計算機應用基礎項目化教學方法思考_優(yōu)秀論文

1、 計算機應用基礎項目化教學方法思考 摘要：本文主要研究了計算機應用基礎課程項目化教學方法的應用, 首先從項目化教學入手, 詳細闡述了項目化教學的基本概念以及實施的主要特點, 然后結合計算機應用基礎課程, 充分研究了項目化教學的具體實施流程, 從而為計算機應用基礎課程的教學質量的提升奠定堅實的基礎。 關鍵詞：計算機應用基礎；項目化教學；項目設計；教學流程 一、引言 隨著科學技術的不斷發(fā)展, 計算機已經成為人們日常工作、學習、生活中必不可少的一部分, 在社會的方方面面中得到廣泛的應用, 而熟練計算機操作和基本應用成為了當前社會對人才的最基本的要求。計算機應用基礎課程是以培養(yǎng)計算機基礎應用和操作的一

2、門應用實踐為主課程, 是立足于當前社會對人們計算機操作水平要求的最基礎一門學科。但是在傳統的教學中, 計算機應用基礎課程的教學效果不盡人意, 如何通過計算機應用基礎課程的教學開展來有效提升學生的實踐動手能力是一個急需解決的問題。項目化教學是以實際項目輔助理論教學的一種方法, 在計算機應用基礎教學中, 如果能夠通過項目化教學的方法來開展整個教學互動, 那么對于學生計算機水平的提升, 以及自我實踐動手能力、創(chuàng)新能力的提升和基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)來說, 具有非常重要的現實意義。 二、項目化教學的基本概念和特點 (一)項目化教學的基本概念 項目化教學的概念來自美國和加拿大的兩位教育學家聯合提出的, 是目前

3、我國全面實施新的教學課程改革而積極實施的一種教學方法。顧名思義, 項目化教學就是采用一個項目的形式而積極開展的一系列教學活動, 是針對當前教學內容的理論知識而實施的具有針對性的實踐動手活動的教學方法, 從而實現理論應用于實踐, 實踐鞏固理論的教學目的, 進而提升學生的理論聯系實際的能力, 提高學生的主觀能動性和自我動手、自我實踐、自我解決問題的能力, 并且在整個過程中, 培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng), 從而為以后的工作做準備。項目化教學的基本應用, 使得整個教學活動更有指向性, 不僅將學習理論知識、提高學生動手實踐能力為基本教學目的, 而且通過整個教學活動的實施, 使學生掌握了基本的職業(yè)技能、培養(yǎng)了基本

4、的職業(yè)素養(yǎng), 為走出校園、走入職場奠定良好的基礎。項目化教學帶來的效果非常誘人, 但是整體順利實施起來并不是很容易, 能夠選擇合適、有效的貫穿整個理論教學的項目, 并且使其能夠和整個教學過程完美地結合起來是項目化教學的關鍵所在。所以, 在利用項目化教學時, 任課老師必須對整個教學的課程進行充分的解析, 將整個教學活動的課程目標、學生的專業(yè)培養(yǎng)目標進行充分研究, 然后選擇若干個與之能夠相匹配的項目作為整個教學活動的核心, 并且將其進行分解, 使其能夠整個課程內容的教學以及教學環(huán)節(jié)的實施一一匹配, 從而達到項目驅動教學、理論結合實踐的目的。 (二)項目化教學的基本特點 1.綜合能力強 如果想完成一

5、個項目, 本身就需要項目完成人具有很強的綜合性能力, 而項目化教學的實施, 正是以項目為驅動和主導, 以完成項目為直接目的的教學方法, 同時在教學過程中, 又時時刻刻以企業(yè)化的項目基本標準為要求, 所以項目化教學過程中, 很多內容都與企業(yè)日常的工作相關, 這樣的教學過程使得學生必須擁有綜合性的能力才能完成教學活動, 這對于學生以后的發(fā)展來說, 是非常有幫助的。其次, 項目化教學的實施更是讓學生提前感受企業(yè)項目對職業(yè)人的要求, 對于后期進入社會也能有心理、工作、技術等多方面的準備, 這對于學生后期的職業(yè)生涯發(fā)展來說, 是非常重要的。 2.內容更加真實趣味 項目化教學擺脫了傳統的單純理論說教的教學

6、方式, 通過實際的項目來驅動整個教學內容的實施, 并且以項目的實際任務來幫助學生們學習和理解課程的理論知識, 最終使得整個教學內容更加真實, 并不再是一個模擬的題目或者紙上談兵, 內容更具真實性和有效性。此外, 實際的問題的解決, 激發(fā)了學生本能的好奇心, 使其能夠在真實的項目任務中, 體驗理論知識與實踐之間的緊密結合, 體驗通過自己的學校理論知識的學習能夠解決生活中實實在在的任務的快感和趣味性, 從而通過理論聯系實際的方式來激發(fā)學生的學習熱情, 最終全身心地投入到整個學習過程中。 3.提升學生的自主和創(chuàng)新 項目化教學更多的是看重學生自我動手的能力和自己發(fā)現問題、解決問題的能力, 這也是在實際

