高三數(shù)學(xué)試卷評講課分組評講模式初探

1、高三數(shù)學(xué)試卷評講課模式初探 高三復(fù)習(xí)的最終目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)素 質(zhì)就是自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，考試就水到渠成了，結(jié)合新的高考形式，高三試卷評講課要以發(fā)展學(xué)生能力為目的。從學(xué)習(xí)論的角度講，高效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在教育心理學(xué)里，有效學(xué)習(xí)即有意義學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，身體的、心理的、認(rèn)知的、情感的、邏輯的、直覺的、都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)知和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完善，這就是為什么有意義學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)并最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的根本原因，因此有意義學(xué)習(xí)是高效評卷的理念基礎(chǔ)；從教育學(xué)的角度講高效學(xué)習(xí)

2、是指能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，即發(fā)展性教學(xué)，學(xué)生發(fā)展是教育教學(xué)的宗旨、目的和歸宿，是檢驗教學(xué)高效的最高的標(biāo)準(zhǔn)，教師的任務(wù)在于努力探求新的教學(xué)途徑或教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此發(fā)展理論是高效評卷的一大理論基礎(chǔ)；從知識論的角度講，知識論是教學(xué)論最重要的理論基礎(chǔ)，任何教學(xué)理論都是基于一定的知識論，教學(xué)的高效性取決于教學(xué)的有效的知識量，即注重思維過程的知識觀，注重開放和建構(gòu)的知識觀，注重育德和 育美的知識觀，學(xué)科知識增長的過程同時也就成為人格的健全發(fā)展過程。因此，知識論也是高效評卷的理論基礎(chǔ)。 一、基本理念： 1數(shù)學(xué)試卷評講課的一個核心兩個重點：一個核心是課堂教學(xué)由1 知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個重點

3、一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。 2數(shù)學(xué)試卷評講課努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。 3數(shù)學(xué)試卷評講課學(xué)生學(xué)習(xí)的三個定位：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。 4數(shù)學(xué)試卷評講課教師指導(dǎo)的三個要求：道而弗牽(引導(dǎo)學(xué)生但不是牽著學(xué)生“鼻子”走)，強(qiáng)而弗抑(嚴(yán)格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個性發(fā)展)，開而弗達(dá)(啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不是簡單地告訴學(xué)生答案)。 5數(shù)學(xué)試卷評講課課堂師生關(guān)系的三個標(biāo)準(zhǔn)：平等，尊重，合作。 6數(shù)學(xué)試卷評講課課堂建設(shè)的三個標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。 7數(shù)學(xué)試卷評講課三個基本觀點：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長。 8數(shù)學(xué)試卷評講課的三件寶：活頁

4、夾，雙色筆，糾錯本。 9數(shù)學(xué)試卷評講課注重培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力，表達(dá)力，生成力。 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，幾乎每周都有試卷（習(xí)題）評講課，試卷評講課作為一種重要的課型，在彌補(bǔ)學(xué)生知識漏洞，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，澄清學(xué)生某些模糊認(rèn)識，完善知識結(jié)構(gòu)和方法體系，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神方面起著至關(guān)重要的作用。但我們發(fā)現(xiàn)，在高三大多數(shù)2 評講課中，基本是老師從頭到尾將錯題一一評講，甚至所有習(xí)題都一一講解，成了對答案的課，而且老師評講只按照自己的思路講，基本未按照學(xué)生的思路講，大部分題目未講出錯因，只注重正確答案的講授，一味注重知識、思想方法的講評，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的不良習(xí)慣沒有得到根本改變，對問題

5、的探究也未達(dá)到應(yīng)有的深度，學(xué)生的理性思維未得到有效提升，學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮。更有甚者，講評課成了責(zé)怪學(xué)生的“批評課”，把學(xué)生沒有做好的責(zé)任都推給學(xué)生，以上種種現(xiàn)象導(dǎo)致評講課未能發(fā)揮它應(yīng)有的功能，效果不佳，甚至挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。顯而易見，上好評講課對提高復(fù)習(xí)效果有著十分重要的作用，究竟怎么上好評講課，一直是許多教師的一個困惑。筆者認(rèn)為，評講課應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在探究中主動學(xué)習(xí)，為此，結(jié)合自己的實踐，我們認(rèn)為要在以下方面做好評講課的工作。 二、操作流程 （一）前饋工作統(tǒng)計分析，找準(zhǔn)問題，先行糾錯，思考別解。 （1）每套試卷收起來老師及時詳細(xì)批改完后，教師要全面

