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1、中學(xué)生文明禮儀,文明禮儀 組長(zhǎng):葉晶晶 組員:林云娥 鄭航旭 指導(dǎo)老師:柯惠君,中學(xué)生文明禮儀常識(shí),儀表是指人的容貌,是一個(gè)人精神面貌的外觀體現(xiàn)。清潔衛(wèi)生是儀容美的關(guān)鍵,是禮儀的基本要求。不管長(zhǎng)相多好,服飾多華貴,若滿(mǎn)臉污垢,渾身異味,那必然破壞一個(gè)人的美感。因此,每個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,做到入睡起床洗臉、腳,早晚、飯后勤刷牙,經(jīng)常洗頭又洗澡,講究梳理勤更衣。不要在人前“打掃個(gè)人衛(wèi)生”。比如剔牙齒、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等,這些行為都應(yīng)該避開(kāi)他人進(jìn)行,否則,不僅不雅觀,也不尊重他人。與人談話(huà)時(shí)應(yīng)保持一定距離,聲音不要太大,不要對(duì)人口沫四濺,言談作為一門(mén)藝術(shù),也是個(gè)人禮儀的一個(gè)重

2、要組成部分。 1、禮貌:態(tài)度要誠(chéng)懇、親切;聲音大小要適宜,語(yǔ)調(diào)要平和沉穩(wěn);尊重他人。 2、用語(yǔ):敬語(yǔ),表示尊敬和禮貌的詞語(yǔ)。如日常使用的“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”,第二人稱(chēng)中的“您”字等。初次見(jiàn)面為“久仰”;很久不見(jiàn)為“久違”;請(qǐng)人批評(píng)為“指教;麻煩別人稱(chēng)“打擾”;托人辦事為“拜托”等等。要努力養(yǎng)成使用敬語(yǔ)的習(xí)慣?,F(xiàn)在,我國(guó)提倡的禮貌用語(yǔ)是十個(gè)字:“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見(jiàn)”。這十個(gè)字體現(xiàn)了說(shuō)話(huà)文明的基本的語(yǔ)言形式,公共禮儀,使用好禮貌用語(yǔ):請(qǐng)、您、您好、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn),1、尊稱(chēng)(敬稱(chēng)):對(duì)長(zhǎng)輩、友人或初識(shí)者稱(chēng)您;對(duì)師長(zhǎng)、社會(huì)工作人員要稱(chēng)呼職務(wù)或老師、師傅、同

3、志、叔叔、阿姨等,不直呼其姓名。 2、對(duì)他人提出要求時(shí)說(shuō)請(qǐng):與人打招呼時(shí)說(shuō):您好:與人分手時(shí)說(shuō)再見(jiàn);給人添麻煩時(shí)說(shuō)對(duì)不起;別人向自己致歉時(shí)回答說(shuō)沒(méi)關(guān)系;受到別人幫助表示感謝時(shí)說(shuō)謝謝,公共禮儀,使用好體態(tài)語(yǔ)言 :微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行禮讓,1、微笑:是對(duì)他人表示友好的表情,不露牙齒、嘴角微上翹。 2、鞠躬:是下級(jí)對(duì)上級(jí)、晚輩對(duì)長(zhǎng)輩、個(gè)人對(duì)群體的禮節(jié)。行鞠躬禮時(shí),脫帽、立正、雙目注視對(duì)方,面帶微笑,然后身體上部向前傾斜自然彎下15-30度左右,低頭眼向下看。有時(shí)為深表謝意,上體前傾可再深些,3、握手:與人見(jiàn)面或離別時(shí)最常用的禮節(jié),也是向人表示感謝、慰問(wèn)、禮賀或鼓勵(lì)時(shí)的禮節(jié)。 (1)握手

4、前起身站立,摘下手套,用右手與對(duì)方右手相握。 (2)握手時(shí)雙目注視前方,面帶微笑。 (3)一般情況下,握手不必用力,握一下即可,老友間可握得深些、久些或邊問(wèn)候邊緊握雙手。 (4)多人同時(shí)握手不要交叉,待別人握后再伸手,依次相握,4、招手:公共場(chǎng)合遠(yuǎn)距離遇到相識(shí)的人或送別離去的客人,舉手打招呼并點(diǎn)頭致意。招手時(shí)手臂微屈,手掌伸開(kāi)擺動(dòng)。 5、鼓掌:表示喜悅、歡迎、感激的禮節(jié)。雙手掌有節(jié)奏地相擊,鼓掌要適時(shí)適度。 6、右行禮讓?zhuān)涸谛@、上下樓梯、樓道或街道上行走時(shí),靠右側(cè)行進(jìn)。遇到師長(zhǎng)、客人、長(zhǎng)幼、婦、殘、軍人進(jìn)出房門(mén)時(shí),主動(dòng)開(kāi)門(mén)側(cè)立,讓他們先行,學(xué)校禮儀,學(xué)校,作為教書(shū)育人的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所,禮儀教育是德育、美育的重要內(nèi)容。 學(xué)生是學(xué)校工作

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