么？ 學：分針指著12，時針指著1，就是1時。 師：（電腦出示4時的鐘表） 這是什么時刻？ 學：4時。 師：那這個時刻又怎樣看呢？（電腦出示2時半的鐘表） 學：分針指著6，時針指2和3中間，所以就是2時半。 師：（電腦出示10時半的鐘表） 這是什么時刻？ 學：10時半。 2、引入新課 師：為什么表示“幾時半” 要在冒號后面寫“30”？ 像8時15分、12時55分這樣的時刻，時針和分針又在什么位置呢？今天我們繼續(xù)認識時間。板書：認識時間 設計意圖：進行舊知識的復習，為正確的新知探討打好了

5、知識基礎。提出有關時間的問題，激發(fā)學生的學習興趣。 二、觀察討論，探究新知： 1、 認識大格、小格 師：現(xiàn)在請同學們拿出鐘表,仔細數(shù)數(shù)鐘面上有多少個大格，每一個大格子里有多少個小格。 師：你是怎樣數(shù)的？和你的同桌說說吧。 學生：同桌交流 師： 鐘面上有多少個大格？ 實用標準 文檔大全 學：12個大格。 師：你是怎樣數(shù)的？ 學：從12到1是一個大格。從1到2又是一個大格。 師：真棒。我們一起來數(shù)。（課件演示：鐘面分成12個大格） 師：每一個大格里有多少個小格？ 學：每個大格里有5個小格子。 師：有不同意見嗎？ 學：每個大格里有4個小格子。 或師：小明認為每個大格里有4個小格子。 師：你是怎樣數(shù)的

6、？ 或 你瞧！1、2、3、4（邊指刻度邊數(shù)） 師：他數(shù)對了嗎？為什么？ 學：兩個小點之間才是一個小格。 師：對。我們數(shù)小格時一定要注意，兩個刻度之間才是一個小格。大家一起來數(shù)數(shù)吧。 （課件演示，一個大格里有5小格） 師：從12走到1經(jīng)過幾個小格？ 學：5個。 師：從12走到2經(jīng)過多少個小格？你是怎樣想？ 學：我是這樣想的。因為從12走到2經(jīng)過2個大格，1個大格里有5個小格。所以5和5合起來是10個小格。 學：我是這樣想的。一個一個小格地數(shù)的 師：從12走到3經(jīng)過多少個小格？你是怎樣想？ 實用標準 文檔大全 學：我是這樣想的。因為從12走到3經(jīng)過3個大格，1個大格里有5個小格。所以3個5合起來是

7、15個小格。 師：現(xiàn)在請同學們用自己的方法數(shù)一數(shù)、算一算：分針從12走到每個數(shù)各經(jīng)過多少個小格？完成練習紙第1題。 學：匯報結果。（課件演示：10、15、20） 學生齊讀5、10、1560。 師：分針走了一圈經(jīng)過多少個小格？ 學：60個小格。 設計意圖：先觀察，再交流，完善對鐘面的認識，自己準備的各式鐘做一便于學生用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)共性。用自己的方法來數(shù)小格數(shù)，培養(yǎng)學生的自主探究精神，體現(xiàn)了以新課程為標準的以學生為主體的思想。 2、 認識時、分： 師：同學們，時針是用來記時的。分針是用來記分的。 分針走1小格是1分。 那么，分針走一個大格又是幾分呢？為什么？ 學：因為每個大格里面有5個小格，分針

8、走一小格是1分，所以分針走一個大格是5分。 師：分針從12走到1經(jīng)過多少分鐘？分針從12走到2經(jīng)過多少分鐘？分針從12走到3經(jīng)過多少分鐘？分針從12走到8經(jīng)過多少分實用標準 文檔大全 鐘？ 學：5 10 15 20 25 30 35 40 師：這樣數(shù)非常麻煩。我有一個絕招。你想學嗎？ 師：分針指向3、6、9這幾個特殊的數(shù)是多少分，請大家一定要記住。 分針指向3是多少分？分針指向6是多少分？分針指向9是多少分？ 學生回答，老師板書：15分 30分 45分 師：分針從12走到10經(jīng)過多少分鐘？ 學1：30 35 40 學2：45 5 = 40分 師：分針從12走一圈回到12，經(jīng)過多少分鐘？ 學：分

