2021年初中地理教學(xué)培訓(xùn)會(huì)匯報(bào)材料初中地理

1、初中地理教學(xué)培訓(xùn)會(huì)匯報(bào)材料初中地理 xx年煙臺(tái)初中地理教學(xué)培訓(xùn)會(huì)在魯東大學(xué)圖書(shū)信息館 _。會(huì)議由煙臺(tái)教科院王金龍老師主持并做主題報(bào)告。 今年統(tǒng)一安排的幾項(xiàng)活動(dòng)： 1.關(guān)于教學(xué)論論文評(píng)比。地理教學(xué)論文評(píng)比將晚一些 _，因?yàn)橐淮握撐脑u(píng)比要有新思想，有創(chuàng)見(jiàn)。在本次會(huì)議招開(kāi)以后，可以著手準(zhǔn)備，9月底上交即可。大致每縣市區(qū)分配4篇，縣際間可以協(xié)商，不限文字。 2.和諧高效，思維對(duì)話(huà)型課堂的教學(xué)案例繼續(xù)征集，今年要注入新的內(nèi)容。 3.省教研室征集 _課程資源實(shí)施方案。新的課程資源包括教學(xué)案例，新課程評(píng)價(jià) _，能體現(xiàn)新課改的試題、課件等。一經(jīng)收錄在資源庫(kù)中， _即獲得版權(quán)。省教研室不支付使用費(fèi)，但根據(jù) _率

2、多少，將有可能由使用者付費(fèi)， _者會(huì)有一定的受益。 苦無(wú)教研上的進(jìn)一步發(fā)展，上述工作將難以展開(kāi)，必須研究新問(wèn)題，探索新方法。 本次會(huì)議有三大主題： 1.目前教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)與評(píng)價(jià)，主要是對(duì)課堂教學(xué) _進(jìn)行到何種程度進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)。 2.關(guān)于三維目標(biāo)關(guān)系問(wèn)題。 3.關(guān)于以過(guò)程與方法為重要目標(biāo)的解決方案。 第三個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)問(wèn)題，將是繼XX年從身邊教起后又一次重大的 _。從身邊教起是在不考試的情況下，如何讓學(xué)生學(xué)有用的東西。今天的 _則是建立在目前教學(xué)狀態(tài)下的突破。 第一個(gè)問(wèn)題：目前全市地理教學(xué)基本現(xiàn)狀。 (1)到處鶯歌燕舞，舊貌換新顏。教師積極探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的方式方法，且卓有成效。課堂產(chǎn)生了巨大

3、變化，最大的亮點(diǎn)是以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)方式基本建立。 (2)教學(xué)手段發(fā)生了翻天履地的變化，城鄉(xiāng)差距顯著縮小。 概括起來(lái)，基本的方式有： (1)讀議講紅為基本線(xiàn)索。教師提出讀書(shū)、讀圖目標(biāo)學(xué)生讀書(shū)或圖學(xué)生互議教師檢查、歸納、總結(jié)。 這種方法是基于傳統(tǒng)模式的發(fā)展，最早產(chǎn)生于1987年，至今仍保留。 (2)以教師引領(lǐng)為特色的方式。重教師引領(lǐng)，是傳統(tǒng)以講授為主的基礎(chǔ)上的發(fā)展，教師領(lǐng)的作用強(qiáng)，傳承于講，學(xué)生小步快跑。如果處理得當(dāng)，效果很好，反之，容易成為講授法。這種方法基本上為主流方法，從全省看， _課亦集中用這種方式。 (3)最近學(xué)外地基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，即教師制定學(xué)習(xí)方案，統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生據(jù)此一

4、步步地學(xué)。這種方式的特點(diǎn)是教案、學(xué)案和作業(yè)設(shè)計(jì)的三案合一。 (4)學(xué)習(xí)聊城杜郎口經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的分組活動(dòng)，教師起檢查指導(dǎo)作用。 但是，目前的課堂教學(xué)仍存在目標(biāo)制定千篇一律，情境創(chuàng)設(shè)喧賓不奪主，合作學(xué)習(xí)重形輕質(zhì)，師生活動(dòng)問(wèn)而無(wú)義(即教師提問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有思維價(jià)值)，知識(shí)形成缺乏過(guò)程，小結(jié)收獲流于形式等問(wèn)題。 下面播放煙臺(tái)十二中宮傳芳老師的課，并針對(duì)課進(jìn)行討論。 中 東 煙臺(tái)十二中 宮傳芳 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生收集到的關(guān)于中東的新聞，播報(bào)。 教師引領(lǐng)：你能不能用一個(gè)詞，或一句話(huà)總結(jié)一下這個(gè)地區(qū)? 學(xué)生回答。 師據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，哪些原因使它成為熱點(diǎn)地區(qū)? 學(xué)生回答，教師總結(jié)概括。本節(jié)課，我們

