《長方體和正方體的體積》的個人聽課心得

1、長方體和正方體的體積的個人聽課心得本學期，有幸聽了許老師的一節(jié)數(shù)學課，許老師的課堂教學呈現(xiàn)，可以用一個形象的詞語來概括：樸實無華、課如其人，這也正是對許老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實更顯典雅和莊重， 無華更增添了教學藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進行著，而讓課堂回歸自然、 回歸理性的認知的教師，目前還處在轉(zhuǎn)型階段。我經(jīng)常外出聽課， 而許老師的課堂教學是首次讓我感受到了回歸這樣的理念的重要性。許老師整堂課的教學形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分， 沒有令人眼花繚亂的多媒體，沒有臨場作秀的氛圍， 這樣教學老師不必使課堂披上華麗的外衣，不會讓學生在老師的牽引

2、下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，雖然也學到了知識， 但是老師和學生都會感受到很累， 學生失去了自主學習的熱情，教師只是為了傾囊而贈的慷慨。長方體和正方體體積的計算，是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學的 , 許教師首先出示一個長20 厘米、寬 10 厘米、高 8厘米的長方體 , 讓學生猜一猜，看看它的體積大概是多少？接著再猜一猜它的體積可能與長方體的什么有關(guān)？激發(fā)學生的求知欲；許老師根據(jù)學生的猜測， 利用直觀有效的課件演示， 使學生初步感知長方體的體積與長、寬、高有關(guān)，接著，教師再次提問：長方體的體積到底與長、寬、高存在什么關(guān)系，提示學生實驗驗證。小組合作，把每人準備好的一立方厘米的正方體，小組內(nèi)合作分別組成

3、不同的四個長方體， 并及時填表記錄（每組課前發(fā)一張表格） ，記下這時長方體的長、寬、 高，和需要的長方體的個數(shù)及此時長方體的體積。學生通過小組自主合作探究很快把表格填充完整， 再通過展示、觀察、比較、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論：長方體的體積與它的長、寬、高有關(guān)，且長方體的體積 =長寬高，學生很快解決問題，找到計算長方體體積的公式，從而從實踐上升到理論。體積對學生來說是一個新概念, 由認識平面圖形到認識立體圖形 , 是學生空間觀念的一次重大的發(fā)展。 此時 , 學生對立體的空間觀念還很模糊 , 教師特別注意到加強實物或教具的演示和學生的動手操作,以發(fā)展學生的空間觀念, 加深對長方體計算公式的理解。在教學

4、時,教師給學生自由活動的空間，讓學生擺放出不同的長方體, 并把長、寬、高的數(shù)據(jù)填入表格中，啟發(fā)學生思考，根據(jù)記錄的長、寬、高，擺這個長方體一共是多少個小正方體。再引導學生進一步思考， 這個長方體所含小正方體的個數(shù)，與它的長、寬、高有什么關(guān)系。最后，通過學生自己比較、發(fā)現(xiàn)長方體體積的計算公式，并用字母表示。在教學完長方體的計算公式后，教師通過練習長方體的體積計算后，又把這個長方體用課件很直觀的演變成正方體，啟發(fā)、引導學生自己推導出正方體體積的計算公式。 接著課件出示長方體、 正方體模型，（分別標出長、寬、高及把底面涂色）學生計算后引導出長方體（或正方體的體積） =底面積高。把握了本課教材的重點，

5、發(fā)展學生的空間觀念，加強實際操作。通過實際觀察、操作、驗證等活動，學生清楚地理解長方體體積計算公式的， 并能夠根據(jù)所給的已知條件正確地計算有關(guān)圖形的體積。學生的動手能力也得到了提高教學目標，由以知識傳授為主改為自主探究、發(fā)展能力；教學方法，由以教師為中心改為以學生為中心；課堂氣氛，由以嚴格遵守常規(guī)改為生動活潑、主動探索。甘教師在本節(jié)課中大膽地實踐，采用小組合作交流，給學生最大限度參與學習的機會，通過教師的引導，學生自主參與，經(jīng)歷了數(shù)學知識的發(fā)生、形成過程。它不僅讓學生學會了知識，還讓學生培養(yǎng)了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力 , 并從活動中形成了數(shù)學意識，學會了創(chuàng)造。聯(lián)想自己的數(shù)學課堂教學，我想了很多：1 、教學備課未達精細巧妙對于備課，我感覺到了它的重要性，許老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念， 掌握了教學內(nèi)容的要旨，而我平時備課還打不到這種嚴謹?shù)膽B(tài)度， 今后我會盡力做到極致。2 、課堂教學缺少角色換位平日的數(shù)學課堂上，我很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程， 而從許老師身上，我看到了這種教學態(tài)度的必要性。3 、教學效果稍欠扎實高效許老師的課堂教學，讓學生收益到了很多， 既學到了數(shù)學知識，還培養(yǎng)了學生解決生活問題的