讀中感悟、品味、創(chuàng)新

1、讀中感悟、品味、創(chuàng)新四季的腳步課后反思“語文素養(yǎng)”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本概念，是一個全新的科學(xué)的概念，內(nèi)涵十分豐富。它既包含語文能力，又包含情感態(tài)度價值觀。語文能力中的閱讀能力，又不同于以往的以抽象概括為主的能力，而是包括“語言的積累”、“語感的培養(yǎng)”和“思維的發(fā)展”。閱讀教學(xué)中，除了培育閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。凡此種種，都離不開體驗之思，離不開用全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與思。四季的腳步是一首介紹自然常識的兒歌，全詩共四節(jié)。按一年春、夏、秋、冬四季的變化順序，每節(jié)講一個季節(jié)及該季節(jié)的景物。第一節(jié)寫春天來了，溪水流淌，綠草如茵，

2、鮮花盛開；第二節(jié)講春去夏來，金蟬在樹上歡叫；第三節(jié)講秋天來臨，秋風(fēng)吹得落葉滿地；第四節(jié)講冬天到了，北風(fēng)陣陣吹，雪花紛紛飄。詩歌采用擬人的手法，把一年四季的悄然變換生動形象地展現(xiàn)出來。我在這一課的教學(xué)中，力求從教學(xué)理念、設(shè)計、過程等方面體現(xiàn)課改精神，給人以全新的感覺。一、教學(xué)目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了課標(biāo)中要求知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的整合，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。二、加強(qiáng)了朗讀和語言品味，倡導(dǎo)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式。課堂上我從激發(fā)興趣入手，從學(xué)生喜歡的季節(jié)開始，采用多種形式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀課文每一小節(jié)的前兩行及第一個開始的季節(jié)，并和學(xué)生一起試讀，然后激發(fā)學(xué)生自讀，在朗讀過程

3、中滲透讀書方法。從而放手讓學(xué)生自己讀懂其他三個季節(jié)。學(xué)生在反復(fù)朗讀實(shí)踐中，朗讀能力得到了提高。在朗讀過程中教師適當(dāng)給予評價、師生共同評價，朗讀貫穿于教學(xué)全過程。新課標(biāo)提倡自主合作、探究式學(xué)習(xí)方式，課上我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極參與知識獲得過程，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，采用自己喜歡的方式，自主讀文，分組交流，讓學(xué)生根據(jù)自己對生活的體驗，在讀中感知品味，感悟作者描寫四季美景的感受。課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的朗讀體會，感受四季的美麗景色。如在學(xué)第一節(jié)的“溪水唱起了歌兒丁冬，丁冬”時，就要邊讀邊想象溪水奔流的歡樂和感受溪水清脆的流淌聲。學(xué)“綠草和鮮花趕來報到”，利用多媒體

4、課件，讓學(xué)生在朗讀時感受春天的明媚。“丁冬、知了、刷刷、呼呼”四個象聲詞要讀得舒緩、清晰，重復(fù)出現(xiàn)后比前略重。這時我鼓勵學(xué)生把自己的感受和體會充分地表達(dá)出來，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。課前，我精心收集了有關(guān)四季特點(diǎn)的資料，設(shè)計、制作成課件，展示了各個季節(jié)的特點(diǎn)和動植物的相關(guān)知識。在課堂上，讓他們借助圖、景理解課文。根據(jù)學(xué)生愛好，自由選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行瀏覽、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動探索，給學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。三、拓展延伸知識，提高語文素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，安排了讀讀、寫寫、畫畫、唱唱四季美景的環(huán)節(jié)，這種設(shè)計，充分尊重學(xué)生個性差異，給學(xué)生一個自由選擇、自由發(fā)揮、發(fā)展的空間。它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，也體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的創(chuàng)新作用，而且把語文同生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高了語文素養(yǎng)。整節(jié)課