淺談如何培養(yǎng)幼兒的自理能力及生活習(xí)慣

1、淺談如何培養(yǎng)幼兒的自理水平及生活習(xí)慣摘要：現(xiàn)在普遍很多孩子的自理水平很弱，孩子的獨(dú)立生活自理水平較差，本文結(jié)合日常生活中幼兒自理水平弱的問(wèn)題實(shí)行問(wèn)題的分析及問(wèn)題的所在。同時(shí)提出了培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活自理水平及生活習(xí)慣的方法。關(guān)鍵詞：習(xí)慣的培養(yǎng)、 家園共育、 生活自理水平養(yǎng)成良好的習(xí)慣是幼兒園生活教育的重要目標(biāo)。進(jìn)入大班的幼兒有了自己的主見(jiàn)，也有了一定的獨(dú)立水平，他們已經(jīng)需要信任，需要成人把他們當(dāng)作“大人一樣的看待，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)教師將幼兒一日活動(dòng)中的三個(gè)生活習(xí)慣有序的指定了目標(biāo)、要求，以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立水平、自覺(jué)性和自信心。大班幼兒經(jīng)過(guò)三年的幼兒園教育，一些良好的行為習(xí)慣已經(jīng)形成，隨著年齡的增長(zhǎng)

2、，他們的自制水平也有所提升，辨別是非的水平也有所增強(qiáng)。但因?yàn)槲覀兇笏陌嗍莻€(gè)特殊的班級(jí)，從小班到中班都換不同的老師，教師的不同也就導(dǎo)致了教育方法的不同，幼兒發(fā)展的方向也就不同。特別是我們班幼兒的一些常規(guī)，習(xí)慣的發(fā)展表現(xiàn)出高高低低、參差不齊，所以我們兩位教師就決定一進(jìn)入大班就首先以培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣為首要任務(wù)。一、一日常規(guī)1、上下樓我們是小班幼兒，幼兒在上下樓梯時(shí)不懂應(yīng)該怎么上下，排隊(duì)上下樓的環(huán)節(jié)過(guò)渡需要花去很多時(shí)間，而且推推碰碰的很容易出危險(xiǎn)，所以我們兩位教師首先展開了上下樓的活動(dòng)，先讓幼兒自己討論，應(yīng)該怎樣上下樓，為什么要這樣讓幼兒自己對(duì)自己提出要求。此后在來(lái)園、游戲、做操、散步等環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，

3、我們讓幼兒按照自己提的要求去做，并即時(shí)的請(qǐng)幼兒展開“誰(shuí)最棒”的討論。對(duì)能讓教師和小朋友放心的幼兒，適當(dāng)提供較多的獨(dú)立上下樓的機(jī)會(huì)，以示鼓勵(lì)。于是大家爭(zhēng)著做獨(dú)立的人，使我們的“誰(shuí)最棒”的活動(dòng)得到了發(fā)展。2、進(jìn)餐幼兒都沒(méi)有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡的習(xí)慣，一吃飯就說(shuō)話。部分幼兒具有良好的進(jìn)餐、午睡習(xí)慣，因?yàn)榧彝サ沫h(huán)境影響，有絕大部分的幼兒習(xí)慣較差，吃飯不專心、東張西望吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒之間交往的需要也持續(xù)的增加，吃飯時(shí)講話的現(xiàn)象也多起來(lái)，教師的提醒不是解決問(wèn)題的好辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)遵守紀(jì)律，孩子們都爭(zhēng)著當(dāng)“大小孩”，不像“小孩子”

4、那樣處處讓教師提醒吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習(xí)慣減少了很多吃飯不再成為孩子們的難題了。3、睡覺(jué)在午睡時(shí)，我們也展開了“五角星”的活動(dòng)，通過(guò)幼兒集體的討論，總結(jié)：能安靜、迅速脫衣服、睡下后自覺(jué)閉眼不亂動(dòng)、不講話、較快入睡的幼兒，都是大家評(píng)“五角星”的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)評(píng)“五角星”的活動(dòng)，幼兒的午睡的習(xí)慣有了很大的提升。一段時(shí)間后，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定的方法，使幼兒提升了自我控制的水平，教師協(xié)助幼兒建立良好的上下樓、進(jìn)餐、午睡的習(xí)慣，也就增強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，為其順利的由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平了道路，同時(shí)這些習(xí)慣的培養(yǎng)也為教師實(shí)施教養(yǎng)計(jì)劃奠定了良好的基礎(chǔ)。二、家園共育如何把孩

