案例分析：建構(gòu)室里的合作

1、案例分析：建構(gòu)室里的合作,游戲?qū)嶄?在建構(gòu)游戲中，丁丁和凡凡一會(huì)兒竊竊私語(yǔ)，一會(huì)兒從箱子中翻尋自己需要的積木，在他們合作搭建的“動(dòng)物園”里添磚加瓦，看到我走近了，凡凡十分得意地跟我介紹：“老師，這是我搭的猛獸區(qū)，上次我跟我媽媽去野生動(dòng)物園時(shí)我們乘著車(chē)子進(jìn)去看猛獸了！”丁丁馬上接到：“呀，我們搭了圍墻和動(dòng)物，但是把汽車(chē)給忘了，哈哈?薄澳強(qiáng)斕憧斕悖胰乙恍底庸礎(chǔ)！狽卜不腥淮笪潁拔頤且黃鶇畎傘！倍頭卜擦吹較渥永鎘秩罷宜切枰牟牧狹恕,建構(gòu)室的另一角，文文和心心坐在地上，你看看我，我看看你，把玩著手里的積木，想搭卻不知從何入手。我輕輕走上前去問(wèn)她們：“你們的作品怎么樣啦？”文文說(shuō)：“老師，我想搭一個(gè)長(zhǎng)頸鹿

2、，可是心心不同意?！毙男鸟R上說(shuō)：“我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿不好看，我不喜歡。我喜歡小白兔?！蔽奈挠悬c(diǎn)不高興了：“小白兔那么小，不好搭，長(zhǎng)頸鹿才好看呢?！闭f(shuō)?輳礁鋈碩濟(jì)潑撇煥鄭?自顧自地搭了起來(lái),實(shí)錄分析,我們看到，在自由活動(dòng)空間相對(duì)較大的建構(gòu)游戲中，孩子之間的溝通交往就顯示出了明顯的水平差異。丁丁和凡凡是一對(duì)好朋友，他們經(jīng)常在一起玩耍，建構(gòu)游戲時(shí)他們自然而然會(huì)選擇對(duì)方作為自己的游戲伙伴。因?yàn)橹坝辛艘欢ǖ氖熘?，兩個(gè)孩子在建構(gòu)時(shí)會(huì)產(chǎn)生默契，尤其在意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)能很好地與對(duì)方商量并未同一個(gè)目標(biāo)而協(xié)作。在他們倆的共同合作下，一座野生動(dòng)物園就從他們手中拔地而起。反之，文文和心心在班級(jí)中屬于默默無(wú)聞?lì)愋偷暮⒆樱麄兒?/p>

3、少會(huì)主動(dòng)與老師、同伴溝通，遇到問(wèn)題也不會(huì)積極地想辦法來(lái)解決，總是等著老師幫忙。于是在建構(gòu)游戲中，文文想搭長(zhǎng)頸鹿，心心想搭小白兔，意見(jiàn)不統(tǒng)一并對(duì)對(duì)方的想法產(chǎn)生抵觸情緒。他們只是有意愿在一起玩，但沒(méi)有明確的組織分工，每個(gè)人仍然照著自己的想法來(lái)游戲。這樣的游戲水平僅停留在3-4歲獨(dú)自游戲的階段,我們往往會(huì)在大班幼兒的游戲中看到合作，可是合作伙伴常出現(xiàn)以下兩個(gè)模式： “強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合式”或者“弱弱聯(lián)合式”。以上兩種合作方式中會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)極端，一個(gè)就是搭建速度很快、能輕松的完成搭建任務(wù)，體驗(yàn)合作成功的喜悅。另一方面就是越搭越?jīng)]勁，搭建的作品零零散散、松松垮垮不美觀。如果哪個(gè)游戲中有合作能力、交往能力強(qiáng)的幼兒玩，

4、那么這個(gè)游戲就玩得很豐富，幼兒也很盡興。而反之，則沒(méi)有生機(jī)。這是由在相同情境下,幼兒合作認(rèn)知的發(fā)展水平存在差異的特點(diǎn)決定的。那如何培養(yǎng)孩子在建構(gòu)游戲中的合作能力，是我們急需思考的,問(wèn)題解決,首先我們教師要理解建構(gòu)游戲的含義及其價(jià)值。建構(gòu)游戲是兒童通過(guò)各種材料，進(jìn)行物體構(gòu)造的活動(dòng)。它具有非常大的教育意義，尤其對(duì)認(rèn)知發(fā)展和審美能力的發(fā)展作用非常突出，并對(duì)培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活以及養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致的智力因素有很大的教育功能,那什么是游戲中的合作呢？對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)中，能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，

5、這就是合作,那如何在建構(gòu)游戲中提高幼兒的合作能力呢,1、教師要有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒去合作,首先，教師要教幼兒掌握合作用語(yǔ)，學(xué)習(xí)合作用語(yǔ)是一種重要的合作方法。如教幼兒在游戲中經(jīng)常運(yùn)用一些邀請(qǐng)語(yǔ)“你愿意和我一起玩嗎？”“請(qǐng)你參加我們的游戲，好嗎？”“請(qǐng)問(wèn)你愿意和我合作嗎？”商量語(yǔ)“可以嗎？”“還需要什么？”“能借我一下嗎？”“換一種方法，好嗎？”以及如何向別人展示自己的觀點(diǎn)“我覺(jué)得可以用方法來(lái)搭”；如何向別人道謝和道歉“對(duì)不起，是我不對(duì)，請(qǐng)你原諒?！比绾蜗騽e人提出請(qǐng)求“能把你的積木借我一個(gè)嗎？”等等。除此以外還應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)一些交往的態(tài)度、表情、動(dòng)作等。例如在幼兒游戲時(shí)，教師可以以“大朋友”的身份參加到

