教學(xué)能手答辯題[共7頁(yè)]

1、1、什么是課程資源，你所理解的課程資源都有哪些？參考答案課程資源也稱(chēng)教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書(shū)以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是直接的課程資源，校內(nèi)各種專(zhuān)用教室和校內(nèi)各種活動(dòng)也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。2、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要有那些？參考答案（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生年齡特征；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)

2、際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。3、課堂提問(wèn)應(yīng)該注意哪些方面？參考答案（1）課堂提問(wèn)必須有啟發(fā)性（2）課堂提問(wèn)必須針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況（3）課堂提問(wèn)必須有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容（4）課堂提問(wèn)必須有一定的梯度、深度和難度（5）課堂提問(wèn)應(yīng)該避免無(wú)效性，力求有價(jià)值（6）課堂提問(wèn)應(yīng)該力求新穎 4、你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？參考答案（1）能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念（2）教學(xué)目標(biāo)清晰明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破（3）能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)（4）能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性（5）能靈活多樣的運(yùn)用教學(xué)方法，取得很好的教學(xué)效果（6）能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇合適的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法（7）能體現(xiàn)教學(xué)的

3、開(kāi)放性和民主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（8）能高效、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段。5、一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開(kāi)始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周?chē)膲ι蠌堎N了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？參考答案 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫(huà)，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草植物上，而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課。6、學(xué)生識(shí)

4、字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買(mǎi)賣(mài)”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣(mài)，少了就買(mǎi)?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄??！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？參考答案心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。7、談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的理解。 參考答案在人類(lèi)歷史上，已經(jīng)形成了一些且是有用的教學(xué)方法。但必須根據(jù)每節(jié)課的

5、教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教師本身的特點(diǎn)、教學(xué)的時(shí)間和空間、班集體的特征、教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度選用這些方法，也就是說(shuō)，在這些因素中有一個(gè)因素不同，所使用的教學(xué)方法就有可能不同，即使教同樣的內(nèi)容，教學(xué)方法也有可能變化。所以教無(wú)定法。所以這句話充分體現(xiàn)了教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)，不能照搬別人的教學(xué)，而應(yīng)選擇最適合自己的學(xué)生、所教的內(nèi)容、能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，自己用起來(lái)得心應(yīng)手的方法。 8、在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問(wèn)小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種

6、回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。參考答案小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來(lái)的，幾乎沒(méi)有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。9、教學(xué)反思的途徑有哪些？參考答案 課后備課：上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。寫(xiě)反思日記，即經(jīng)驗(yàn)記錄法。觀摩與分析，教師相互觀摩彼此的課，并對(duì)所觀察到的情景進(jìn)行描述。開(kāi)展行動(dòng)研究，通過(guò)研究和提問(wèn)，養(yǎng)成反思技能，并改進(jìn)教學(xué)態(tài)度和行為。文件夾發(fā)，檔案袋，以專(zhuān)題的形式存檔。職業(yè)發(fā)展，提

7、出在課題上產(chǎn)生的問(wèn)題，與其他教師共同研究解決。10、19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他說(shuō)是戴爾卡耐基。問(wèn)題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？參考答

8、案所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒(méi)有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道：平等公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)接受教育。一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。給差等生以高尚的教育愛(ài)，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。11、根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的要求，父母或其他監(jiān)護(hù)人不送適齡子女或其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)的，應(yīng)如何處理？參考答案適齡兒童、少年的父母或其他監(jiān)護(hù)人，未按規(guī)定送子女或其他被監(jiān)護(hù)人接受義務(wù)教育的，

9、城市由市、市轄區(qū)人民政府或其他指定機(jī)構(gòu)，農(nóng)村由鄉(xiāng)級(jí)人民政府，進(jìn)行批評(píng)教育；經(jīng)教育仍拒不送女或其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)的，可視具體情況處以罰款，并采取其他措施使其女或其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)。12、課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。問(wèn)題：請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？參考答案該老師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合”的原則，

10、特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。13、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”從教育理論的角度去分析，你認(rèn)為這句話對(duì)嗎？為什么？參考答案不對(duì)。因?yàn)檫@句話過(guò)分夸大了遺傳在人的發(fā)展中的作用。在人的發(fā)展因素中，遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，其發(fā)展進(jìn)程也影響人的發(fā)展進(jìn)程，其差異性奠定了個(gè)體差異的基礎(chǔ)，但它不決定人的發(fā)展。對(duì)人的發(fā)展起重要作用的是后天環(huán)境，特別是學(xué)校教育。14、一位教師在教學(xué)黃山小記這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸

11、來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問(wèn)題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫(xiě)出研究報(bào)告。 問(wèn)題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？ 參考答案改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問(wèn)題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。 15、有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專(zhuān)心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音?！庇H切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心