9、針走一圈，經(jīng)過了60分。 設計意圖：通過多媒體的使用，使抽象的知識得以形象的體現(xiàn)，進而能使學生體會理解所學的知識。培養(yǎng)了學 生的觀察能力，并讓學生通過交流，提高認識。 3、 時、分的關系： 師：第一次撥鐘12 ：00走到1 ：00。 要求學生觀察：當分針轉動時，時針轉動嗎？ 師：第二次撥鐘12 ：00走到1 ：00。 要求學生觀察：時針和分針誰轉動得快？ 師：第三次撥鐘12 ：00走到1 ：00。 要求學生數(shù)數(shù)從12時到1時，分針轉動了多少小格，時針轉動了多少大格？ 學：把鐘拿出來，撥出12時、12時半、1時。要求學生一邊撥鐘，一邊數(shù)數(shù)從12時到1時，分針轉動了多少小格，時針轉動了多少大格？

10、實用標準 文檔大全 學：同桌討論，匯報：分針走一圈，時針走了一大格。 師：這說明1小時和60分有什么關系？ 板書 1時=60分 師：現(xiàn)在你知道為什么分針指向刻度“6”就是“幾時半”嗎？ 你知道為什么表示“幾時半” 要在冒號后面寫“30”？ 設計意圖：通過撥自己喜歡的鐘表的活動，激發(fā)學生對分針、時針所處的位置的數(shù)學思考，培養(yǎng)動手、動腦、觀察等多種能力.讓學生匯報經(jīng)驗,讓學生嘗試到自己探索成功的喜悅,激發(fā)了學生不甘人后的學習興趣。 4、教學讀寫時間 （1）猜一猜 師：我們都知道時針走一個大格是一小時。下面玩一個游戲：猜一猜 只看時針，猜一猜是幾時多。 2時多 5時多 8時多 10時多 現(xiàn)在來考考你

11、會不會認識時間。 （2）認識時間 （課件出示2 ：30鐘表） 分針時針繼續(xù)轉動變成2 ： 40 師：這是什么時刻？ 學：2：40 板書 2時40分 師：你是怎么知道的？ 學：我是這樣看的，先看時針指向2和3之間，表示2時多，再看分針指向數(shù)字8，說明是40分。 實用標準 文檔大全 師：你說得這么好，真了不起！還有誰愿意說說？ 師：2時40分可以這樣表示，還可以怎樣表示？誰上來寫一寫？ 我們一起來讀一讀。（讀板書） 師：出示8：35鐘面和7：05鐘面，請同學們拿出練習紙，在練習紙的反面。用兩種方法來表示這個時刻。請兩人板演。 寫好后，集體訂正。 共同評價,特別讓學生指出用電子表表示時，分的數(shù)要占兩

12、個位，不夠10才用0占一個位。 師： 7時55分接近幾時？時針接近數(shù)字幾？你能撥出7時55分嗎？ 學：撥鐘 撥好后，集體訂正。重點指出時針接近8，分針指向數(shù)字11，表示還沒到8時，仍然是7時多。 師：出示6 ：55鐘面， 小明認為這才是7：55.你同意嗎？你能告訴小明他為什么錯了？這是什么時刻嗎？ 學：7 ：55快到8時了，時針應該接近8，但是還沒到8時。而鐘面上的時針接近7，還不到7，說明鐘面上是6時多，分針指向11，所以是6 ：55。 師：出示幾個類似練習題，學生自選喜愛一小題做練習。 師生共同總結讀寫時間的方法。 實用標準 文檔大全 設計意圖：示范講解，再讓學生討論、交流，最后共同總結出

13、規(guī)律，從而有效地突出難點。 適當?shù)木毩?，讓學生及時反饋認識時間的情況。提高學生對時間掌握和運用的能力。 課間休息：你一分鐘能干什么？ 三、運用新知、解決問題 1.選擇回答。（學生認識時間） 7 ：15 1 ：20 5 ：25 8 ：55 10 ：45 學生練習時，先說一說：時針指著幾，是幾時？分針指著幾，是幾分？再把時間寫在每個鐘面的下面。 2.一天的生活。 7：00 11：50 5：20 8：45 先讓學生說一說每一大格的刻度分別對應多少分，再說一說第一幅圖中的人物在做什么，讀出時間是幾時幾分，再用兩種方法記錄下來。 學生完成后，兩人為一小組，相互說說自己一天的作息時間是什么樣的，邊說邊用小