7、的項目中對一個企業(yè)員工最起碼的要求, 也是新的課程改革下對學生能力培養(yǎng)的重心所在。項目化教學通過實際的項目以及貼近生活的任務, 讓學生充滿熱情地去學習, 并且在整個教學活動中, 學生作為整個課程的主導者, 通過自由地學習來完成整個教學任務, 開放性的題目更是有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力, 最終使其自主、主動、創(chuàng)新的能力得到全面發(fā)展。 4.視野涉及廣泛 項目化教學通過實際的項目貫穿整個理論教學過程中, 通過綜合性、多維度的任務來對學生的自主性、創(chuàng)新能力進行綜合培養(yǎng), 而在整個過程中最重要的是讓學生開闊了自己的視野, 使其認識到學校之外的更多實際有用的東西, 使其的認知能力、自我學習的意識

8、和能力、甚至是職業(yè)要求的基本素養(yǎng)都能得到有效提升, 最終使能成為一個合格的、社會化、職業(yè)化的全面發(fā)展的人才。 三、利用項目化教學實施計算機應用基礎課程 (一)計算機應用基礎課程項目化教學實施的前提條件 1.選擇和設計有效的項目 在對項目化教學的概念進行闡述的時候, 就已經指出項目化教學的關鍵在于選擇和設計合適有效的項目, 在選擇和設計有效項目的時候, 需要考慮一下幾個方面的內容。第一, 與學生職業(yè)的匹配度, 第二, 與教學內容和教學過程的匹配度, 第三, 與學生認知能力和學習能力的匹配度。所以, 在選擇和設計項目時, 首先要就學生未來的主要就業(yè)方向為主要考慮點, 選擇當前學生主要就業(yè)范圍內的項

9、目, 其次要盡量包含整個課程的主要內容, 并且在設計的教學過程相匹配, 同時針對當前學生的認知能力和學習能力進行考慮, 選擇難度適當的項目, 從而完成整個項目的選擇和設計。 2.完善教學資源 針對計算機應用技術課程實施項目化教學, 選擇的項目必然和計算機應用相關, 那么在實施過程中必然需要很多教學資源的支持, 如計算機、網絡等, 所以完善教學資源讓每個學生能夠充分地投入到項目化教學過程中, 從而通過自己動手操作來提升實踐動手能力。此外, 在教學軟件資源方面, 也需要進行完善, 如對學生進行監(jiān)督控制的電子教學軟件, 組織學生進行實際的企業(yè)參觀或實習等, 這些都能為項目化教學提供有力支持和幫助。

10、3.提升教師的項目綜合能力 項目化教學是以實際的項目來驅動整個教學, 學生作為主體參與其中, 但是老師的能力作用更為重要, 他的角色從傳統的傳道授業(yè)解惑向項目領導、活動主持、技術支持和能力指導等綜合角色的轉變。如果想實施項目化教學, 老師想一成不變來實施整個教學活動是完全不現實的, 所以, 老師必須具備更高的項目領導能力和組織能力, 指導能力和支持能力等組合能力來保障整個項目化教學活動的有效進行。當然, 如果任課老師能夠通過專業(yè)的項目實戰(zhàn)來提升自己的項目能力, 這對于項目化教學的開展最好不過了。 4.培養(yǎng)教師的項目化意識 除了能力之外, 任課老師的項目化意識必須轉變過來, 不能在用傳統的理論說

11、教式、填鴨式的教學方式來開展, 除此之外, 任課老師對于學生的培養(yǎng)意識也需要轉變, 不能在學生有問題的時候, 按照傳統的思路一成不變的傳授給學生, 必須要時刻注重學生自主能力和自我實踐能力的培養(yǎng), 讓學生通過自己的努力去解決問題, 從而不僅解決了最終的難題, 而且是自己的解決問題的能力也得到提升, 這也是當前新課改下的老師具備的意識。 (二)計算機應用基礎課程項目化教學實施流程 在計算機應用基礎課程中實施項目化教學必須按照一定的過程來實施, 主要的流程大致分為項目的前期準備、項目的具體實施階段以及對項目的評價階段, 這三個階段也是一個完整的項目實施的主要經歷的階段。在計算機應用基礎的項目化教學

