初中生物結(jié)業(yè)考試質(zhì)量分析行動報(bào)告

1、初中生物結(jié)業(yè)考試質(zhì)量分析行動報(bào)告一、概述xx年下學(xué)期xx區(qū)初中生物結(jié)業(yè)考試是屬于xx市教研室組織的初中階段水平測試。由xx市教研室具體負(fù)責(zé)命題，統(tǒng)一時(shí)間考試，由各區(qū)改卷，本區(qū)采取集中網(wǎng)上分散閱卷形式。本次考查要求著重考查課標(biāo)中教學(xué)要求及與高中銜接的內(nèi)容?？疾閷W(xué)生掌握主干知識、核心概念、原理及思維能力和實(shí)踐能力的情況。注重對知識和能力的考查有機(jī)結(jié)合，命題從生活、實(shí)踐、新穎的角度去設(shè)問，題目靈活，注重學(xué)生對知識的理解和遷移。本報(bào)告按照全區(qū)21所學(xué)校（含2所企事業(yè)辦校、3所民辦學(xué)校、16所區(qū)屬學(xué)校）共32名教師所教的7624名考生成績的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行評價(jià)分析。21所學(xué)校平均分為61分，難度系數(shù)為0.6

2、1命題依據(jù)為中華人民共和國教育部制訂（xx年7月第1版）全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）、xx市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)保準(zhǔn)（生物）以及課程教材研究所和課程教材研究開發(fā)中心編著義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)共四冊書進(jìn)行命題。各占分值如下表：教材名稱 單元和章節(jié)名稱 生物學(xué) 七年級（上冊）約25% 第一單元生物和生物圈 第二單元生物和細(xì)胞 第三單元生物圈中的綠色植物 生物學(xué) 七年級（下冊）約25% 第四單元生物圈中的人 生物學(xué) 八年級（上冊）約25% 第五單元 生物圈中的其他生物 第六單元 生物的多樣性及其保護(hù) 生物學(xué) 八年級（下冊）約25% 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第八單

3、元 健康地生活 學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束 二、 數(shù)據(jù)與分析 1試卷題型結(jié)構(gòu) 題型 題數(shù) 占分及比例 分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù)權(quán)重（%） 選擇題 30 60 60 簡答題（含填充、圖表等） 6 40 40 合計(jì) 36 100 100描述分析：命題方向、結(jié)構(gòu)一致本次考試的主要目的在于對初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科情況做一個(gè)水平評估，命題側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能的考查，選擇題的難度系數(shù)為0.64，簡答題的難度系數(shù)為0.47。簡答題側(cè)重于考查學(xué)生對知識的理解和遷移。本報(bào)告旨在通過對學(xué)生考試情況的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生掌握生物知識、科學(xué)方、法技能的基本情況，總結(jié)前一階段教師在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，從而為下一階段的教學(xué)提供有意義的指導(dǎo)。

4、本次期中考試時(shí)間為60分鐘，卷面滿分為100分。2.數(shù)據(jù)總體描述（1）全區(qū)學(xué)?？傮w情況(2)得分率最低的6道題分析如下：9血液流經(jīng)腎臟后，所含成分的最明顯變化是a二氧化碳減少、尿素減少 b尿素增加c葡萄糖減少、尿素減少 d尿素減少本題主要考查學(xué)生對于尿液形成過程中血液成分的變化，題目是拐了一彎，讓學(xué)生分析血液和尿液的區(qū)別，以及學(xué)生的綜合理解能力。這道題難度比較大，得分率為0.29。37%的學(xué)生選擇了c，15%的學(xué)生選擇了a。學(xué)生認(rèn)為血液流經(jīng)腎臟后葡萄糖會減少，說明學(xué)生對腎小球和腎小囊壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用沒有理解。蓮 山課件 課本中82頁有一段總結(jié)的文字“當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，全部葡萄

