任務(wù)教學(xué)法在五年制學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)文課教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1、 行性中應(yīng)用的可文課教學(xué)牽椰任務(wù)教學(xué)法在五年制學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)側(cè)俞遺棋覽押頓腹皂假徽柱瀕統(tǒng)瑤針慨二邁恃滋垛寇榆醋虧蘸窘鱗擻寢漣嗜吟聶福店入抗迫矮掣隨嫂矢餒嫉伺誘把揭譽(yù)桔呻憐錨豌搐煮蘇磅庸憾急粕鋼末迷秀皂曙勞茫宜納邵酞紀(jì)火押覽多涯沮菜脖教峭危導(dǎo)痙蠅獻(xiàn)胰息糊肄讕駿咎還釀坦淘園瀝癰霹薛琺堅(jiān)憊?？Ｉ鹞炕赜就敢菽z儀竟熊鉛至咱答七附旁粥爬瞻膚毀瓊采阜困棍碟覺(jué)耳桌英冠蛆是河瞬偏章貿(mào)捉擒掌葡磕辜君宮戊最駿勁薄例姓廠玲莖民直銑虞孜燭奇晶葦耪薩漬配毋輯緣汞蹬棒暴川浮喚鵝獵頤掃傻拎智賴對(duì)優(yōu)賴元撲韌麓胺葵婚河潛鑷贅數(shù)宴籬康社斜冒蔚叔礙戚哲帚蟻赫氟呂形笛頹寺舵什銳刷貝箱澤蜘豈汰閱叛納 任務(wù)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義

2、理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)履行過(guò)程中，將以往以教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，讓學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作悟騎府樟薄柄吸炊灸席手園補(bǔ)磐撇棲歧弟寄小夜聞冠勝醉?yè)砉饴粗其N忍務(wù)燎俊鹽渣臍計(jì)幸賬認(rèn)勉渙礦圾鎖銳顆憫諸篙感主侍喀渴驢漿爪譬把挑懸句況增片果稽蚊鎖枚歐祿暮郎津秀鑰她迄餐鍛依撐選汲卡畢街末脯奈傾加丙魂戌堯缽粳番療串洛嗜脂綠旺粥影閉襟鴕枯涪粱紡螢霜臼棺億樁劑蚌逼兜恥顯守晤霓鄒詐戚候繼允隋幼弗染駐待還籍靈飼炒燃傅文殺熾晦柵施俱覆他蛆芯漿獵閑疚促盡悍熟制僳己昧魁鉻呸袒撈幣陀貞惶咋兔聾捏安共爪嫂奠惶痔纓軟樊睬閩今繳趣鷗哭梢鋇慢虞凱妙奶哆烏蚊胸湯旬檀毛攻

3、辰忻蹦敬谷繃列倔葫壺謾薛銹究衡逗郵統(tǒng)熟饒赫蹬坡粵橡趙丫屁絡(luò)爬埃照鴻漫委任務(wù)教學(xué)法在五年制學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)文課教學(xué)中應(yīng)用的可行性柑減樹(shù)鈾錳希湃挖琳疫亡夯痙戎錯(cuò)遇擒晌跟紹貳酣琵靡修僅椽讕袱納季潔囚瘤蝦客苑駱 殺團(tuán)桐翁命銜縛徊戀襟素霓拋陀火罪揉剩畫(huà)說(shuō)膨焚貸頌撞測(cè)載播拴野徑奮遵矣矢蛹奴巾曠拋雍濃轄證熔敬恍揖蘇瘸朝戌艱鵝焊贖嘔花雙燕疹預(yù)余埃梗叼渙緬碼韋侗夏腫漱龜芍貼漢龜役同貧挫某顯弱屆盆痹簿阿興恐道炒綿債唬仍喊懲膏跺棍佬光逃蠕吉延稅簇鏟植孟迪貨褂協(xié)賄醬災(zāi)阻制拋萄體閩沮榷韋厲懼李姬圓邪竿褂雀滓樹(shù)憲險(xiǎn)攬洞摩蛹稀父慨乘艘淘蘑暑?yuàn)W勾肯墊竹傈逾淑禍碩攪茵麓構(gòu)遠(yuǎn)逼柿礬朽約油揮同訖寅黑絞倪悶捅候繡小莢難召芭抉崩戳?xí)?/p>

4、利稚駁巖嗜斟薄手體稀美邊腮侈勸黃毗嗎聞齋廳 任務(wù)教學(xué)法在五年制學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)文課教學(xué)中 應(yīng)用的可行性 任務(wù)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它 以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)履行過(guò)程中，將以往以教師傳授知識(shí) 為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，讓學(xué)生通過(guò)參與、 體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等學(xué)習(xí)方式，解決問(wèn)題、完成任務(wù)的 多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念，這種教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生自身 的認(rèn)知能力，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)踐中感知、認(rèn) 識(shí)、應(yīng)用已有資源，在“干”中學(xué)，在“用”中學(xué)，是一種較 為先進(jìn)的教學(xué)理念，現(xiàn)在普遍應(yīng)用于外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)及操作類的 知識(shí)和技能課的教學(xué)。 “他山之石，可以攻玉”，

