個人課堂教學改進計劃

1、個人課堂教學改進計劃篇一：課堂教學改進計劃實施方案 沿江中學課堂教學改進計劃實施方案 “課堂教學改進計劃“作為研究課堂教學和教學提高教師自身水平，進而提高教學質(zhì)量的一種有效手段，需要有一個循序漸進的過程。對此，學校經(jīng)過商討研究，特制定一套初步的實施計劃： 1、成立“課堂教學改進計劃”工作領導小組，由校長任組長，教務主任及級組長為組員，具體負責“改進”工作的落實，使學校的教學工作全面聚集課堂。 2、統(tǒng)一思想，提高認識，具體落實操作過程，教務處全面負責，級組長具體負責本組“課堂教學改進計劃”的相關工作。 3、校長在全校教工大會上作思想動員，把實施“課堂教學改進計劃”作為提升學校辦學層次的一個抓手，

2、引導教師加深對“新課程、新課堂、新技術”意義的理解，圍繞讓學生“喜愛老師、喜愛學習，喜愛學?！边@一主題活動，開展教學實踐反思活動。 4、領導小組深入課堂聽課、評課，每學期對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)問題，尋找“亮點”，及時反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調(diào)整改進策略，爭取真正達到改進提高的目的。本著點面結合，重點突破的原則，以外語組為重點改進對象，尋找教學改進的有效方法，在全校加以推廣。 5、每位教師必須認真分析自己的教學優(yōu)勢和不足，認真撰寫課堂教學改進計劃以及教學反思，并以此為中心開展教研組活動，各教研組做好階段小結工作。 6、學校每學期召開實施二期課改和以“課堂教學改

3、進計劃”為主題的教學研討會，請做出成效或有特色的教師做書面交流，介紹他們的經(jīng)驗和成效，供全校教師學習、借鑒。 7、與其他學校結對交流，組織教師到其他學校學習，學習他們辦學的成功經(jīng)驗和科學的方法，學習快速提升教學成績的方法，開闊眼界與思路，尋求新的努力方向。 8、教務處每學期對教師的“課堂教學改進計劃”進行檢查，結合期中、期末考試成績認真分析教師的課堂教學情況。 9、在“課堂教學改進計劃”的指導下，以“信息技術與學科整合”為教學重點，聚焦課堂教學，開展校本教研，提高教學質(zhì)量。為了進一步提高教師運用信息技術的能力，學校全員全程多方位多層次進行師資培訓。邀請有關專家來校為教師作“信息技術與學科整合”

4、、“網(wǎng)絡資源與課堂教學”的專題講座和培訓，使教師從不同角度得到理念更新、技術支持。在全員培訓的基礎上，進行分層培訓，由信息技術按年級對教師利用校園網(wǎng)絡改進課堂教學手段進行培訓。 10、聚焦課堂教學，開展校本教研。為了把課改理念真正落實到課堂教學實踐中，學校以“聚焦課堂教學，開展校本教研”為主題，開展集體備課、上課、說課、評課、反思五大環(huán)節(jié)的活動。教師要圍繞“信息技術與學科整合”的課堂教學設計、教學策略、手段、方法等作了多方面的研討，改進教學方法，體現(xiàn) “以學生為本”的理念，提高了課堂教學效益。 11、教師課堂改進計劃，不是隨意設計的，是有一定條件和前提的。首先要以新的課程理念、新的教學理念為指

5、導。其次，要以學校的辦學理念，以及相適應的實踐環(huán)境，教師本人教學實際水平為依據(jù)，將自己的課堂改進計劃納入學校課堂改進計劃之中。第三、以自身發(fā)展的可能性為前提，制定自己的課堂改進目標和設計自己的課堂改進進程。 12、 教師的課堂改進計劃的設計要符合實際，做到知已知彼，“知已”就是要自我認識和自我了解，通過教學反思及同伴互助，了解自己在教學活動中存在的需要改進的剖問題，剖析問題產(chǎn)生的原因。“知彼”就是了解不同階段教學的動態(tài)，課堂教學的先進理念、先進方法、先進手段，了解學生對教師教學的要求，了解優(yōu)秀教師課堂教學特色和風格。教師制定自己的課堂改進計劃，應做到如下要點： 、對自己的教學作出正確的評估 教