5、糖、大部分水和部分無機(jī)鹽等被腎小管重新吸收；這些被充吸收的物質(zhì)進(jìn)入包繞在腎小管外面的毛細(xì)血管中，這回到血液里，而身下的水和無機(jī)鹽、尿素等形成了尿液。”學(xué)生要解答這道題，首先對尿液的形成過程要理解，然后對血液和尿液的區(qū)別要理解，同時(shí)要對數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析掌握最明顯變化的成分。另外在a答案中出現(xiàn)了二氧化碳，增加了學(xué)生分析的難度，因?yàn)閷W(xué)生要把前面的關(guān)于血液循環(huán)的知識也要運(yùn)用上，血液流經(jīng)腎臟后帶走了二氧化碳等廢物，所以二氧化碳應(yīng)該是增加而不是減少，這也說明有15%的學(xué)生對血液循環(huán)的知識理解不到位。10肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)是肺泡數(shù)量多 肺泡由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成 肺泡壁由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成 肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)

6、血管a. b. c. d. 這道題爭議比較大，本身題目難度不大，主要考查學(xué)生對肺泡適合氣體交換的特點(diǎn)。關(guān)于在題干里用“肺泡”表述，有老師認(rèn)為就不能作為肺泡的特點(diǎn)，如果題干是用“肺”表述，則就能作為肺泡的特點(diǎn)；有些老師認(rèn)為，肺泡多就是從數(shù)量上的特點(diǎn)，如果題干是用“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”表述，則就排出在外。因此這道題從出題的角度來說是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。共4頁，當(dāng)前第1頁123411下列不屬于血漿成分的是a水 b血漿蛋白c血紅蛋白 d葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽本題目難度不大，考學(xué)生的識記能力，關(guān)于血漿的成分不是重點(diǎn)知識點(diǎn)，一般教師不會太過于注重學(xué)生識記其成分。14關(guān)于下圖的敘述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是a. 分泌的消化液含有消化脂肪的

7、酶b. 能初步消化蛋白質(zhì)c. 分泌的消化液含有多種消化酶d. 是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官本題考學(xué)生的識圖能力和對知識的掌握情況。主要考查關(guān)于消化液的種類和作用。本題的得率為0.4，正確答案是a，是肝臟，肝臟分泌膽汁，膽汁是一種消化液，但沒有消化食物的酶，所以a是錯(cuò)誤的。24%學(xué)生選擇了c， 是胰，能分泌胰液，含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶；19%的學(xué)生選擇d，是小腸，是消化和吸收營養(yǎng)的主要器官，這個(gè)選項(xiàng)其實(shí)很容易，猜測大多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真審題把選擇錯(cuò)誤的一項(xiàng)，看出選擇正確的一項(xiàng)。15在體循環(huán)和肺循環(huán)中，血液流動的共同規(guī)律是a.心室動脈毛細(xì)血管靜脈心房 b. 心室靜脈毛細(xì)血管動脈心房c.心

8、房動脈毛細(xì)血管靜脈心室 d. 心房靜脈毛細(xì)血管動脈心室本題考查學(xué)生關(guān)于血液循環(huán)的知識，這個(gè)知識點(diǎn)是難點(diǎn)。本題的得分率為0.52。學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu)，血液循環(huán)的路徑要掌握得非常清楚，才能解決這道題。要求學(xué)生有較高的分析、歸納、抽象能力。(2)主觀題存在問題及分析,得分率最低的5道題知識點(diǎn)內(nèi)容試題號得分率基因的傳遞3330.09簡單的反射和復(fù)雜的反射3230.34學(xué)會分類的基本方法，并運(yùn)用到日常生活中。353,3540.45反射弧的結(jié)構(gòu)321.3220.49傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施341,342,343,3440.5333（8分）下圖表示人的受精及胚胎發(fā)育過程，請據(jù)圖回答：（1）a是 ，它的

