小組合作56個策略讀后感

1、淺談有效開展小組合作學習讀小組合作學習56個策略體會 這個寒假，我們讀了小組合作學習56個策略，受益頗多。新課程標準指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為）。小組合作學習一般以4-6人為一組，將同一班級的學生按

2、成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的同組異質、組間同質的合作學習小組。因而，在課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大教師都在嘗試運用這種新的教學理念，更有效地開展小組合作學習，現(xiàn)結合自己的教學經(jīng)驗以及假期讀書所得來談談我的一些體會。一、優(yōu)化組合，準備“合作”在小組學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢？兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關于同伴互教活動的研究

3、發(fā)現(xiàn)，在學業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質分組是有著它的科學性的。在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。我們每小組由4人組成，每個小組中都有優(yōu)等生1-2名、中等生1-2名、和學困生1名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。另外，各組內(nèi)還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。

4、并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。二、明確任務，運用“合作”小組合作學習前，教師要引導學生提出問題，因為呈現(xiàn)問題是合作學習的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學春聯(lián)一課時，我與學生共整合出了三個問題：春聯(lián)的內(nèi)容有哪些？春聯(lián)有什么特點？春聯(lián)有什么作用？然后，請小組自由選擇自己最想解決的一個問題，組內(nèi)合作交流。然后以小組交流匯報的形式在班內(nèi)展示。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的活動學習的空間，然后在小組匯報展示環(huán)節(jié)讓學生在組織表達與認真傾聽中明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。三、

5、把握時機，體驗“合作”。開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質的教學內(nèi)容都適合合作學習的。例如簡單的學習內(nèi)容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；而復雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應多采用小組合作學習?！爸攸c的問題”指對學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展關系密切的內(nèi)容，包括課文的主要內(nèi)容歸納、理解，語文能力的遷移等等。如教學春聯(lián)時，春聯(lián)的五項內(nèi)容、春聯(lián)對仗的特點、春聯(lián)聲律美的特點。春聯(lián)的內(nèi)容學習中，組內(nèi)同學在同小伙伴們完成歸類練習的過程中對知識的印象更加深刻；春聯(lián)對仗特點的學習有的小組很有

6、創(chuàng)意，用編唱對仗格式歌的形式“上聯(lián)幾個字，下聯(lián)幾個字，誰對誰”形象生動地把對仗特點表現(xiàn)的淋漓盡致；聲律美這部分內(nèi)容展示時，有的小組用畫重點句子的方法和舉例子的方法展示對聯(lián)的押韻和平仄，完美的詮釋了聲律美這一特點。小組這些學習知識的方法都是在合作探究中摸索出來的。合作性學習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養(yǎng)。三、指令明確，服務“合作”。課堂提問仍存在諸多不盡如人意的地方,教師提問隨意、指令不明確,使學生不知所措,不能激發(fā)學生的興趣,不能培養(yǎng)學生的思維,影響了小組合作學習成效.不憤不啟,不悱不發(fā).因此教師在調控學生進行小組合作時，語言指令性要很強，讓學生知道現(xiàn)在要做什么，該怎

7、么做，達到什么目的，教師都要交代得十分清楚，這樣學生有了努力方向和操做辦法，活動就會順利展開。同時，教師設計每一個環(huán)節(jié)，目的性要強，要一環(huán)扣一環(huán)，上一環(huán)節(jié)為下一個環(huán)節(jié)輔墊服務。四、評價激勵，延伸“合作”。積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們