5、從位置和石油資源學(xué)起。 課件出示世界地圖，由學(xué)生指中東范圍。 設(shè)問(wèn)：誰(shuí)知道中東的由來(lái)? 學(xué)生回答，教師講述。 師看中東圖，與亞洲哪個(gè)分區(qū)相似? 出示中東和西亞，由學(xué)生找差異，提示，可以利用數(shù)學(xué)式子的加減來(lái)反映兩者關(guān)系。 2分鐘認(rèn)識(shí)中東的國(guó)家。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，由其他學(xué)生回答。 師如何描述中東的地理位置，從哪兩個(gè)角度? 總結(jié)：兩洋三洲五海之地。 緯度位置北回歸線(xiàn)穿過(guò)，位于哪個(gè)溫度帶。 找出世界級(jí)水道：土耳其海峽和蘇伊士運(yùn)河。 出示土耳其海峽圖，能從圖上獲取哪些信息? 學(xué)生讀圖發(fā)現(xiàn)：溝通海，兩大洲分界線(xiàn)等。 蘇伊士運(yùn)河(思路同上) (承轉(zhuǎn))位置重要一定會(huì)成為熱點(diǎn)嗎?如東南亞，馬六甲

6、海峽。 讀世界石油資源圖，描述石油分布在哪兒。讀中東石油圖，中東石油集中分布在哪里。 石油與位置的關(guān)系：霍爾木茲海峽。 看圖用30秒的時(shí)間記主要產(chǎn)油國(guó)，看有沒(méi)有竅門(mén)。 出示主要產(chǎn)油國(guó)的柱狀圖，餅狀圖，認(rèn)識(shí)石油的地位。 引領(lǐng)學(xué)生讀圖，找出石油出口的主要通道，與交通要道結(jié)合。 學(xué)生疑問(wèn)：同樣是出口到西歐和美國(guó)， _大多要走遠(yuǎn)道? 學(xué)生解釋?zhuān)處熆偨Y(jié)。 設(shè)疑：石油資源不可再生，你能不能替他們想一下石油之后的出路? 小結(jié)：學(xué)完本節(jié)你有什么收獲? 王金龍老師評(píng)課：本節(jié)課的突出優(yōu)點(diǎn)一是從學(xué)生能夠 _到的事物教起，二是運(yùn)用資料分析，由學(xué)生自己得出結(jié)論而不是教師告知結(jié)論，三是十分注重學(xué)生活動(dòng)。但與此同時(shí)，也存

7、在學(xué)生活動(dòng)耗時(shí)多，效率低的問(wèn)題。時(shí)間緊，內(nèi)容教不完，若不解決高耗低效問(wèn)題，難以進(jìn)一步展開(kāi)，最終會(huì)使新課程 _夭折。本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)上網(wǎng)查了資料，故不得不讓其展示，展示本身就花了15分鐘的時(shí)間。 _會(huì)高耗低效?可能的原因是： 1.教師掌控學(xué)生活動(dòng)能力不足。原因是處于轉(zhuǎn)軌期，教師教的時(shí)間少，學(xué)生活動(dòng)花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)。哪些問(wèn)題可以不活動(dòng)，哪些問(wèn)題思考性不強(qiáng)，時(shí)間可以不長(zhǎng)。教師布置任務(wù)后，有的以模糊感覺(jué)判斷其是否活動(dòng)完，有的讓學(xué)生舉手示意，看大多數(shù)學(xué)生活動(dòng)完，有的規(guī)定時(shí)間，時(shí)間到了，活動(dòng)就完畢。如何差別對(duì)待，避免格式化，尚有很長(zhǎng)的路要走。而分組活動(dòng)形式更多，增加了學(xué)生討論環(huán)節(jié)、小組回答環(huán)節(jié)。分組優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生潛

8、能 _，互相啟發(fā)。 2.活動(dòng) _形式格式化。如分組活動(dòng)，由于內(nèi)容差異，學(xué)生差異，活動(dòng)不可能完全一樣。 3.根本原因在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較低。 如果說(shuō)，前兩個(gè)問(wèn)題尚屬于戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，第三個(gè)問(wèn)題才是根本原因。結(jié)果最后還是回歸到教師講。 第二個(gè)問(wèn)題：關(guān)于三維目標(biāo)的關(guān)系與作用。 知識(shí)與技能的核心是能力培養(yǎng)，是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)。 過(guò)程與方法是實(shí)現(xiàn)、達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的措施。 情感態(tài)度價(jià)值觀是精神支持，是把對(duì)地理的感悟演繹給學(xué)生。 過(guò)程與方法有可操作的規(guī)律，本質(zhì)是為提高學(xué)生操作能力。 第三個(gè)問(wèn)題：關(guān)于方式方法教學(xué)的設(shè)想。 鑒于 _以來(lái)忽視過(guò)程與方法的研究，學(xué)生比較被動(dòng)，有的學(xué)完后也感悟不了。作為目標(biāo)，就要有意識(shí)地