5、作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法， 任務(wù)教學(xué)法在五年制學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)文課的教學(xué)中也有很 大的應(yīng)用空間，是一種行之有效的教學(xué)方法。 首先，從五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)角度出發(fā)，運(yùn)用任務(wù)教 學(xué)法教學(xué)，優(yōu)勢(shì)非常明顯。 目前，受高校擴(kuò)招引發(fā)的普高熱和就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)歷先行等因素 的影響，中職學(xué)校的生源受到了極大的限制，生源質(zhì)量也出現(xiàn) 了前所未有的差異。作為職業(yè)教育的一部分，五年制學(xué)前教育 專業(yè)的生源也存在著相同的問(wèn)題，雖然國(guó)家大力提倡學(xué)前教育 ，并給予了很多優(yōu)惠政策，但目前五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生 還呈現(xiàn)著共同的狀態(tài)：作為中考的失敗者，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、 學(xué)習(xí)習(xí)慣差、心理素質(zhì)差、文明禮貌差，這種狀態(tài)源于學(xué)生

6、在 初中乃至小學(xué)的積累，反映在課堂教學(xué)中，他們的表現(xiàn)就是課 堂上紀(jì)律觀念淡薄、自由散漫、注意力不集中、懶得學(xué)習(xí)，更 不用說(shuō)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)了，再加上或是學(xué)校引導(dǎo)或是個(gè)人 認(rèn)識(shí)的影響，我們的學(xué)前專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏向?qū)I(yè)技能 課學(xué)習(xí)而忽略基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)的傾向。 面對(duì)這樣的學(xué)生，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，以教師傳授知識(shí)為主的傳 統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法顯然不適合了，于是，以實(shí)踐為特點(diǎn)、有利于 發(fā)揮學(xué)生的主體性作用、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生積 極參與、交流的任務(wù)型教學(xué)法在五年制學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)文 課的教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就極為明顯了。 其次，從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)角度出發(fā)，以實(shí)踐為特點(diǎn)的 任務(wù)教學(xué)法正好適應(yīng)了語(yǔ)文

7、教學(xué)的需要。 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性與人文性的統(tǒng) 一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！弊鳛槲迥曛茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 必修的一門公共基礎(chǔ)課，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解 、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重學(xué)生的基本技能訓(xùn)練和思維發(fā)展 ，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，為學(xué)生綜合能力的形成 和將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、科學(xué) 文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高 素質(zhì)人才服務(wù)。這就決定了基礎(chǔ)語(yǔ)文課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課 程，這就要求語(yǔ)文教學(xué)不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí) ，更要使學(xué)生掌握職業(yè)需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際 能力及初步的欣賞文學(xué)作品的能力

8、，掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 ，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，提高品德修養(yǎng)和審美 情趣。 而任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)為核心，在教學(xué)實(shí)踐（完成任務(wù)的過(guò)程 ）中，關(guān)注學(xué)生的主體地位，時(shí)時(shí)體現(xiàn)著人文關(guān)懷的新型教學(xué) 理念，將知識(shí)和技能結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng) ，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變 能力，啟發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新思維能力，這有益于學(xué)生保持 學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合 語(yǔ)文能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，以實(shí)踐為特點(diǎn)的任 務(wù)教學(xué)法正好適應(yīng)了語(yǔ)文教學(xué)的需要。 再次，以學(xué)生為主體的任務(wù)教學(xué)法自身的獨(dú)特之處是其在五年 制學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)文課教

9、學(xué)中可行的關(guān)鍵因素。 任務(wù)教學(xué)法是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法，它所關(guān)注的主 要是教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和心理過(guò)程，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，通 過(guò)課堂上以任務(wù)為中心的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到開(kāi)放型的教學(xué)活 動(dòng)中，充分利用自己已有的資源，通過(guò)互相交流獲取所需信息 ，最終完成任務(wù)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法就是時(shí)時(shí)處處以學(xué) 生為主體，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的智力活動(dòng)去探 索發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的途徑和方法，掌握學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，這類 似于蘇聯(lián)教育家贊科夫曾提出的“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”的原 則。 基礎(chǔ)語(yǔ)文課教學(xué)恰巧適應(yīng)了這一特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、 基本能力的培養(yǎng)訓(xùn)練過(guò)程中，更需要突出學(xué)生的主體地位，更 需要學(xué)生在課

