二年級(jí)語文下《動(dòng)手做做看》練習(xí)設(shè)計(jì)

1、2019 年二年級(jí)語文下動(dòng)手做做看練習(xí)設(shè)計(jì)這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。媽媽對(duì)伊琳娜說，你動(dòng)手做做看 ! 朗志萬告誡孩子們，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。幾個(gè)小朋友

2、在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢？朗志萬到底哄騙小朋友沒有呢？伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會(huì)說什么呢？這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？課后說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字，會(huì)寫 9 個(gè)字。1 / 72正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、

3、勇于實(shí)踐的意識(shí)。三、教學(xué)建議（一）識(shí)字寫字學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課生字較少，要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)踐，自主選擇識(shí)字方法。在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。1自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？3識(shí)字方法引導(dǎo)。（1）換偏旁識(shí)字：慢漫篇騙2 / 7（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜（4）聯(lián)

4、系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗（5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）4寫字指導(dǎo)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個(gè)字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊 ! 示范后，可以先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀 ! 朗字左邊原來不是良 ! 提、題二字中雖然都有個(gè)是字，但兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不一樣，提是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長啊 ! 在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。（二）

5、朗讀感悟這篇課文故事情節(jié)簡單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化。可以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究，3 / 7能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理?？捎靡亮漳染镏彀蜕鷼夂兔鎺⑿蓮堫^像為媒介，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。1出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問題，自主讀書思考。2讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。3

6、在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。4在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。5再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會(huì)說些什么？（三）積累運(yùn)用4 / 7本文語言平實(shí)，要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。1媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看!（1）讀句子，體會(huì)光在句子中的意思。（2）反復(fù)讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒

7、自己。2您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？（1）用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。（2）結(jié)合上下文理解哄騙。（3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？（四）實(shí)踐活動(dòng)1讀童話故事小馬過河，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。2你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。5 / 7四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例片斷：整體朗讀，以思促讀（一）圍繞課題，整體朗讀感悟課文1動(dòng)手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問題。2結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。（二）圍繞哄騙引發(fā)爭辯1伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了他們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。2在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。（三）圍繞朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練1讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。2教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。6 / 7（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。