淺談信息技術在中學地理教學中的應用

1、淺談信息技術在中學地理教學中的應用江西省 信豐縣 志和中學 梁呈祥 郵編：341622摘要：現(xiàn)代社會已進入了信息時代，信息技術在教學管理、教學改革以及其它教育教學活動中產(chǎn)生了積極的影響。本文結合地理教學實踐來論述新課改中信息技術在地理學科中所發(fā)揮的作用，探討信息技術在地理教學中的應用領域和應用方法，以更好地實現(xiàn)地理教學的現(xiàn)代化。關鍵詞：新課改信息技術地理學科學習興趣探究能現(xiàn)代社會已進入了信息時代，信息技術在教學管理、教學改革以及其它教育教學活動中產(chǎn)生了積極的影響。目前，教育界正經(jīng)歷著一場由信息技術帶來的從形式、內容到觀念上的重大變革。當然，地理學科也不例外，信息技術正以其技術特性和功能優(yōu)勢，在

2、地理學科中發(fā)揮著日益重要的作用。中學地理學科包羅萬象，而信息技術可以不受時間和空間限制，通過圖像、聲音、色彩、動畫等將地理教學所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯(lián)系等直觀地展示出來，使學生一目了然，大大激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生強烈的學習動機。信息技術作為一種重要的學習方式和教學手段，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力提供了新的教學情境。新課改需要現(xiàn)代化的教學手段做保證。隨著以計算機為中心的信息技術走進課堂，利用信息技術輔助地理教學成為地理教師在新課改中研究的重要課題。那么，在地理學科的新課改中如何應用信息技術.一、創(chuàng)設地理教學新情境，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機心理學家認為：“興趣是最

3、好的老師”。學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會表現(xiàn)出極大的學習積極性和創(chuàng)造性。利用信息化技術來創(chuàng)設生動的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生很快進入學習狀態(tài)。如在講授我國的火山地震一課時，首先讓學生觀看視聽結合的火山、地震三維動畫演示，使學生如同身臨其境般感受到火山、地震的場景及其巨大的破壞力。由此激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習動機。此時，教師引導學生思考：火山、地震是怎樣形成的？我國為什么多火山、地震？火山、地震的巨大能量能否為人類利用？這樣，學生馬上進入了學習狀態(tài)，開始積極踴躍地思考、討論有關問題?？梢姡暵牻Y合的信息傳輸促進了學生的思維發(fā)展

4、，使枯的文本生動化。在地理教學中恰當?shù)剡\用信息技術巧設問題情境，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生在感知體驗中產(chǎn)生了強烈的自主探究愿望。二、應用信息技術，拓展學習空間，培養(yǎng)學生的自主探究能力.利用信息技術結合課程目標，創(chuàng)設地理教學新情境，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且通過設計恰當?shù)奶骄繂栴}引導學生探究，可有效培養(yǎng)學生的自主探究能力。如，在講授地球的公轉運動一課時，可以設計成視聽結合的虛擬三維動畫“地球的公轉運動”情境，讓學生仔細觀察，并提出以下問題：地球公轉過程中地軸的傾向有沒有變化？太陽直射點的位置怎樣變化？南北半球的晝夜長短、正午太陽高度怎樣變化？地球的自轉、公轉方向怎樣？通過一系列的

5、設問，培養(yǎng)了學生的觀察力、激發(fā)了學生的探究興趣。學生在獲取生動感知的基礎上探究問題，不但獲取了知識，也有效地培養(yǎng)了學生的探究能力。地理學科是開放的學科，有很多資源需要到課外去挖掘。而擁有豐富的資源庫，為地理學科提供了豐富的信息資源。學生在探究問題過程中，通過網(wǎng)絡搜索地理信息、分析整理信息、相互交流信息等，可進一步培養(yǎng)學生的自主探究能力。如，我們可以這樣設問：在我們生產(chǎn)、生活中哪些方面需要用到正午太陽高度的知識？學校當?shù)?，一年四季太陽的日出日落方向怎樣變化？如果地球不公轉，地球上有沒有四季的變化？假如說地軸是正立著的，四季的變化又會怎樣？這些問題是課本上沒有的，需要學生自己去探究，或上網(wǎng)查詢，或

