《天游峰的掃路人》

1、天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計-渭南市澄城縣城關(guān)二小 楊秋霞教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。3、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重難點：1、通過品讀體會掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。2、能通過朗讀，體會句子所表達(dá)的感情及課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程： 第一課時一、揭題置疑。從課題中你知道了什么，又產(chǎn)生了哪些問題？二、自讀課文提出讀書要求。讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀通順。在讀通順的

2、基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。 默讀課文，畫出不理解的詞語，并在讀不懂的地方做上記號。三、檢查自讀效果 1、指名分段朗讀課文。 2、糾正讀音。 3、答疑解難。 （1）對學(xué)生不理解的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時情境理解。 （2）對學(xué)生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去讀書，對課文語言進(jìn)行充分的感知、理解，有的問題在第二課時精讀課文是解決。 4、理清課文脈絡(luò)。 （1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。 （2）學(xué)生討論分段，概括段意。 四、分段讀課文 五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。 1、說說“夷”、“褪”、“頗”、“帚”這4個字是什么結(jié)構(gòu)。 2、指導(dǎo)學(xué)

3、生描紅。六、作業(yè) 1、讀一讀課文，說說這是一位怎樣的老人。 2、選擇合適的詞語填在括號里，并說說為什么這樣填寫。 （1）在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩嘩-”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。 （2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。 （3）這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。 3、認(rèn)真誦讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、在熟讀、反復(fù)讀、品讀的基礎(chǔ)上抓住重點詞句理解句子所表達(dá)的思想感情。2、體會課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。3、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入。1、

4、 出示掃路人圖片：知道他是誰嗎？你是怎么知道的？過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課天游峰的掃路人（板書）二、 導(dǎo)讀賞析，品味語言。（一） 請同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊將自己感觸最深的、讓自己能夠了解老人的句子畫下來，同時還可以簡單的批注上自己的感想。（二） 生深入文本，自主讀書。（三） 匯報交流。預(yù)設(shè)：外貌描寫：描寫一： “我循聲迎了上去，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，掃著路面”1、 抓住“精瘦”“褪色”體會老人的樸素、健康?！熬荨笔鞘裁匆馑迹堪选熬荨睋Q成“瘦弱”可以嗎？“褪色的衣服”為什么不直接說成舊衣服？這時你有什么想說的嗎？有感情朗讀。過渡：無論是

5、“褪色”還是“精瘦”，都可以讓我們感受到這是一位樸素、勤勞的老人，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！我們一起讀讀這句話。了解寫法。過渡：這里作者是抓住了人物的哪一方面寫的？（板書：外貌）描寫二：過渡：文中除了這一處外貌描寫還有嗎？ “借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?、從這段描寫中你獲取了哪些信息？2、對于兩次外貌描寫你能提出什么問題嗎？（這兩個問題提的好，值得我們?nèi)ヌ剿鳎﹥纱瓮饷裁鑼憺槭裁匆珠_？（一次概括，一次詳細(xì)。初次見面，描寫的是大致衣著；再次交談，流露敬佩之情，打量的非常仔細(xì)。）是什么原因讓作者“仔細(xì)”打量這個掃路人的？A、是老人

6、的熱情好客；B、是老人第一次語言所體現(xiàn)出的樂觀。C、是老人在艱苦、危險的環(huán)境下堅持工作，樂觀生活的態(tài)度，自強(qiáng)不息的精神值得敬佩。3、指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。 你覺得老人說的話應(yīng)該怎樣讀？你能試著讀一讀嗎？ 師生對讀（讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。）你覺得作者在這里抓住了人物的什么描寫？（板書：語言） 對老人說的這段話，你有什么疑問嗎？誰來幫他解決這個問題？ 抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。 指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)語境把省略號換成自己的話，進(jìn)一步體會老人的自強(qiáng)不息。補(bǔ)充讀：師：a、雖然上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級，可是，這位老人，每天都要

7、 ；b、雖然那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返，可是，這位老人，每天都要 ；c、雖然天游峰的石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就斷掉似的，可是，這位老人，每天都要 ；4、這真是一位 的老人。（生補(bǔ)充）師小結(jié)：是啊，這的確是一位了不起的老人，再大的工作量，他也不覺得累；再危險的工作環(huán)境，他也不動搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂。老人把工作看作是一種身體的鍛煉、意志的磨練，一種為人民服務(wù)的責(zé)任，一種樂觀面對生活的享受。難怪老人內(nèi)心那么快樂，難怪作者要“仔細(xì)”打量他，難怪作者第二次外貌描寫比第一次詳細(xì)啊。語言描寫：（1）“按說，我早該退

8、休了。可我實在離不開這里：喝的是我能舍得走嗎？出示去掉“實在”的段落（看誰是火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)這段文字與原文的不同之處？）老人舍不得離開這里，僅僅是為了喝點雪花泉的水，吃點自己種的大米和青菜，呼吸點新鮮的空氣嗎？老人為什么這樣自信、這樣豁達(dá)？(鍛煉；環(huán)境好；心情好、自信、樂觀)小結(jié)：老人熱愛自然，熱愛生活，他喜歡自在悠閑，他的生活充滿的快樂，他對自己的生活非常滿足，這就是知足者常樂啊。（2）“30年后，我照樣請你喝茶！”讀了這個句子，你有什么問題能提出來了嗎？（30年后，他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心。）為什么會肯定地相信老人能活到一百歲呢？（三）體會

9、作者情感1、從文中哪里可以看出作者對這位掃路的老人懷有深深的敬意呢？（緊緊抓住 再 一直伴隨 ；掃路人對“我”的影響太深了，一輩子也忘不了）2、這笑聲僅僅伴我回到駐地嗎？誰來把這句改動一下？3、既然文章是寫掃路人，作者為什么用了整整一段話來寫天游峰的險？（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強(qiáng)不息，對生活的自信與熱愛） 三、移情體驗，利用文本 過渡：是的，大家都很敬佩老人，但有人還是不理解老人。事情是這樣的：游覽區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)考慮到老人年紀(jì)大了，想讓老人退休回家。你說老人能同意嗎?那么，如果你是老人，你準(zhǔn)備怎么說服領(lǐng)導(dǎo)呢?現(xiàn)在我就是旅游區(qū)的主任，你怎么說服我呢?四、總結(jié)全文。作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興啊！于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎么做？怎么把一個人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進(jìn)行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。五、課后作業(yè)。1、有感情地朗讀課文。2、用這種