2018年繼續(xù)教育《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》作業(yè)及部分答案

1、ID號(hào)姓名考室座號(hào)成績(jī)說明：請(qǐng)將本作業(yè)題目用A4紙打印出來，并用手工書寫完成（答案用打印、復(fù)印的，作業(yè)成績(jī)以0分計(jì)）; 請(qǐng)?jiān)诂F(xiàn)場(chǎng)集中考試結(jié)束后，將本作業(yè)隨同考卷一并提交 課程的作業(yè)成績(jī)與考試成績(jī)均要取得60分以上，該課程的綜合成績(jī)方能取得合格。、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1 .以下哪種幕布素材最適合多人觀看？（ A ）白塑B、灰塑C、玻珠珍珠2. 多功能一體機(jī)的功能有哪些（D）打印，復(fù)印，照相B、打印，攝像,C、掃描，錄像,打印，掃描,3.網(wǎng)絡(luò)教育資源中,（B ）是核心。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源B、網(wǎng)絡(luò)信息資源C、網(wǎng)絡(luò)人力資源以上三種都4.MOOC寸“理想課程”的重現(xiàn)，沒有體現(xiàn)在以下哪個(gè)方面：（D）

2、B、C、在講授方式上，沒有限制和束縛，可大膽創(chuàng)新;不僅是知識(shí)傳授，更要設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的全周期，分章節(jié)、每周放出新課;需要學(xué)生參加討論，有作業(yè)和考試；有最終成績(jī)，有證書或?qū)W分課堂免費(fèi)5.移動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征是：（D）A高便攜性B、高可用性C微型化D以上三種都是 6.移動(dòng)學(xué)習(xí)（ Mobile Learning ）是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的 學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的：（A ）A、雙向交流B、單向交流C、聯(lián)系D、從屬7. 下面那個(gè)不是制作網(wǎng)頁的技巧？（ D ）A、頁面簡(jiǎn)潔大方B、主題色彩鮮明，不能太雜亂C、利用表格定

3、位功能D、頁面字?jǐn)?shù)要少8.Dreamweaver中，插入直接打開郵箱的超鏈接的代碼為（D）。A、Mail ToB、MailToC、Mail toD、Mailto9.教育設(shè)備采購應(yīng)該注意的內(nèi)容，不包括下面那個(gè)選項(xiàng)（C ）。A、應(yīng)有完整的采購計(jì)劃B、應(yīng)有專門人員把關(guān)C、盡量買好的D、資金應(yīng)在合理范圍內(nèi)支配，物美價(jià)廉10. 一名中學(xué)生物老師在上課時(shí)想要直觀的給學(xué)生展示一個(gè)青蛙標(biāo)本， 請(qǐng)問他需要用到哪種教育技術(shù)設(shè)備（ C ）。A電腦B 投影機(jī)C視頻展臺(tái)D電子白板11.在使用Dreamweave時(shí)，在瀏覽器中調(diào)試或預(yù)覽的快捷鍵是：（D ）A、F1B、F4C、F7D、F1212. 網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)特征表現(xiàn)在

4、師生處于（ C ）狀態(tài)A、通信B、教學(xué)C、分離D、討論13.在Dreamweaver中，下面關(guān)于拆分單元格說法錯(cuò)誤的是：（D ）A、用鼠標(biāo)將光標(biāo)定位在要拆分的單元格中，在屬性面板中單擊按鈕B、用鼠標(biāo)將光標(biāo)定位在要拆分的單元格中， 在拆分單元格中選擇行，表示水平拆分單元格C用鼠標(biāo)將光標(biāo)定位在要拆分的單元格中，選擇列，表示垂直拆分單元格D拆分單元格只能是把一個(gè)單元格拆分成兩個(gè)14. M00的特點(diǎn)不包括（C）A、大規(guī)模B、在線C、高通過率D、開放15.一張幻燈片文字一般應(yīng)該為幾行？（ ）A1-2 行B、3-4 行C、5-7 行D、8-9 行二、名詞解釋（每題 3 分，共 24 分）1. 網(wǎng)絡(luò)教育1、

