【人教部編版】五年級上冊語文：語文園地三教案

1、人教部編版】五年級上冊語文：語文園地三教學目標：1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創(chuàng)造性地復述故事。2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節(jié)說得更具體。3、學習乞巧，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。教學重難點重點： 學會創(chuàng)造性地復述故事；難點： 1. 學習怎樣把一個情節(jié)寫具體；2、學習乞巧，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。教學時間2 課時 教學準備教學課件教學過程第一課時一、導入新課1 、 本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢？（生答： 獵人海力 布、牛郎織女一、牛郎織女二）2、讀到好的故事，同

2、學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢？今天我們就 來學習語文園地三。板書：語文園地三二、交流平臺1 、民間故事流傳很廣， 你想講的故事別人可能聽過了， 為了讓故事更有新鮮感， 同學 們可以來點兒小創(chuàng)作。 那么有哪些好方法呢？請大家齊讀 p45 交流平臺中的句子， 再來交流 一下你的看法。2 、通過交流，學生明白有三種方法：（ 1）可用第一人稱來講；（ 2 ）可對故事情節(jié)進行“添油加醋”；（ 3 ）也可進行大膽想象， 續(xù)編故事。3 、分小組討論， 先確定要用哪種方法來講， 在小組內說一說， 互相提意見， 教師巡視。4、小組派代表上講臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然后評議。三、詞

3、句段運用1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你 有什么發(fā)現(xiàn)？（左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的）2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同？你喜歡哪一種？ 學生交流。（左邊的是六字或七字成語， 表達更加生動形象； 右邊的是四字成語， 意思簡練。 ） 3 、 教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。打破沙鍋問到底（刨根問底）此地無銀三百兩（欲蓋彌彰）心有靈犀一點通 （心有靈犀） 知人知面不知心 （口是心非）四、小結 同學們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學習的成語， 讓我們領略到中國文字的豐富內涵，

4、 請大家課后多多積累這樣的成語吧！ 它會讓你的表達更精彩、生動哦！第二課時一、回顧舊課，導入新課上節(jié)課，我們已經學習了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組 成語， 體會到中國文字的豐富內涵。 這節(jié)課， 我們要來學習另一個新的內容如何把一個 情節(jié)說得更具體。（板書：把情節(jié)說具體）二、詞句段運用1 、教師先出示 P46 的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。 2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事？ 對比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？生舉手交流回答。（兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫， 把事情的

5、經過寫得更加生動、具體。）3、師小結：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作 描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經過寫得更加生動、形象、具體。4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。5、小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時表揚、小結。三、日積月累 1、學生齊讀乞巧（板書：乞巧），師正音，指導朗讀（注意讀音：乞、霄、盡； 區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”）2、了解作者林杰 （831 年 -847 年 ） ，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩， 下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲

6、。全唐詩存其詩兩首，其中乞巧是唐 代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。（板書作者）3、同學們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎？（七夕）4、師：農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中 隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？所謂乞巧， 就是向織女乞求一雙巧手的意思。 乞巧最普遍的方式是對月穿針， 如果線從針孔 穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。6、請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感？8 、師小結： 乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛

7、況的名詩，是一首想象豐富、 流傳很廣的古詩。 詩句淺顯易懂， 涉及到家喻戶曉的神話傳說故事， 表達了少女們乞取智巧、追 求幸福的美好心愿。9、再次齊讀并練習背誦。四、小結民間故事歷來深受人們的喜愛， 不僅故事情節(jié)曲折動人， 而且大多都是表達對美好生活 的追求和向往。 同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講 得生動、具體、傳神。五、布置作業(yè)1. 練習如何把情節(jié)說得更具體；2. 朗讀并背誦乞巧。 板書設計語文園地三 創(chuàng)造性地復述故事：第一人稱 添油加醋 續(xù)編故事乞巧看碧霄 渡河橋 追求幸福穿紅絲 乞巧 學習巧手 教學反思1、學生通過創(chuàng)造性復述故事、將情節(jié)說得更具體的練習，初步掌握通過語言