9、染色體數(shù)目是體細(xì)胞的 。（2）b是 _，c是 _，c的染色體數(shù)目是 _。（3）親代的遺傳物質(zhì)是通過 _ 傳給子代的。（4）d表示 _ 過程。胎兒通過 _ 和臍帶從母體獲得營養(yǎng)。本題是綜合運(yùn)用知識的題目，主要考查了“生殖過程中染色體的變化”，包括了生殖系統(tǒng)產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞；受精的定義；基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞；生殖細(xì)胞和體細(xì)胞的染色體數(shù)目及關(guān)系；胎兒和母體進(jìn)行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)等幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。這幾個(gè)知識點(diǎn)在知識性目標(biāo)是屬于理解的層次。學(xué)生也接觸過類似的題型，但如果不能真正懂得染色體在細(xì)胞分裂時(shí)及產(chǎn)生生殖細(xì)胞時(shí)的數(shù)目變化，那么學(xué)生就容易弄錯(cuò)混淆。該題體現(xiàn)了很好的區(qū)分度，有較好的信度和效度。第（3）小題考

10、查學(xué)生對基因的傳遞知識的識記。本題難度并不高，從圖中可以很直觀得到答案，但是這道題的得分率特別低只有0.09。典型錯(cuò)誤卷如下：此例卷中，學(xué)生知識點(diǎn)混亂，對所學(xué)的知識一知半解，從此答題卡中也看出，學(xué)生平時(shí)并不重視術(shù)語的書寫，例如“卵”字，還有學(xué)生將“胎盤”寫成“胚盤”、“胎盆”。對于染色體數(shù)目的變化，直接讓學(xué)生記憶，可能會混淆，有學(xué)生將“23對46條”記憶成了“64條”。第（3）小題學(xué)生寫了通過“血液”傳遞基因；有的只答了“精子”或卵細(xì)胞，說明學(xué)生對基因通過精子和卵細(xì)胞傳遞理解不到位。我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明確具體的概念，對應(yīng)相應(yīng)的知識并輔助練習(xí)加強(qiáng)鞏固。對于相似的術(shù)語要區(qū)分出來，重點(diǎn)糾正學(xué)生的

11、常見錯(cuò)誤。32（6分）下圖是反射弧的模式圖，箭頭代表神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的方向，請據(jù)圖回答：（1）當(dāng)叩擊膝蓋下的韌帶時(shí)， 1 _感受刺激，產(chǎn)生沖動并沿著 2 傳到脊髓里特定的 3 _，由其產(chǎn)生的神經(jīng)沖動通過 4 _傳到 5 ，引起大腿上相應(yīng)肌肉的收縮，使小腿突然彈起。（2）形成痛覺的神經(jīng)中樞位于_，這說明脊髓不僅有反射功能，而且有_功能。（3）“望梅止渴”、“談虎色變”等反射是與有關(guān)的反射，這是人類所特有的。共4頁，當(dāng)前第2頁1234本題主要考查學(xué)生反射弧的結(jié)構(gòu)，復(fù)雜反射。第（1）（2）（3）小題要求是了解層次的，對學(xué)生的要求并高，第這道題中第（3）小題答對率只有0.34；題目來源于課本關(guān)于復(fù)雜反射的

12、例子“望梅止渴”。課本第103頁解釋了復(fù)雜反射與大腦皮層特定的神經(jīng)中樞有關(guān)。這也說明平時(shí)學(xué)生沒有重視看書，提取有效的信息。教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本，并在閱讀基礎(chǔ)上理解一些核心知識。35（6分）xx年3月19日，一只狼在襲擊了山東滕州兩名村民后，被當(dāng)?shù)鼐綋魯?。幾天后，山東滕州警方又活捉了一只“白色母狼”。但有網(wǎng)友見到該動物的新聞?wù)掌?，發(fā)帖稱是他家丟失的寵物狗。到底是狼還是狗？一時(shí)眾說紛紜。狗和狼到底有些什么區(qū)別呢？嘉明同學(xué)決定通過上網(wǎng)及查閱資料的方式尋找答案。他檢索到以下資料，請你分析：資料1：狗（家犬）和狼的分類地位：中文學(xué)名家犬狼綱哺乳綱哺乳綱目食肉目食肉目科犬科犬科屬