14、鬧鐘把時間撥出來。 3.思考題：找規(guī)律，畫一畫。 出示 9 ：10 9 ：15 9 ：25 9 ：40 的鐘面，要求學生畫出下一個鐘面。 （1） 先讓學生寫出鐘面的時刻 。 （2） 再找出排列規(guī)律。 （3） 最后根據(jù)規(guī)律畫出鐘面。 實用標準 文檔大全 四、課堂小結 引導學生總結：今天有什么收獲？怎樣學的？ 設計意圖：讓學生自己總結，不但使學生懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，而且讓學生由此回顧整個學習過程，提升學習效果。 五、課外延伸 師：有興趣的同學可以繼續(xù)到生活中找一找時間的各種不同的表示方法。 （課件出示車站牌、商店的營業(yè)時間等。） 設計意圖：打通書本與生活之間，使數(shù)學知識

15、融入學生生活之中，實現(xiàn)有效的溝通。這樣，學生將多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數(shù)學知識，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源了。 板書設計： 認識時間 一共有12個大格 1時=60分 每個大格有5小格 6時40分 7時05分 7時55分 一共有60個小格 6：40 7：05 7：55 教后反思： 對低年級的學生來說，時間是很抽象的概念，很不容易被理解。在教學中要注意盡可能地聯(lián)系生活實際，使用鐘表模型等學具、教具，讓學生在實際觀察和操作中掌握概念和知識。教學中要充分利用學生實用標準 文檔大全 對時間概念的已有知識，在新舊知識之間建立一種聯(lián)系，達到更深層次的理解。 1、與生活情境相結合。 由于時間

16、是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合學生的生活情境，使學生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時間。例如：練習“一天的生活”利用小朋友作息時間的安排使學生能夠根據(jù)情境圖和自己的生活經(jīng)驗估計時間的范圍，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，與生活息息相關，從而增強學生認識時間的興趣。 2、動手操作、直觀呈現(xiàn) 在教學時運用實物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學生清晰準確的認識時間。例如在教學5分5分的認識時間時，通過看鐘面上的陰影部分，在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。 3、分析學生、突破難點 認識每個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點。由于還沒有學過乘法，所以在教學分鐘的時候，

17、只能讓他們5個5個的數(shù)。但是有一些孩子在數(shù)大格時，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)分或少數(shù)分。因為學生沒有學習乘法而且已經(jīng)知道分針指向是分的基礎，所以在教學時，我讓學生記住特殊的數(shù)字3、6、9指向的分別是15分、30分、45分，然后接著數(shù)較快。對于個別接受能力較差的學生我教他們不到可用、依次數(shù)下去；而對于超過分，可以教他們從分針指向分處開始數(shù)、實用標準 文檔大全 。 學生對于1時=60分這個時間的進率理解起來是比較難的，時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位間的進率比較復雜。這也是這節(jié)課的難點。為了突破難點，我先讓學生認真觀察鐘面上有多少個大格，多少個小

18、格，一個小格是多少分，一個大格是多少分，分針走一圈是多少分。學生弄清這些以后，我利用多媒體課件向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示分與時的內在聯(lián)系。 學生認識時間比較困難。我采用了以下兩種措施：1、先認識幾分，再只看時針估計是幾時多。2、從以前認識的2 ：30過渡到2 ：40的認識，引導學生利用遷移法來學習認識時間。 接近整點鐘時刻的認讀，例如7時55分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點。時針靠近大數(shù)，學生容易取大數(shù)，如把：分看作：。當學生出現(xiàn)錯誤時，老師可以讓學生展開討論或辯論，通過討論、辯論或者用小鬧鐘動手撥一撥，讓學生明確7時55分也就是7時又過了55分，由于1時等于60分，55分已經(jīng)接近60分了，所以時針也快到了8時，不能搞混。通過這樣的操作，學生對時刻有