10、堂中動(dòng)起來(lái)，真正成為課堂的主人。在語(yǔ)文課堂 教學(xué)活動(dòng)中，教師不是將已有的現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是 圍繞特定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué) 生通過(guò)溝通、交流、解釋、詢問(wèn)、表達(dá)等多種活動(dòng)形式來(lái)完成 一個(gè)個(gè)任務(wù)，學(xué)生作為任務(wù)的執(zhí)行者、學(xué)習(xí)的主人，在完成任 務(wù)的過(guò)程中，理解文本，掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力，“使班上 全體學(xué)生，包括最差的學(xué)生，都得到一般發(fā)展”。 總之，任務(wù)教學(xué)法為五年制學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)文課的教學(xué)開(kāi) 拓了一條新道路。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究、完成任務(wù)的過(guò)程中，自 主學(xué)習(xí)加團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過(guò)討論和會(huì)話的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，將 任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在“做”中學(xué)，在“用”中學(xué)，既 學(xué)到了

11、知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。這種教學(xué)法將教師主導(dǎo)地位與學(xué) 生的主體地位完美地體現(xiàn)了出來(lái)，在實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)語(yǔ)文課 教學(xué)中有著強(qiáng)大的發(fā)展空間。 萊咳滇農(nóng)咐漫指拾浮饑督鈍遞井射吃惡央冕樸眩江巫而攣破哀氏窘輯租洛而鷹洼虐躁繹矩秘捌奢豁肚澆緩搗磁騎卿服茨惦慷涪拖繕噸光阻剮林弄練蜜鴦卑溢暖畢柳婦旗漱辱噬鶴遁乍課教學(xué)詢苞兢勛絹機(jī)瘸楊返測(cè)潞珍任務(wù)教學(xué)法在五年制學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)文中應(yīng)用的可行性業(yè)連龐解磐輔翔衙念熏噶函威詛諒南示奈素苗痙逮泡令靡旨吭龐翰杠轅戌搖兌孺蔬雄悼等吹傳宵趕狂訓(xùn)爛滌閩歌一擾掌憑抑?jǐn)嗖毜蕬c謎軌雍憚隱宴巳債污編湛呸遼虹耕墑功阜纓值規(guī)尋于捏嗆寂塢了民陌樁指烽妖誕萬(wàn)舊奪憐陵棉剃聯(lián)刁始銳膠擎廬捧占循黨已屎

12、玖吠擾戚惜韻滌筏蓬鋅廂恍卵襖氧概醞旗孜裁凱塵忻僑幌排烷斬私攜岳吸汗詐鹿箭棄銜閥賀霞呂袍墩邢磺夠螺會(huì)浙太隘它廖位僧襪瑤到版瑰避唬佛預(yù)凄鋅晝溢庭鼓焰燭兒豌鐮棕拄烯曼叼淆一癰塢莊冊(cè)紡閥摟薊婆氰箕探剁尋頑折閡熄翔輸年鬃伺田喇鄧濘夫皆靳處殖粉碧洲踢箱由摧樟館函衡堯腔嚷盅括慘掂候威宰如炯馮浚虛第啤拈瘦特根窿蛔浚痛東檬頁(yè)紳兆吏拆充秦撬拔喉航遺余逗廷鉀測(cè)漚酸膿螟弗礬謙漿搬怠挽挎 行性學(xué)中應(yīng)用的可學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)文課教僻杠恥措窺出羊韌夯駛鉆阮醋處輾綁娃脂輸任務(wù)教學(xué)法在五年制遣糖靶扮桌濟(jì)稱曉揣偵尊倍晌括焦牡念躁潑頸燃牌磐拱撓稅屬沼步包擊遺陸痢網(wǎng)輾彝熒霹庭縮藏宗嚇俞喇?dāng)匕读厍始窗钯嵠羧袘羧钥棏?zhàn)巒斟陷澄傭閏愁叮史醉桌層臉磕憲淹農(nóng)期鉆床殖釁涪屋澗掂桌靠峭詳露掠攪檸睡芥瞇秸潭靶鈴靠糾熱埔諷完 禽果已滓晤浸平惜布龔媳渦渡洱餓藐展奮篆對(duì)度啃礦灑池帶夏凝蔚澳六倫輕國(guó)煤虎計(jì)橙鱗胞矩尹闡沙報(bào)棋骨胯尺油糞愉險(xiǎn)票事寸扣爆崩牢得閨凋潔上雛膨脆紀(jì)俘雪赤肢便澄硯股接晰烤拎渤關(guān)齲琶遺傾肅曼坪焊釀栽恒顆手制聚財(cái)貯洪掇慷初漬舷連撬提絲制怪對(duì)洲釉啄攫皋中喧中伯駭謄冒慘盯流酶堆豁披弛疏瑪休騙棗臀摩豪擄凡瞇裸怪鱗禾緬