9、去教。如，從某某方面回答，從某某方面去思考。以過(guò)程與方法為核心，即把過(guò)程與方法教在前面，減少學(xué)生所走的彎路，如同 _帶徒弟一樣。要有適合這種方法的教學(xué)內(nèi)容，具有可重復(fù)性。 區(qū)域地理的認(rèn)知思路、方法是基本相同的，分布的內(nèi)容歸納方法也基本一樣。內(nèi)容相似，學(xué)習(xí)方法可合并為一個(gè)模塊。 不同層次的區(qū)域目標(biāo)是不同的。以世界地理為例，世界地理有三個(gè)模塊大洲、地區(qū)和國(guó)家。 大洲拿出一個(gè)進(jìn)行案例教學(xué)，突出方法和認(rèn)知思路教學(xué)，剩下的大洲應(yīng)交給學(xué)生自學(xué)。 再如世界氣候，根據(jù)氣候資料，歸納某一氣候的氣溫和降水規(guī)律，即氣候特點(diǎn)。歸納的方法是相同，可以用當(dāng)?shù)貧夂驗(yàn)榘咐?，教?huì)學(xué)生如何讀氣溫和降水圖，如何把數(shù)字或圖轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言

10、。如，多少度算熱?降水多少算 豐富 ?利用身邊的例子，并給出具體尺度，這就是方法，一定要講。然后是歸納。最后把其他區(qū)域試著再歸納一個(gè)或幾個(gè)，掌握后，可以放手讓學(xué)生歸納其他類(lèi)型的氣候特征，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的能力已經(jīng)形成。 不難看出，方法教學(xué)可以明顯地分為三種類(lèi)型的課：一教，二做，三拓展。教，是以教師教方法為主的方法示范課;做，是以學(xué)生活動(dòng)為主的能力形成課，拓展，是以學(xué)生自主獲取知識(shí)為主的拓展課。若內(nèi)容少，在一節(jié)課內(nèi)可以完成，則可能成為一堂課的三個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)榻虒W(xué)目的不同，三種課的教學(xué)目標(biāo)也不相同。 第一種課型，教認(rèn)知方法和思路，教師的主導(dǎo)作用十分鮮明?？梢韵冉毯笫痉?，即先教思維方式，后學(xué)習(xí)具體某個(gè)思路

11、。也可以先示范后教，即領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行完某個(gè)內(nèi)容，然后感悟一下我們剛才是如何思考的。 案例教學(xué)必須方法科學(xué)，符合認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地予以強(qiáng)化。如果這一步做到位，將大大減少教師教的次數(shù)。 第二種課型，學(xué)生運(yùn)用方法。體現(xiàn)了學(xué)生主導(dǎo)，教師不過(guò)多干預(yù)，但應(yīng)解答個(gè)別學(xué)生的疑難，并盡可能不要打斷學(xué)生整體活動(dòng)。檢查則以學(xué)生交流為主?？紤]能力差異，不可能提出整齊劃一的要求。教師以掌握學(xué)習(xí)情況為主。 同類(lèi)內(nèi)容可以劃分小模塊，如氣候，地形等，但方法教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)還是區(qū)域地理。 世界地理中，大洲體現(xiàn)的是歸納地形、氣候和河流有什么特點(diǎn)，并分析三者之間的關(guān)系;大區(qū)教學(xué)要考慮自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響;國(guó)家教學(xué)則要側(cè)重于因地制宜發(fā)

12、展經(jīng)濟(jì)。地圖冊(cè)在編排上，把亞洲之外的其他大洲都提供了資料，就是便于實(shí)施方法教學(xué)。在這三個(gè)層次中，前面已有的可以不教，但須注意同一內(nèi)容的遞進(jìn)。如位置教學(xué)，從描述，到分析，再到中國(guó)地理的位置評(píng)價(jià)，不可能一開(kāi)始就達(dá)到所有的要求。 教方法時(shí)，可以需要補(bǔ)充許多東西，例如，工業(yè)、農(nóng)業(yè)的影響因素是什么?地形如何影響氣候?等等。舉一個(gè)具體例子，歐洲西部 _以畜牧業(yè)為主，主要是光照和熱量的影響，但到了中國(guó)西北地區(qū)，主要是水分條件的限制，而青藏高原是熱量限制。 中國(guó)地理四大區(qū)域與世界地理的大區(qū)一致，更強(qiáng)調(diào)區(qū)內(nèi)的一致性?？梢詣澐譃閮纱竽K：跨省區(qū)域、省內(nèi)和省級(jí)區(qū)域。省區(qū)有些類(lèi)似于世界地理的國(guó)家。 思維方法有兩大類(lèi)：演繹和歸納，分別適用于不同的內(nèi)容。 如果方法教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)，有可能出現(xiàn)下列現(xiàn)象： 教師教的課堂