13、犬屬犬屬種狼狼亞種家犬資料2：研究發(fā)現(xiàn)，狗和狼的骨骼結(jié)構(gòu)極其近似?，F(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的狼化石最早可追溯到40萬年前。狗起源于狼。通過對狗和狼的基因檢測發(fā)現(xiàn)，中東地區(qū)狼和狗的基因組成相似度最高。（1）（多項(xiàng)選擇題）根據(jù)資料1可以推測，狗和狼隸屬于同一個(gè)（ ）。a綱 b科 c種 d亞種（2）資料2中，屬于事實(shí)的有_，屬于觀點(diǎn)的是_。（請?zhí)罹幪枺?）狼的體細(xì)胞內(nèi)有39對染色體，如果這只“白色母狼”被確認(rèn)為家犬，則它的染色體數(shù)目是（ ）。a39條b78條c78對 d無法判斷（4）綜合資料1和資料2，用_的方法鑒別山東警方活捉的“白色母狼”，可以得到最可靠的答案。本題要求是分析、推理、應(yīng)用層次的，要求比較高?？?/p>

14、查的知識點(diǎn)是關(guān)于生物分類的知識，遺傳的知識，還考查學(xué)生閱讀和分析資料的能力。本題第3、4小題得分率只有0.45，推測部分學(xué)生對同種生物染色體的數(shù)目是一樣的，不理解，所以在教學(xué)中不是簡單讓學(xué)生去識記知識和概念，還要讓學(xué)生懂得遷移，應(yīng)用到具體的事物中。就是說在教學(xué)中主要變式練習(xí)。這道題難點(diǎn)深了一點(diǎn)，因?yàn)樵陬}干中出現(xiàn)了亞種，課標(biāo)并不要求掌握到亞種，這個(gè)信息給學(xué)生造成了一定的干擾。另推測學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀資料，或者說學(xué)生不懂得在資料中獲得有用信息，第4小題完全從資料2中獲得答案。所以在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和獲取信息的能力。34.（6分）今年3、4月間，xx市出現(xiàn)了較嚴(yán)重的流感疫情，各所學(xué)校采取了多項(xiàng)有力

15、應(yīng)對措施。請分析并回答以下問題：（1）流感患者在傳染病的流行環(huán)節(jié)中屬于 。（2）流感的主要傳播途徑是 傳播。（3）為防控流感，學(xué)校落實(shí)“晨檢”制度，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療，這在傳染病的預(yù)防措施上屬于 。（4）加強(qiáng)對教室、圖書館等公共場所的通風(fēng)、清潔和消毒，這在傳染病的預(yù)防措施上屬于 。（5）兒童接種流感疫苗后，體內(nèi)的淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生 ，這種免疫方式屬于 。本題組主要考查了健康的生活這一主題下的“傳染病及其預(yù)防”這一知識點(diǎn)，包括了傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，考察了結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析問題等能力。這幾個(gè)知識點(diǎn)在知識性目標(biāo)是屬于理解層次，在技能性目標(biāo)是屬于應(yīng)用水平。學(xué)生也接觸