6、活動(dòng)中去，積極引導(dǎo)和做好示范，幫助幼兒克服困難情緒，培養(yǎng)他們的興趣，學(xué)習(xí)掌握交往規(guī)范,其次，幫助幼兒總結(jié)、提升合作的方法。比如，搭積木游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋反協(xié)助，等等。通過(guò)這些具體的合作情?埃鎦錐鸞暗煤獻(xiàn)韉姆矯懿唄浴,最后，我經(jīng)常對(duì)幼兒的合作行為，給予肯定、鼓勵(lì)。教師贊許的目光，肯定的語(yǔ)言，微笑的面容，夸獎(jiǎng)的動(dòng)作，能使孩子受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化的動(dòng)機(jī)，愿意更多的、自覺(jué)的做出合作行為,2、幼兒之間以能力

7、強(qiáng)的幫帶能力弱，促進(jìn)合作能力的提高,教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力較弱的幼兒一起游戲。讓幼兒在角色游戲中漸漸投入、活躍起來(lái)。要讓幼兒主動(dòng)向同伴提出一些合作要求。在建構(gòu)游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如果那個(gè)游戲中有合作能力、交往能力強(qiáng)的幼兒玩，那么這個(gè)游戲就玩得很豐富，幼兒也很盡興。而反之，則沒(méi)有生機(jī)。我班的文文、哲哲、心心就屬于合作能力弱的小朋友。 在游戲中，他們很少主動(dòng)與小朋友交往、合作，經(jīng)常擔(dān)任一些配角，他們常常坐在能力強(qiáng)的孩子邊上，看著他們搭建。因此，他們的合作能力就比較弱。在游戲中我有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與他們一起游戲。他們受能力強(qiáng)的同伴的影響，在游

8、戲中也漸漸投入、活躍了，隨?龐蝸肪櫚牟歡戲岣唬怯惺蹦苤鞫蟯樘岢鲆恍獻(xiàn)饕螅弊約旱囊蟮玫攪送櫚鬧鄭嘶淇斕慕峁螅怨毯頹炕錐獻(xiàn)饜形嗟暮獻(xiàn)饜形鸕攪嘶淖饔謾私徊郊錐獻(xiàn)?的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)固、自覺(jué)化。我經(jīng)常請(qǐng)幼兒比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂(lè)與必要,3、教師多組織合作活動(dòng)，提供幼兒產(chǎn)生合作的機(jī)會(huì),大班已初步有了合作意識(shí)，而在一日生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，教師可以多創(chuàng)設(shè)幼兒合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)合作。學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)習(xí)上，注意結(jié)合主題活動(dòng)，提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如我在開(kāi)展小蝌蚪找媽媽的美術(shù)活動(dòng)中，請(qǐng)一組的孩子們各自選擇一個(gè)小蝌蚪找

9、媽媽電影中的場(chǎng)景，通過(guò)協(xié)商后確定自己繪畫(huà)哪一張，畫(huà)完后把他們每個(gè)人的作品合在一起做成一本連環(huán)畫(huà)，孩子們積極性很高，合作意識(shí)也在潛移默化中慢慢形成,游戲活動(dòng),除了我們的建構(gòu)游戲，角色游戲、自由活動(dòng)也是是幼兒最喜歡的游戲種類。角色游戲中在游戲中，嘗試讓幼兒進(jìn)行協(xié)商、討論游戲規(guī)則，讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題分工、合作、協(xié)商分配角色后再開(kāi)展游戲。如在點(diǎn)心店的游戲中，我讓幼兒討論點(diǎn)心店需要的角色，明確分工內(nèi)容，協(xié)商分配角色，這樣幼兒就能夠很好地合作進(jìn)行游戲。又如在玩飛行棋等合作性游戲時(shí)，讓幼兒通過(guò)規(guī)則來(lái)保證游戲有序進(jìn)行，而規(guī)則是大家共同商討的。當(dāng)合作中意見(jiàn)無(wú)法統(tǒng)一時(shí)，要教幼兒采取少數(shù)服從多數(shù)、或是猜拳等方法解決。讓幼兒明白自己生活在集體中，要考慮到他人的想法，體會(huì)幫助別人和被別人幫助的快樂(lè)。在點(diǎn)滴的積累中，學(xué)會(huì)與同伴合作,運(yùn)動(dòng)活動(dòng),在戶外運(yùn)動(dòng)中多鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)作進(jìn)行集體游戲，炒黃豆、馬蘭花、勾腳跳、丟手帕、貼人、老鷹抓小雞、兩人三足等，使孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。還可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展分組競(jìng)賽，如孩子們對(duì)集體游戲傳球很喜愛(ài)，該活動(dòng)需要小組成員齊心協(xié)力快速配合，爭(zhēng)取獲勝，通過(guò)活動(dòng)孩子們的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都有提高,生活活動(dòng),生活活動(dòng)中，可以讓幼兒合作分發(fā)餐具、課堂用品；在午睡前后可以鼓勵(lì)幼兒互相幫助脫穿衣服、解扣鈕扣、翻好衣領(lǐng)；引導(dǎo)值日生分