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1、精編word文檔 下載可編輯218年4月初一數(shù)學(xué)教研活動(dòng)綜述一、 會(huì)議概況配合市教研室教研計(jì)劃,深入開(kāi)展一線教師在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下提高教學(xué)的實(shí)效性的研究工作,第8周周五在113中學(xué)進(jìn)行教研活動(dòng),李xx老師和肖瑤老師同時(shí)上了研討課,區(qū)屬學(xué)校初一老師共74人參加了聽(tīng)課與研討。二、 活動(dòng)主要進(jìn)展、經(jīng)驗(yàn)及存在問(wèn)題(一)主要進(jìn)展及經(jīng)驗(yàn)第8周的教研活動(dòng)是第4周區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研“以實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組第1課時(shí)為案例開(kāi)展基于xx市學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)研討”的延續(xù)。(1)李xx老師和肖xx老師各自獨(dú)立地備課,提供教學(xué)設(shè)計(jì)初稿。113中學(xué)東方校區(qū)初一備課組的老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討。(2)中心組老師提前一周完成對(duì)實(shí)

2、際問(wèn)題與二元一次方程組(第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)的討論。第7周周五,區(qū)教研員劉老師、初一核心組、中心組和113中學(xué)東方校區(qū)初一備課組的老師就本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研討。研討內(nèi)容主要集中在以下兩個(gè)方面由教材分析把握本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用二元一次方程組解應(yīng)用題的入門(mén)已滲透在方程組解法的教學(xué)過(guò)程中,本節(jié)課的重心放在解應(yīng)用題的探究上。相較于后面的探究題,第一課時(shí)重點(diǎn)探究關(guān)于數(shù)量問(wèn)題且沒(méi)有直接設(shè)問(wèn)兩個(gè)未知量的應(yīng)用題。所以本課時(shí)希望進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析解決應(yīng)用題的能力,通過(guò)審題確定為解決問(wèn)題要求出的未知量,根據(jù)等量關(guān)系列出方程組。這樣的目標(biāo)還要再細(xì)化為知識(shí)技能目標(biāo)和教程性目標(biāo)。教學(xué)材料的選擇。中心組的老師建議希望

3、在選材時(shí)抓住目標(biāo)、有明確的主線、融合背景、形成梯度。避免內(nèi)容的雜亂。在容量大小上,在家認(rèn)為不要一味求多求全,讓學(xué)生有理解和消化的空間。特別地,教研員劉老師建議一、按照區(qū)教研室提供的模板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);二、能否用一個(gè)故事把本節(jié)課要探究的幾個(gè)問(wèn)題串起來(lái),讓本節(jié)課上得更有新意,更能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的積極參與到問(wèn)題探究中來(lái)。(3)根據(jù)研討的內(nèi)容,李xx老師和肖xx老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行商討和統(tǒng)一。再分別對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善。肖xx老師采用劉老師的建議,用“?!钡墓适掳驯竟?jié)課要探究的幾個(gè)問(wèn)題串起來(lái),把問(wèn)題的背景融合起來(lái)。李xx老師在講題方案的設(shè)計(jì)上有新意,教學(xué)生充分利用已知挖掘隱含條件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)

4、到解決實(shí)際問(wèn)題策略。(4)區(qū)教研活動(dòng)時(shí)間,全區(qū)初一級(jí)數(shù)學(xué)老師聽(tīng)兩位老師上課,并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和上課課例進(jìn)行研討。研討時(shí),兩位老師分別介紹課例的背景和教學(xué)設(shè)計(jì)的思路,全體教師結(jié)合基于“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”開(kāi)展有效教學(xué)研討。兩個(gè)課例課堂效果較好,老師們普遍對(duì)兩個(gè)老師的課給予肯定。對(duì)李遠(yuǎn)清老師的課,評(píng)課老師有以下評(píng)價(jià)題目由易到難,題目梯度設(shè)計(jì)合理,給予學(xué)生信心去解決問(wèn)題;分析到位,注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),在難點(diǎn)的突破上獨(dú)具匠心;能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,善于鼓勵(lì)學(xué)生;講題有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,從不同的角度去分析問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,同時(shí)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法和策略;對(duì)肖xx老師的課,評(píng)課老師有以下評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)合

5、理,重點(diǎn)突出,強(qiáng)調(diào)如何找出等量關(guān)系?教學(xué)目標(biāo)非常明確,教師在課堂批改中注意細(xì)節(jié)和規(guī)范性。用“?!钡墓适掳驯竟?jié)課要探究的幾個(gè)問(wèn)題串起來(lái),把問(wèn)題的背景融合起來(lái)。讓本節(jié)課上得更有新意,更能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的積極參與到問(wèn)題探究中來(lái)。肖老師在講完例1后,在做a組第1題時(shí)沒(méi)有很好地利用例1解題的思路,如果能如啟發(fā)學(xué)生按照例1的方法進(jìn)行拓展思考,可以讓學(xué)生加深對(duì)例1解題思想的理解和掌握。(二)存在的主要問(wèn)題1、教學(xué)研究的有待更深入地展開(kāi)。這一次教研活動(dòng)的主題是“以實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組第1課時(shí)為案例開(kāi)展基于xx市學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)研討”。但不管是第四周的網(wǎng)絡(luò)教研和這次的聽(tīng)課研討,老師們?cè)诼?tīng)課和研討過(guò)

6、程中普遍關(guān)注的是核心問(wèn)題是如果上一節(jié)學(xué)生聽(tīng)得懂以及能提高學(xué)生解題能力的課的教學(xué)實(shí)踐,而忽略了把研討和xx市學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。這一次教研,因?yàn)橛袆⒗蠋熖峁┑慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的模板,促使參與備課的老師們對(duì)xx市學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用有所思考。2、講課老師希望得到全區(qū)同行更多的批評(píng)和指導(dǎo)。上公開(kāi)課的教師反映評(píng)課時(shí),老師們主要是進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定,較少觸及存在的問(wèn)題和提出改進(jìn)的意見(jiàn)。上課的老師希望得到肯定,也希望得到批評(píng)和指導(dǎo),希望上公開(kāi)課能更好促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。(三)可推廣的教研構(gòu)思作為教研活動(dòng)的組織者,中心組可提供更多的相關(guān)資料給老師們學(xué)習(xí)與參考。雖然xx市學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)行已有兩年,但很多老師對(duì)這本書(shū)仍然比較陌生,也沒(méi)有特別關(guān)注這方面的研究,所以在全區(qū)老師中發(fā)動(dòng)這方面的教研,應(yīng)向老師準(zhǔn)備更豐富的相關(guān)背景材料和研究成果介紹資料。老師們對(duì)這方面的研究認(rèn)識(shí)越多,教研氣氛會(huì)更活

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