6、進行社會調查，或自己去觀察、去思考，或在網(wǎng)上與同學討論、交流，從而拓展了學生的學習空間，進一步培養(yǎng)了學生的自主探究能力以及創(chuàng)新意識和社會實踐能力。三、應用信息技術，培養(yǎng)學生的合作探究能力。目前信息技術已經(jīng)進入了千家萬戶、進入了學校、進入了社會的各個領域。因此，學生有可能、也有條件、通過信息平臺開展探究性的小組合作學習。在進行探究學習時，小組成員可以將自己的觀點和學習資料通過網(wǎng)絡來相互交流，共同分享研究成果。在這個過程中，學生的協(xié)作能力得到了提高，也有利于培養(yǎng)學生的合作探究能力四、借助信息平臺，培養(yǎng)學生的地理信息加工能力當今社會是信息化社會，在地理學科中教師可以借助信息平臺，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自主

7、探索，培養(yǎng)學生搜集、處理、加工信息的能力。新課改要求加強信息技術與學科的整合，就是要求把信息技術融入學科教學，通過學科教學來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。為此，教師要引導學生學會通過信息系統(tǒng)檢索、提取地理信息、加工地理信息，并用地理學的觀點和原理來認識和評價有關社會熱點或焦點問題，認識學生身邊的地理問題和現(xiàn)象，學習生活中的地理。如，讓學生通過網(wǎng)絡信息系統(tǒng)探究“我國渤海、黃海地區(qū)發(fā)生赤潮現(xiàn)象的原因、危害和解決措施”。學生接到任務后，個個興趣盎然，積極地投入探究學習。不少同學通過網(wǎng)絡搜集了大量資料，并進行了分析整理，用地理學的原理及相關學科的知識，較好地分析了該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及危害，并提出了較好的防治措施。

8、同時他們又把自己研究的結果在學校網(wǎng)頁上進行交流、探討，使信息得到共享。在此過程中，使學生的信息加工能力得到了有效的培養(yǎng)，也培養(yǎng)了學生的學以致用思想。五、應用信息技術，加強“雙邊”活動，提高課堂教學效率多媒體技術引入課堂，使地理課堂教學充滿了活力。在教學過程中教師通過多媒體課件傳遞教學信息，具有傳遞速度快且生動鮮活的特點。因此，它不但較好地調動了學生的學習積極性，而且增加了教學容量，同時也便于師生交流。教師根據(jù)學生的反饋及時調整學，使師生的“雙邊”活動更加生動有效，因而較好地貫徹了“教師為主導，學生為主體”的教學原則，同時也提高了提高課堂教學效率。六、根據(jù)地理學科特點，恰當?shù)貞眯畔⒓夹g信息技術

9、作為一種現(xiàn)代教學手段，有其廣闊的應用空間。但傳統(tǒng)的教學媒體也有它的獨特作用，例如在講解經(jīng)緯網(wǎng)時，使用地球儀和經(jīng)緯儀可能要比用投影、幻燈、電腦效果更好；在講解等高線時，用地形模型可能更直觀更形象；在介紹褶皺斷層時，展示褶皺、斷層模型比用電腦演示更形象、更加貼近學生等。因此，在地理課堂教學中，教師應遵循地理學科特點及教學規(guī)律、學生的認知特點，正確處理好電教媒體與傳統(tǒng)媒體的關系，應根據(jù)教學內容和學生實際，恰當?shù)剡\用傳統(tǒng)媒體和電教媒體，有時則需要二者兼用，效果會更好。 當前信息技術正逐步介入和滲透到地理教學活動的各個方面，給地理教學增添了新的生機和活力。要跟上時代的要求，地理教師必須及時了解信息技術在地理學科中的最新成果，如遙感（）、全球定位系統(tǒng)（）及地理信息系統(tǒng)（）等，要了解它們在生產(chǎn)、生活、