5、子培養(yǎng)成才？我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生以前說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能夠單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能夠單獨(dú)勝任的，必須兩方面共同合作才能得到充分的功效?！蔽蚁脒@句話是對(duì)剛才那個(gè)問(wèn)題的最好回答，那就是“家園共育”。家園共育是幼兒素質(zhì)教育的可靠保證，要實(shí)現(xiàn)家園共育，首要的是家園經(jīng)常實(shí)行溝通，雙方在教育思想觀點(diǎn)和對(duì)孩子教育問(wèn)題的理解上相互交流看法，以求達(dá)到共識(shí)；在孩子發(fā)展與教育方面經(jīng)?；ネㄐ畔?，共商教育對(duì)策。溝通的方式是多種多樣的。面向全體家長(zhǎng)召開家長(zhǎng)座談會(huì)實(shí)行溝通是其中的方式之一。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)工作展開的情況，共同商議、生成適宜促動(dòng)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。一

6、方面讓家長(zhǎng)了解新學(xué)期的安排、主要的教育工作、計(jì)劃以及家園配合的工作。另一方面與家長(zhǎng)密切溝通，使家園教育達(dá)成一致性。還有就是與家長(zhǎng)之間互相溝通，交流一些育兒心得。早上幼兒入園、下午孩子離園的時(shí)候，這個(gè)段時(shí)間，也是與家長(zhǎng)溝通的一種方式。家長(zhǎng)能夠利用這段時(shí)間看看班級(jí)的家園聯(lián)系欄上的內(nèi)容，打聽(tīng)一下孩子近期在園表現(xiàn)，看看需要他們配合的有哪些事，看看這個(gè)周孩子在園有哪些活動(dòng)等。家長(zhǎng)也能夠跟班級(jí)老師聯(lián)系一下，談?wù)労⒆釉诩业谋憩F(xiàn)以使教師能夠根據(jù)孩子的表現(xiàn)來(lái)對(duì)孩子實(shí)行教育，并了解孩子近期在園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)經(jīng)常利用這段時(shí)間與教師交流，能夠以最好的方式教育幼兒。幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，也是家園聯(lián)系的重要方式之一。家長(zhǎng)可利用它和

7、教師取得即時(shí)的聯(lián)系，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真閱讀并提供反饋意見(jiàn)。家長(zhǎng)有什么需要或疑難可隨時(shí)提出來(lái)，與教師共同探討?？倎?lái)說(shuō)之，幼兒園的活動(dòng)需要家長(zhǎng)的支持、理解，家長(zhǎng)有什么問(wèn)題或意見(jiàn)應(yīng)即時(shí)與教師聯(lián)系，如果家長(zhǎng)工作太忙，沒(méi)有時(shí)間來(lái)跟教師當(dāng)面交流，家長(zhǎng)也能夠?qū)懺诩埳吓c教師交流。三、生活自理水平生活自理，就是自我服務(wù)，自己照顧自己。幼兒生活自理水平的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力。包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做！兒童習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其累?！庇變邯?dú)立生活自立能力和良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)其一

8、生的發(fā)展都有重大意義。隨著社會(huì)的發(fā)展家長(zhǎng)都已經(jīng)意識(shí)到了從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活自理能力及衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，可是在我們的生活中依然經(jīng)?？吹交蚵?tīng)到現(xiàn)在的孩子的生活自理能力及衛(wèi)生習(xí)慣越來(lái)越差了，4歲的小孩吃飯還要人喂；或者5歲的孩子上廁所不會(huì)擦屁股還要媽媽來(lái)代替，垃圾隨地丟四、 孩子的獨(dú)立生活自理能力及生活習(xí)慣的培養(yǎng)存在著問(wèn)題1、家長(zhǎng)過(guò)度愛(ài)護(hù)府谷縣2014年教科研論文參評(píng)孩子自己去做的事，家長(zhǎng)包辦代替。許多小朋友吃飯時(shí)要爸爸媽媽或爺爺奶奶喂，有些家長(zhǎng)為了哄孩子吃飯，追著孩子喂，孩子做到哪喂到哪；孩子便后幫他們擦屁股，穿脫衣服，大人卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立性會(huì)漸漸消失養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩

9、。2、家庭成長(zhǎng)環(huán)境因素的影響現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到自身的示范作用，東西亂放、亂丟，家里面亂糟糟的，其實(shí)家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響著幼兒身心的健康發(fā)展。生活在這種家庭里面的孩子，從小就耳濡目染，生活自理能力及生活習(xí)慣自然較差。3、現(xiàn)在家長(zhǎng)的教育觀念只要孩子學(xué)習(xí)好，將來(lái)能考上大學(xué)，讀研當(dāng)博士，那才是出路。那樣才能財(cái)富不斷，就會(huì)有很多人來(lái)為你服務(wù)，從而從不注意鍛煉他們自己的動(dòng)手能力。4、家園不同步有的孩子在幼兒園里已經(jīng)是自己穿脫衣服、疊被，自己整理床鋪了?？墒欠帕艘粋€(gè)暑假或一個(gè)寒假回來(lái)，衣服說(shuō)不會(huì)穿了，被子也不會(huì)疊了，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，問(wèn)題出在家長(zhǎng)身上。孩子回家以后，家長(zhǎng)什么都替他們代勞

10、了，把孩子的練習(xí)機(jī)會(huì)都剝奪了，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子產(chǎn)生了依賴性、墮性，從而出現(xiàn)了“退化”現(xiàn)象。以上4點(diǎn)，是影響孩子生活自理能力普遍存在的問(wèn)題。五、了解幼兒自理能力的現(xiàn)狀及問(wèn)題所在，是提高幼兒生活自理能力的關(guān)鍵，找出相應(yīng)的解決方法，是提高幼兒生活自理能力的重要途徑。1、家長(zhǎng)要以身作責(zé)家里盡可能保持整潔，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，一定要給孩子樹立一個(gè)正面形象，同時(shí)讓孩子也要成為家中“清潔員”的一份子。2、幼兒教師的作用1）寓教于樂(lè)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。讓幼兒在游戲的過(guò)程中就會(huì)學(xué)習(xí)了本領(lǐng)。2）因材施教。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，對(duì)

11、于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來(lái)要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)因材施教。讓每一個(gè)幼兒都能感受到不同程度的成功。3）鼓勵(lì)為主。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，適時(shí)的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺(jué)掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力，但有個(gè)別幼兒達(dá)不到時(shí)，老師適當(dāng)?shù)膸椭澳托募?xì)致地引導(dǎo)，以及輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言“你一定行”都會(huì)使幼兒增強(qiáng)積極進(jìn)取的精神。六、幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。家園聯(lián)系也是幼教工作的一個(gè)重點(diǎn)。1、幼兒園可通過(guò)講座來(lái)傳授家長(zhǎng)們一

12、些比較科學(xué)的育兒知識(shí)和方法。2、在家長(zhǎng)園地可建立一個(gè)“家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流角”。為家長(zhǎng)之間搭建一個(gè)交流平臺(tái)，家長(zhǎng)們可隨時(shí)在上面自由留言，把自己平時(shí)積累的比較有效的育兒方法分享出來(lái)！3、教師進(jìn)行不定期的與家長(zhǎng)進(jìn)行家訪交流。府谷縣2014年教科研論文參評(píng)這樣可以比較清楚的了解到孩子在家里面的表現(xiàn)及家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，及時(shí)的給予幫助、提示。4、每月固定一天為家長(zhǎng)開放日家長(zhǎng)在這一天中可以隨時(shí)來(lái)幼兒園觀看自己的孩子日常的生活，同時(shí)看看到幼兒園是如何培養(yǎng)幼兒自理能力和生活習(xí)慣的。5、建立家園聯(lián)系手冊(cè)?？擅扛裘總€(gè)月定期發(fā)放一次，教師可在這個(gè)聯(lián)系本上及時(shí)的把每個(gè)幼兒該時(shí)段的能力、習(xí)慣及最近表現(xiàn)都反映給家長(zhǎng)，這樣可以讓那些因工作太忙而不能到園去察看孩子的家長(zhǎng)也能很清楚的知道目前他的