6、師課堂改進的第一要點就是對自己的教學活動做出正確的評估。教學是一個復雜的過程，教學有法，但無定法，不同的教師、同一個教師的不同教學階段，不同的教育對象，都會對教師的教學活動產(chǎn)生影響。因此教師應該通過自我反思、聽課教師點評、學生和家長評教、學校領導評價等多種方式，收集關于自己教學活動的評價信息，通過整理反思，找到自己教學活動的優(yōu)勢特長及自己在教學活動中存在的問題和有待改進的地方。 、對現(xiàn)實環(huán)境進行客觀的分析 對現(xiàn)實環(huán)境的分析是教師課程改進計劃所不可缺少的要點?，F(xiàn)實環(huán)境分析包括對新的教育教學理念、教師教學方法與學生學習方式的變革、教學手段的更新，學校及教育業(yè)務部門對教學的新要求、新規(guī)定等等。只有對

7、這些環(huán)境因素有了充分的了解，才能做到在復雜的環(huán)境中趨勢避害，使自己的課堂改進具有實際意義，同時對自己的專業(yè)發(fā)展起到作用。 、明確確立課堂改進計劃的目標 通過前面兩個要點的分析，教師就可以根據(jù)自身的具體情況及特點，現(xiàn)實的環(huán)境要求，明確確立自己的課堂改進計劃的目標，明確的目標可以成為追求成就的推動、鞭策力，有利于排除干擾，集中精力實現(xiàn)目標。教師對自己課堂教學水平有了一個清楚的輪廓之后，再設定近期的具體目標。即：本學期課堂改進改什么，改進達到什么水平。確定具體目標時，要立足于現(xiàn)實、全面考慮、突出重點，使之既具有現(xiàn)實性又有前瞻性。 、制定行動策略 教師在制定了自己的課堂改進目標后，就應制定相應的行動策

8、略。沒有達到目標的行動，目標就難以實現(xiàn)，也就談來上成功。在先擇行動策略時，應該充分考慮到如下因素：自己從觀念上與新課堂的要求有多大距離，需要重新學習什么理論？在自己的教學中，對新課程的理念、觀念落實到教學行動的有多少，轉(zhuǎn)化成為自己自覺行動的有多少？從教學基本環(huán)節(jié)看，自己掌握了多少種不同的策略和方法，是否需要加強教學方法和策略的重新學習？在身邊的同行們哪里，自己可以借鑒什么？一個好的行動策略，應該是包含許多學習、討論、行動的活動的組合，我們不可能通過一次活動，一項學習就改進什么，就能達到改進目標。因此行動策略應該是一個包含許多不同途徑、不同內(nèi)容、長期的、整體配合具能夠靈活應用的綱領。 、執(zhí)行行動

9、策略 教師的課堂改進絕對不是通過制定一個計劃，確定一項策略，就能夠達到目標的，要真正改進課堂，關鍵是教師在自己的教學實踐中把握關鍵因素，針對行動策略，自我管理，作出學習和行動決策。如需要學哪些內(nèi)容，如何學習以及何時學習。如何實踐及何時開始實踐，行動從什么地方實踐。采用什么方法進行課堂觀察，怎樣做好實踐反思？通過自我管理，將行動策略落實到自己的教學實踐之中。 、自我評價改進計劃 教師課堂改進計劃開展以后，應該經(jīng)常地對自己行動效果進行評價，看看自己是否有所改進，是否達到的確定的近期目標，在改進行動中是否有不理想、欠周全、出偏差的地方，針對問題和不足加以反思，再通過改進行動策略、改進行動方式方法，達