5、以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)和電信通信網(wǎng)為介質(zhì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的 各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)， 向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境， 傳遞數(shù)字化內(nèi)容， 開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。2.數(shù)字化學(xué)習(xí)（e-learning ）2、數(shù)字化學(xué)習(xí)是一個(gè)將數(shù)字化傳遞的內(nèi)容同（學(xué)習(xí)）支持和服務(wù)結(jié)合在一起而創(chuàng)建的有效學(xué)習(xí)過程，也是 通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。3. M00C3、MOOC 是英文Massive Open Online Course的首字母縮寫，字面意思是大規(guī)模在線開放課程”，中文稱為“慕課”。4. 移動(dòng)學(xué)習(xí)4、是一種在

6、移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必 須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。5. 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì) 教學(xué)時(shí)空的立體化 學(xué)習(xí)資源共享化 學(xué)習(xí)方式個(gè)性化 學(xué)習(xí)活動(dòng)合作化 教學(xué)管理自動(dòng)化6. 網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成要素6個(gè)要素。網(wǎng)絡(luò)課程包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)7. 網(wǎng)絡(luò)課程的功能8. 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1. 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)流程包括哪些步驟?（1 ）前端分析（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)3）素材準(zhǔn)備與編寫程序4）模擬測(cè)試5）發(fā)布與物理測(cè)試2. 數(shù)字化圖書館的基本特征是什么？信息資源

7、數(shù)字化，信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化，信息利用共享化。3. 什么是智能代理？與傳統(tǒng)的搜索引擎相比，智能代理不是對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行索引，而是在接到一個(gè)新任務(wù)時(shí)就出發(fā)，去搜索網(wǎng)上資源并提取有價(jià)值的信息。智能代理是利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行搜索，將具有信息提取功能的Agent 派遣到一臺(tái)至多臺(tái)服務(wù)器，執(zhí)行分布式計(jì)算，試圖去發(fā)現(xiàn)自然語言與樣本網(wǎng)頁的模式及它們之間的相互關(guān)系，不斷完善自己的知識(shí)庫，將這些與新近發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)上資源相匹配，最后以一串URLs 的形式供用戶訪問。4. 什么是網(wǎng)絡(luò)教育？（1）（2）（3）（4）（5） 學(xué)組織形式。網(wǎng)絡(luò)教育是一種手段 網(wǎng)絡(luò)教育是一種學(xué)習(xí)方式 網(wǎng)絡(luò)教育是一種教育理念 網(wǎng)絡(luò)教育是一種后現(xiàn)代教育 綜

8、合性觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教育既是一種教育手段，也是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種教育理念，同時(shí)還是一種教5. 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別。四、論述題（每題 8 分，共 16分）1. 請(qǐng)論述網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用學(xué)科的性質(zhì)和研究?jī)?nèi)容。2. 就網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)習(xí)者為中心的支持服務(wù)觀，簡(jiǎn)要闡述一下你的理解。 在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間主要基于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生，其技術(shù)性特征使得學(xué)習(xí)者面對(duì)面地與教師以及教育機(jī) 構(gòu)相接觸的機(jī)會(huì)更少，雙方在物理和心理上的距離也越發(fā)遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)在學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)的過程中顯 得更加重要。在傳統(tǒng)教育的理念與實(shí)踐中，通常是由以教師為代表的“教”的一方占據(jù)著中心位置。在以教為中心的思想 引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)只是對(duì)教師

9、傳遞的權(quán)威性知識(shí)的接受，其自我探究的主動(dòng)性空間很小，個(gè)性化需求也 無法得到滿足。以學(xué)習(xí)者為中心的觀念隨著人們對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生，即從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者的 “學(xué)”，從過分關(guān)注知識(shí)最有效的傳遞方式轉(zhuǎn)向考慮如何為學(xué)習(xí)者提供充分的與環(huán)境互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并優(yōu)化學(xué) 習(xí)環(huán)境中的資源、工具等“給養(yǎng)”條件，從而鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者完成主動(dòng)的意義建構(gòu)。信息技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)更新速度的加快，深刻改變了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系，使得以“教”為中 心的教學(xué)觀的弊端越發(fā)明顯，并為落實(shí)以學(xué)習(xí)者為中心的理念提供了新的可能。在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的實(shí)踐中， 表現(xiàn)出兩個(gè)典型特征：一是以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者之間基于媒體工具的協(xié)作學(xué)習(xí)為主；二是以基于資 源學(xué)習(xí)為主，即在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，除了預(yù)先設(shè)