12、理體驗(yàn)之中。 問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。參考答案教師用評(píng)語(yǔ)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。16、正在上課時(shí)，教室跑進(jìn)了一只貓，吸引了學(xué)生的注意力，這時(shí)候你該怎么做？參考答案應(yīng)統(tǒng)一多方面的影響力量，做到家、校、社會(huì)影響的一致性和連貫性。以課程創(chuàng)生為指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、上課方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貓的觀察，或體驗(yàn)貓進(jìn)來(lái)的感受，等，然后內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榕c貓相關(guān)的與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)或任務(wù)上。17、為了檢查素質(zhì)教育實(shí)施情況，上級(jí)檢查組來(lái)到了某學(xué)校。校長(zhǎng)匯報(bào)說(shuō)：“我們學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育十分重視，課外活

13、動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音樂(lè)小組，但現(xiàn)在學(xué)生的正在上課。下午課外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你們指導(dǎo)?！?你認(rèn)為該校對(duì)素質(zhì)教育理解正確嗎？為什么？參考答案我認(rèn)為該校對(duì)素質(zhì)教育的理解有失偏頗。該校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)弄清楚，一是對(duì)素質(zhì)教育不理解。素質(zhì)教育一般來(lái)說(shuō)包括六大方面，即素質(zhì)教育政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育，這位校長(zhǎng)對(duì)此毫無(wú)了解，可想該校怎么開(kāi)展素質(zhì)教育的。二是這位校長(zhǎng)把課外活動(dòng)與素質(zhì)教育的概念搞混淆了，二者是有區(qū)別的。 18、一位物理教師在課堂上問(wèn)學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊沉下去，木塊浮在水

14、面上?！薄盀槭裁茨?？”“因?yàn)殍F重。”“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問(wèn)，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，開(kāi)始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”。問(wèn)題：這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？參考答案（1）這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（2）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。二、校本研

15、修的實(shí)施制度： 1、基本模式：“自學(xué)反思實(shí)踐” 。不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)，實(shí)踐。 2、內(nèi)容重點(diǎn)：“一德三新”（即師德教育，新理念、新課程、新技術(shù)）。 3、利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源開(kāi)展校本研修工作或現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)（每學(xué)期至少1次）。做好活動(dòng)記錄。 4、加強(qiáng)教研。學(xué)校、教研組、教師應(yīng)確立好相應(yīng)研究課題，并申報(bào)立項(xiàng)。校本研修指導(dǎo)小組要隨時(shí)了解、幫助、檢查、指導(dǎo)。 5、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，廣泛開(kāi)展“專(zhuān)題講座、集體備課、案例研討、教學(xué)診斷、課堂觀摩、信息交流、成果展示、資源開(kāi)發(fā)”等研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息互通，資源共享。 6、按照“問(wèn)題計(jì)劃行動(dòng)觀察評(píng)價(jià)”的基本程序，開(kāi)展行動(dòng)研究，切實(shí)解決自己的實(shí)際問(wèn)題。 7、勤于反思，（每?jī)?/p>

16、周1篇）在報(bào)告冊(cè)上認(rèn)真撰寫(xiě)。并不斷修正自身行為。 8、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，全校性的理論學(xué)習(xí)每學(xué)期不少于1次，年級(jí)組（教研組）的團(tuán)隊(duì)理論學(xué)習(xí)每月不少于1次，教師個(gè)人每周2學(xué)時(shí)以上。年級(jí)組（教研組）做好活動(dòng)記錄。教師在報(bào)告冊(cè)上做好理論要點(diǎn)摘記。 三、校本研修的評(píng)價(jià)制度： 1、填寫(xiě)好報(bào)告冊(cè)，年末考評(píng)，合格發(fā)證。 2、嚴(yán)格按學(xué)校的校本研修評(píng)價(jià)體系（教師自評(píng)、小組互評(píng)、校長(zhǎng)導(dǎo)評(píng)、指導(dǎo)組審評(píng)），做好對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組、教師的評(píng)價(jià)。結(jié)果填入報(bào)告冊(cè)。 3、年末組織“學(xué)習(xí)型教師”評(píng)比表彰活動(dòng)。學(xué)校頒證，并作為校級(jí)骨干教師（學(xué)科帶頭人）選拔認(rèn)定的基本條件之一。校級(jí)以上各級(jí)“學(xué)習(xí)型教師”原則上從校級(jí)中推薦。 4、報(bào)告冊(cè)作為申報(bào)職稱(chēng)的基本材料之一。 5、加強(qiáng)效果評(píng)價(jià)。 四、校本研修的督查制度： 1、考勤：學(xué)校、團(tuán)隊(duì)安排的集體研修活動(dòng)的出勤與學(xué)校滿勤獎(jiǎng)制度掛鉤。 2、