語文教學中學生學習方式初探

1、語文教學中學生學習方式初探摘要：對學習方式進行改革，師生都應該首先轉(zhuǎn)變觀念；弄清接受學習與發(fā)現(xiàn)學習之間的區(qū)別與聯(lián)系。自主學習、探究學習、合作學習三種學習方式既是相互獨立的， 又是相互聯(lián)系的； 如果能夠有機地將它們統(tǒng)一在一起，學生學習就能取得最佳的效果。二十世紀在政治、經(jīng)濟、文化、科技等各個方面的發(fā)展，是人類歷史上最為迅猛的一個世紀。 在社會發(fā)生如此急劇變革的時期， 各國的教育隨之發(fā)生了相應的變革。新世紀之初，在 _ 的直接領導下，我國進行了第八次基礎教育課程改革。 為了讓改革的基礎教育課程得以順利實施， _ 頒布了各科“新課程標準”。語文課程標準中明確指出：要“積極倡導自主、合作、探究的學習方

2、式，努力建設開放而有活力語文課程”。這一要求向語文老師明確提出了“對學生學習方式進行改革”的任務。 這就告訴我們，語文教學的功能不僅僅是培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力，與此同時還要培養(yǎng)學生獨立自主的學習精神、創(chuàng)新精神， 開發(fā)他們的智力潛能，才能夠培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的合格人才。在語文教學活動中，要對學習方式進行改革，首先師生都應該轉(zhuǎn)變觀念。作為一名語文教師應該認識到：今天的教師再也不只是既定課程的闡述者、傳遞者，他應該是課程的創(chuàng)生與開發(fā)者，教學過程應該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。 “一切為了每一位學生的發(fā)展”，是新課程的最高宗旨和核心理念。教師應該把學生看成是發(fā)展的人、獨特的人、

3、具有獨立意義的人，建立體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系。 有了這些認識， 教師才能改變課程實施過程中，過于強調(diào)接受學習的現(xiàn)狀，打破單一教學方式，為課堂注入新的生機與活力。教師擯棄“滿堂灌”和機械訓練的教學方式，就能夠自覺地指導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。作為學生來講，應該認識到自己是學習的主體，學習是自己的責任；只有主動學習才能挖掘自己的潛力，讓自己健康發(fā)展，成為對社會有用的人。在學習中應該積極、主動地參與，不是被動的學習，僅僅成為知識的“容器”，會走路的“書架”。懂得了這些，學生在學習中就能尊重教師、配合和支持老師的教學，在參與教學的過程中，既學到系統(tǒng)

4、化的知識，又發(fā)展了自己的智力，何樂而不為？其次，在對學習方式進行改革前，我們還有必要弄清接受學習與發(fā)現(xiàn)學習二者的區(qū)別與聯(lián)系。 接受學習與發(fā)現(xiàn)學習的二者的區(qū)別主要有四個方面：一是側(cè)重點不同。接受學習強調(diào)現(xiàn)成知識的掌握，發(fā)現(xiàn)學習則強調(diào)探究過程。 二是呈現(xiàn)學習資料的方式不同。 在接受學習中，教師把學習內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學生； 在發(fā)現(xiàn)學習中， 教師只呈現(xiàn)一些提示性的線索，而不直接呈現(xiàn)學習內(nèi)容。三是學習的心理過程不同。在接受學習中，學生只需直接把現(xiàn)成的知識加以內(nèi)化， 納入到認知結(jié)構(gòu)中。在發(fā)現(xiàn)學習中，學生必須首先通過自己的探究活動，從事實歸納出結(jié)論，然后再把結(jié)論納入到知識結(jié)構(gòu)中。 四是教師所起的作用不同。在接受學習中，教師起控制作用；在發(fā)現(xiàn)學習中，教師起指導作用，而不控制具體的學習過程。接受學習與發(fā)現(xiàn)學習的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在它們相互制約、相互促進。一方面，發(fā)現(xiàn)學習需要以接受學習為基礎，沒有具備一定的知識基礎而進行的發(fā)現(xiàn)學習， 其效率必然是很低的， 有效的發(fā)現(xiàn)學習賴以發(fā)生的知識基礎最主要的是接受學習。 另一方面，發(fā)現(xiàn)學習也是促進接受學習的一個重要條件。因為，在發(fā)現(xiàn)學習中，要應用包括接受學習中獲得的知識，通過應用這些知識使這些知識得到鞏固或者獲得新理解。由此可見， 并沒有哪種學習