12、的三大部分中, 又分為七個小的步驟, 每個步驟又包含了不同的項目任務。 1.項目范圍確定 在實際的項目中, 在運營之前需要通過確定整個項目范圍來指明項目具體要職責以及需要達到的目標, 同樣的, 在計算機應用項目教學中, 需要為整個項目設定好要實現的目標以及最終實施的任務。在設計的任務中, 盡量選擇與生活緊密相關的、實際的任務來讓學生主動有興趣地去完成。其次, 還需要考慮到學生自身的認知程度和項目的整體難易度, 從而讓學生在計算機應用基礎課程中, 能夠真正體會到計算機的魅力, 通過任務設定, 來吸引學生主動手去完成相應的任務。 2.項目人員確定 項目化教學的另外一個教學核心就是分組完成項目, 即

13、根據設定的項目和分配的任務, 將目前的學生進行分組, 通過小組競賽的形式, 在班級內部形成一種良好的競爭氛圍, 從而實現項目化教學。當然, 在項目人員確定時, 并不是無目的的對班級內的學生進行隨意分組, 而是采用分層的思想, 盡量將思維敏捷、動手能力強的學生平均分配到每個小組, 讓能力和學習相對落后的學生平均分配到每個小組, 最終形成每個項目組形成良莠均分的現狀。在項目人員確定后要對每個小組成員進行角色分工, 從而實現小組內部能夠互幫互助、有人負責領導, 方面后期的項目實施和開展。 3.項目計劃確定 項目計劃對于項目的實施至關重要, 是整個項目在技術成本、時間和經濟成本等諸多方面有效控制的一個

14、良好措施。在項目成員確定后, 每個小組通過角色分工來確定項目組負責人, 然后負責人在老師的協調指導下, 協同小組成員共同確定整個項目的計劃。項目計劃的內容一般包括項目成員分工、任務分配、完成計劃、預期完成時間、需要協調的資源、可能出現的風險以及相應的規(guī)避措施等內容, 最終完成整個項目計劃的確定。 4.項目資源準備 在整個項目實施過程中, 需要很多資源的支持和協調, 所以在項目開始之前, 需要將資源準備完畢, 如計算機、網絡資源等, 當然這些都屬于整個教學資源, 需要任課老師協調準備。除此之外, 計算機應用基礎設定的項目實施, 也需要很多素材資源, 那么在開始制作前期, 就需要項目負責人組織小組

15、成員共同完成項目作品所需素材資源的準備, 如通過網絡資源、課程資源等來獲取自己項目中所需要的電子圖片、視頻、動畫等。 5.產品制作 產品制作就是整個項目的具體實施階段, 也是培養(yǎng)和提升學生自我動手實踐能力最重要的環(huán)節(jié)。在產品制作環(huán)節(jié)中, 每個項目小組, 需要在任課老師的指導下, 按照既定的工作計劃和小組分工, 有條不紊地相互配合, 來完成整個項目作品的制作過程。同時, 小組內部成員之間需要相互幫助, 如能力強、理論知識扎實的學生需要在時間動手過程中對相對落后的同學進行幫助和講解, 小組與小組之間通過競賽的方式來實現共同進步。此外, 在整個過程中, 老師的角色非常重要, 不僅要對整個項目化教學實

16、施過程進行監(jiān)督, 從而保障項目化教學有序進行, 同時對學生的項目進度進行有效監(jiān)督, 對學生的問題進行指導, 從而在實際操作過程中, 培養(yǎng)和提升學生的實踐動手能力、自我發(fā)現問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力, 同時對于學生職業(yè)技能和基本素養(yǎng)也能得到良好的培養(yǎng)。 6.成果展示與評價 成果展示與評價環(huán)節(jié), 不僅僅是對學生的最終完成作品的效果進行展示總結和評價, 更多的是對學生在整個項目化教學過程中的實施的過程和相應產出物的評價、總結和互相學習的過程。首先, 在作品制作結束之后, 不同的項目組都需要對自己完成的作品進行展示, 從而在與其他小組之間的橫向競爭之間, 找尋自己理論知識的欠缺、作品的不足以及后期

17、主要發(fā)展的方向, 從而有效地提升整個計算機應用基礎教學的理論知識和實踐知識的學習。此外, 項目組之間的成果展示還需要包含在項目化教學過程中自己小組的感想、具體實施流程(如小組角色如何分工、計劃如何制定、資源如何準備和查找、項目資源和人工如何管理等)以及問題發(fā)現和解決方法的展示與評價, 從而有效地實現彼此之間的溝通, 發(fā)現自己的不足, 最終通過項目化教學, 有效地提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。 四、總結 項目化教學在計算機應用課程的實施, 主要是采用項目驅動教學的思想, 通過在計算機應用基礎課程教學時采用項目化的思想, 讓整個學生按照項目前期準備、項目具體實施以及項目結果展示與評價的過程來開展整個計算機應用基礎課程的教學, 最