16、過類似的題型，但如果不能真正懂得傳染病的病因，如何傳播的，那么學(xué)生就很難找到預(yù)防的切入點(diǎn)，也容易將傳播途徑弄錯(cuò)、混淆。該題體現(xiàn)了很好的區(qū)分度，有較好的信度和效度。本題的得分率是0.53，還有47%的學(xué)生沒有掌握這個(gè)內(nèi)容的知識。答題中出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤（典型卷），以及暴露教學(xué)中存在的問題。共4頁，當(dāng)前第3頁1234例一：例一中，學(xué)生對基本概念掌握不扎實(shí)，如將“傳染源”寫成“感染源”。能看出來學(xué)生明白這道題的意思，但科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模窈笪覀冊诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多練，也要明確基本概念的涵義。不要跟近義詞混淆。例二：例二中，學(xué)生將“控制傳染源”答成“切斷傳染源”，也犯了類似例一中的錯(cuò)誤。反映出學(xué)生在課堂中學(xué)的

17、不扎實(shí)，不準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)，以免犯類似的錯(cuò)誤。例三：例三中，學(xué)生將“特異性免疫”答成“非特異性免疫”，顯然對知識點(diǎn)理解錯(cuò)誤。所以在今后的教學(xué)中，還是要特別的關(guān)注一下個(gè)別學(xué)生的反應(yīng)，達(dá)到學(xué)有所成，為其終身發(fā)展著想。考查傳染病及其預(yù)防的知識，具有聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中的作用。但從答題情況看，學(xué)生掌握的知識基礎(chǔ)不牢固，一知半解，不求甚解。造成科學(xué)概念混淆、模糊。其中原因一是教學(xué)時(shí)間緊，練習(xí)不足。二是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解過程及細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)不夠，沒有關(guān)注學(xué)生的層次差異，而采取相應(yīng)的措施。因此我們應(yīng)在今后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，關(guān)注學(xué)生通過細(xì)節(jié)練習(xí)使學(xué)

18、習(xí)能力提高。三 、建議：1.關(guān)注學(xué)生，分析學(xué)生。樹立“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念，教學(xué)先分析學(xué)生，了解學(xué)生。首先是培養(yǎng)學(xué)生對生物課的興趣，那么教師的課堂就要吸引學(xué)生的興趣，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入，用鮮活、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)例講解知識，不要用陳舊的東西。其次是了解學(xué)生的愛好，投其所好，事半功倍。比如現(xiàn)在學(xué)生喜歡什么，對什么感興趣，學(xué)生是時(shí)代的先鋒，關(guān)注一些新鮮新潮的東西，比如微博、游戲、ipad、電視劇、電影等。因此教師也要與時(shí)俱進(jìn)，接受一些新鮮的、健康的事物，可以和學(xué)生一起交流。三是學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)心理學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)，及時(shí)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如遺忘規(guī)律、概念圖組織策略、精加工策略等。2.關(guān)注學(xué)

19、生的閱讀能力和獲取有用信息的能力。從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生對課本不熟悉，平時(shí)教學(xué)時(shí)候沒有注重指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀和理解課本的內(nèi)容。在每一屆的結(jié)業(yè)考試題目中都有涉及到分析資料解題的題型。本屆結(jié)業(yè)考試題中第35題是典型的分析資料解題的題目，從學(xué)生答題情況看，學(xué)生沒有仔細(xì)閱讀資料的內(nèi)容，并從資料中分析獲得解題的有效信息。那么在以后的教學(xué)中要關(guān)注分析資料的內(nèi)容。在課本中有很多“資料分析”的欄目，教師要細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，分析材料解決討論的問題，不要包辦代替，或者沒有給學(xué)生自行閱讀和分析資料的時(shí)間，逐步提高學(xué)生分析資料獲得有用信息的能力。3.關(guān)注學(xué)生對核心概念的理解、遷移。學(xué)生的答題情況看，學(xué)生不是在理解的基礎(chǔ)上答題，而是進(jìn)行了簡單的死記硬背，感覺差不多的，就將以前做過的題目答案填上去，從而導(dǎo)致了這題的得分不高。看出教師平時(shí)的教學(xué)導(dǎo)向，有可能是偏向于讓學(xué)生背，即重知識，輕能力。而教師的這種行為，又是由教育方針政策直接導(dǎo)致的。加強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)核心概念和原理的理解，促