10、到改進目標。使自己的改進計劃得以落實。 13、撰寫課堂改進計劃書 、制定自己的課堂改進目標 制定自己的課堂改進目標是教師課堂改進計劃的首要工作，這一目標就是教師課堂改進的方向，其中包括的不僅有總體的目標，還應該有具體的目的、為達到該目的開始的活動等等。制定目標要堅持如下四項原則：一是目標明確性原則，要明確描述通過課堂改進，自己教學水平達到一個什么層次。二是目標的可測性原則，要有定量的數(shù)據(jù)，如寫出多少有價值的教學反思、總結多少有價值的教學案例、寫出多少教學經(jīng)驗總結等。三是目標的可實現(xiàn)性原則，目標必須符合自己的主客觀實際，太高無法實現(xiàn)，太低又沒有價值。四是時間性原則，在特定的時間內(nèi)達到改進的什么目

11、標。 、課堂改進計劃書的內(nèi)容 課堂改進計劃書包括如下五個方面的內(nèi)容：第一、課堂改進的自我反思：分析自己教學工作中存在的問題。 第二、課堂改進的總體目標和階段目標：教師課堂改進的方向和可以設計的近期目標 第三、教師課堂改進的自身條件分析：分析自己對新的教學觀念、教學方法、教學手段的掌握和應用狀況及發(fā)展?jié)撃堋?第四、自身現(xiàn)實狀況與實現(xiàn)目標的差距分析：即教師自身的現(xiàn)實狀況及與所制定的目標之間的差距分析。 第五、行動策略與計劃：通過學習、實踐、反思等來縮小差距的方法和實施方案。 沿江中學教務處 2014-06-04篇二：教師個人課堂教學改進計劃2015學年 奮斗小學教師個人“課堂教學改進”計劃呈現(xiàn)方式

12、：指在集體備課，教研活動、公開課、研討課等活動中個人的呈現(xiàn)計劃。篇三：課堂教學個人改進計劃王新 課堂教學個人改進計劃 “課堂教學改進計劃”， 可以解決課堂教學中存在的實際問題、改進課堂教學實際工作，通過教師主動反思，提高教育教學實踐能力，并形成個性化特點。它能促進我們不斷改進課堂教學，提高反思能力，進而提高課堂教學效率 。在自己課堂教學的改進計劃中，主要做了以下計劃： 1.重新定位教學主體 學生是學習的主體，教師的勞動不能取代學生的自主學習過程。從學習第一天起，讓學生明確學習的根本目 的，啟發(fā)帶動學生樹立明確的學習策略意識，以學生訓練為紅線，教學生會學善學才是解決學生學習動力不足、學而無果等問

13、題的長久之計。教師不是教知識，而是教學法，學生不是學知識，而是發(fā)現(xiàn)知識。 2. 優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié) 將培訓課程中學到的教學理念和具體課堂操作方法應用于實踐，優(yōu)化教學過程，提高課堂效果達成度 （1）預習熱身階段 設置可測評性強的課前預習問題，讓學生帶著問題去學習，更有針對性地聽講與回答教師問題。發(fā)給學生預習要點或參考材料，幫助學生有目的有重點的預習。 （2）新課導入階段 可采用任務、情節(jié)、知識、真實生活事件 新聞等方式導入新語言。導入方式的選擇原則是要符合教學內(nèi)容 類型、針對教學重點和教學難點。 （3） 新課學習階段 根據(jù)篇章閱讀目的進行教學強化能力點訓練 淡化知識點訓練。安排以培養(yǎng)學生運用能力為重點的練習和活動，真正把語言教學的重點轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)上來。（4） 效果評價階段 學習評價標準多元化、人性化，變單純的 績分數(shù)評價為靈活多樣的課堂活動評價、學生相互評價、個體比較評價等方式。 3. 注重能力素質(zhì)培養(yǎng) 我們的教學歷來存在的問題就是，重分數(shù)不重素質(zhì)，但我們始終沒有悟透的一件事就是：有了素質(zhì)，分數(shù)自然能上的去。教會學生多少知識也不如讓學生擁有學習的能力更重要。實行素質(zhì)教育，不是應付上級檢查時做的樣子，更不是口里喊著素質(zhì)而實際上另行其道。要把素質(zhì)能力的提高意識滲透到我們教學的每一個環(huán)節(jié)中去。 4. 擴充積累教學資源 教學資源有限的客觀事實