6、統(tǒng)計分析，統(tǒng)計分析不僅是統(tǒng)計成績，更重要的是要做到：分題統(tǒng)計錯誤人數(shù)，分項統(tǒng)計錯誤：如審題偏差，知識漏洞，思想方法應(yīng)用的缺失等等。教師不僅要對學(xué)生錯誤的多樣性做好充分的了解，還要對出現(xiàn)問題的共性有準(zhǔn)確的把握，尤其對一些帶有普遍性的典型錯誤更要做到心中有數(shù)。 3 （2）教師完成統(tǒng)計分析后，將試卷按以下標(biāo)準(zhǔn)分類形成不同的 合模塊：按知識目標(biāo)分類；按思想方法分類；把學(xué)生極易混淆的題目放在一起歸類辨析；將學(xué)生一題多解的成果適當(dāng)歸類展示；依據(jù)試題的功能，適當(dāng)進(jìn)行一題多變，一題多問；呈現(xiàn)典型錯誤，暴露思維過程，對“常見病”和“多發(fā)病”進(jìn)行歸類，以便進(jìn)行矯正，補(bǔ)救，完善知識結(jié)構(gòu)和體系 （3）完成統(tǒng)計分析工作

7、后，在評講前試卷一定要提前發(fā)給學(xué)生，趁熱打鐵，由科代表組織學(xué)生自己改錯，尋因，完成未做的題目，思考別解，用紅筆寫在題的邊上，標(biāo)出仍然不會的題，留作討論。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，由于試卷題目學(xué)生基本做過一遍，且交卷后同學(xué)們之間會經(jīng)過一番議論，這種議論后會使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識，新的思維，在評講前讓學(xué)生改錯，是一個很好的自悟提高過程，使學(xué)生的認(rèn)識水平得到自我的提高，能力得到發(fā)展。 （二）高效課堂教學(xué)將錯題按能力目標(biāo)或知識目標(biāo)分類構(gòu)成不 同的小模塊，然后各個學(xué)生在課前自學(xué)改錯前提下，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行習(xí)的基礎(chǔ)上，組織講評。 （1）上課時首先1，試卷分析：老師表揚(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，同時指出試卷中存在的問

8、題，包括知識方面、運(yùn)算方面、書寫方面、能力方面等。2 ，教學(xué)目標(biāo)教師通過對試題內(nèi)容、功能進(jìn)行挖掘、補(bǔ)缺，針對學(xué)生存在的問題或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)救、提高，從而使各層次的學(xué)生都有收獲。教師通過合情的歸因，重視學(xué)生動機(jī)的激勵和4 培養(yǎng)，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)樹立信心。 （2）教師板書本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，針對性要強(qiáng)， 題的正確解法，易實施，目標(biāo)容易達(dá)成且效果好：例如熟練掌握 靈活應(yīng)用 解題； （3）小組分層討論，討論時全體起立，先進(jìn)行“一對一討論”再組內(nèi)集體討論。先讓同層次學(xué)生A與A、B與B、C與c進(jìn)行討論，再A教B，B教C，A拓展。最后小組討論不會的問題，將疑難反饋給老師，留做班級展示討論 ；要討

9、論解題思路、規(guī)律，解題步驟的規(guī)范性等；討論時要做好筆記，并要總結(jié)解題的規(guī)律、方法，找出問題的出錯原因及突破口，A同學(xué)把問題拓展，把問題變形，達(dá)到一題多變、一題多解的效果。 （4）小組展示 。 根據(jù)老師提供的不同模塊安排的任務(wù)，展示小組迅速派出展示同學(xué)到黑板板書；展示時應(yīng)脫稿，板書工整、迅速，抓住要點；展示可以分三類：1、呈現(xiàn)錯解，暴露思維過程，進(jìn)行矯正、補(bǔ)救、完善工作；2、展示學(xué)生一題多解的成果，擇優(yōu)而優(yōu)；3、一題多變、一題多問，發(fā)揮試題功能。 （5）學(xué)生點評。由小組推薦一名同學(xué)評講，教師對參與評講的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，要求學(xué)生評講要抓住重點、抓住本質(zhì)、簡潔、思路清晰，要用書面語言和數(shù)學(xué)術(shù)語，

10、歸因正確，目標(biāo)恰當(dāng)，同時鼓勵其他同學(xué)質(zhì)疑，積極參與討論，提出不同的方法，充分發(fā)揮訓(xùn)練題的“教學(xué)功能”和“發(fā)展功能”。 5 （7）老師點評總結(jié)。為進(jìn)一步幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，老師對評講學(xué)生適時進(jìn)行鼓勵性評價的同時，要對方法的系統(tǒng)性、典型性進(jìn)行總結(jié)，升華認(rèn)知。教師在學(xué)生評講后，更要著重于試題的挖掘，歸納其中的思想方法，加深學(xué)生對思想方法的認(rèn)識，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。一要注意抓“通病”，找到通病和典型錯誤，找準(zhǔn)其思維的薄弱點，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生辨析，做到糾正一例，預(yù)防一片，使其思維能力得到鞏固提高。二要抓“通法”，總結(jié)解題規(guī)律時，要抓住“通法”與典型思路，通法是指常規(guī)解法，典型思路是指常規(guī)解法中機(jī)智、簡捷的解題思路，抓通法，加深對知識、技能的理解和記憶，強(qiáng)化公式和法則的運(yùn)用，抓典型思路，以開啟智慧之門，使能力進(jìn)一步升華。對于難度很大的題目，要靈活處理，只有學(xué)生弄清楚的基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生評講，否則只有老師認(rèn)真分析評講了。 （8）學(xué)生總結(jié)、再次