做一名有職業(yè)道德教師

1、做一名有職業(yè)道德的教師教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長的引路人。教師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和 億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。 加強中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對于確保 教育事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有十分重要 的意義。國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要指出，百年大計，教 育為本，教育大計，教師為本。師德是一個教師最重要的素質(zhì)， 是教師職業(yè)的靈魂。對于“德” 的概念，在我們傳統(tǒng)文化中有著深刻的闡釋。宋代司馬光曾提出“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚

2、人，德勝才謂之君子，才 勝德謂之小人，茍不得圣人君子而與之， 與其得小人不若得愚人” 的觀點。傳統(tǒng)文化中對于人的成長和成才，首先要求要修身，然 后才能齊家治國平天下，修身的本身在于立德。德之于教師具有 特殊的重要性。教書育人，德育為首，師德為先。當(dāng)前，隨著我國社會正處于轉(zhuǎn)型時期，整個社會的價值觀和 教師的育人觀正處于調(diào)整、重建的過程中。教師職業(yè)道德在這一 時期也表現(xiàn)出了錯綜復(fù)雜的問題，尤其是一些中小學(xué)教師的修養(yǎng) 背離社會主義道德，而且還波及到整個教師隊伍的聲望和名譽， 出現(xiàn)嚴重的社會影響。教師職業(yè)道德尤其是中小學(xué)教師職業(yè)道德 的修養(yǎng)問題現(xiàn)在已經(jīng)成為老百姓普遍關(guān)注的焦點，“人類靈魂的工 程師”、

3、“辛勤的園丁”這些原本就屬于教師的稱號現(xiàn)在正在被人 們質(zhì)疑。一方面是因為教師的道德修養(yǎng)有著特殊的作用，影響著 未來中國的發(fā)展和孩子的價值觀和人生觀；另一方面，近期一些 地區(qū)所出現(xiàn)學(xué)生提出無理要求導(dǎo)致學(xué)生自殺或自殘等現(xiàn)象，雖然 這是某些老師的不良行為，但使教師職業(yè)道德出現(xiàn)明顯下滑，讓 家長和百姓憂慮。為此，加強教師職業(yè)道德尤其是中小學(xué)教師職 業(yè)道德修養(yǎng)，非常必要，非常緊迫，勢在必行。教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行 為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。作 為中小學(xué)教師，必須自覺遵循和身體力行地實踐教師

4、職業(yè)道德的 要求，做到為人師表。學(xué)校作為教書育人的搖籃，關(guān)鍵和核心是 每一個教師都要加強職業(yè)道德修養(yǎng)，鑄造完美的人格，樹立為人 師表的崇高信念，具有淵博知識和創(chuàng)新精神，成為德才兼?zhèn)涞男?型教師。一切師德都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特 征中顯示出來，歷代教育家提出“為人師表”“以身作則”“循 循善誘”“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格 特征的體現(xiàn)。在學(xué)生的心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、 人類的楷模、父母的替身。學(xué)生都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的 榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止、音容笑貌、板 書筆跡等，由此可見教師人格的力量。學(xué)生往往從教師的言談舉止中

5、發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中 完善其人格的全部含義。我們應(yīng)該特別強調(diào)在理想的教師人格中，道德的純潔性如雪 一樣潔白。不管有人還是無人，行動都是表里如一，不管面對什 么樣的學(xué)生，都能賦予公正的愛，這樣的人格才是真正有魅力的 人格。慈愛和權(quán)威是為師的特質(zhì)，因而也是人格感化的根本動力。 而慈爰和權(quán)威決不是對抗的二元的東西，而是由同一根源教 師高尚的人格涌現(xiàn)出的。沒有愛就沒有真正的威信，沒有威信就 沒有真正的愛。金子般的人格，能給學(xué)生們帶來足夠享用一生的 熱量，能還給教育一個更加深刻的內(nèi)涵，既使父母給予孩子 們足夠的愛，青少年的身心也并不一定能夠健康成長，來自師長 的愛是無聲的

6、，但卻是最有份量的，學(xué)生們在學(xué)校里最渴望的就 是來自教師給予他們的那種發(fā)自內(nèi)心的愛。在學(xué)校道德教育中，要實現(xiàn)學(xué)生道德人格的提升就必須重視 建構(gòu)合乎時代的道德理想人格；道德理想人格的塑造要在神化人 格與現(xiàn)實人格之間保持張力、取得平衡，使之既有現(xiàn)實性，又有定的神圣性;理想人格追求在教育或修養(yǎng)中的具體落實應(yīng)通過 榜樣人格一具有優(yōu)秀人格魅力的教師作為中介去完成，對每一 個個體而言，理想自我與現(xiàn)實自我既要以理想人格作最高參照系, 又要以榜樣人格作最切近的參照。所以，我們不僅要把教師當(dāng)作 教育目的和教育目標(biāo)的執(zhí)行者、知識的傳播者，而且在大力提倡素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該突現(xiàn)教師的道德人格魅力。在學(xué)校，教師是學(xué)

7、生最依賴的人，是學(xué)生的人格榜樣，學(xué)生在教師那里 獲得信心和力量，學(xué)到高尚的思想品德。教師是學(xué)生情操的陶冶 者，心靈的哺育者，是人類靈魂的工程師。學(xué)生處在成長的過程 中，他們還很不成熟，其成長不是自發(fā)的，教師要按照教育發(fā)展 規(guī)律，在言傳身教中去影響和指導(dǎo)學(xué)生健康成長，實現(xiàn)他們的理 想人格。教師應(yīng)該樹立科學(xué)教育的的觀念，在幾方面注意加強，確保 教師隊伍的純正干凈，充滿活力。第一、加強修養(yǎng)，完善自身人格。作為一名教師，尤其是人 民的教師，就應(yīng)該完善自己的人格，培養(yǎng)一種心胸寬廣、樂觀向 上的精神，追求一種求真務(wù)實、樸實高雅的品位。讓學(xué)生被老師 的這種人格、精神、品位所感染，并且受到教育。作為人民的教

8、師，在教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該對道德準(zhǔn)則重新認識和認真體 會，不斷進行自我教育，自我陶冶，形成堅定的信念，對教師崗 位有個重新認識，完善自己的道德品質(zhì)，達到崇高的精神境界。第二、關(guān)愛學(xué)生，教書育人。教師既要教書，但最重要的是 育人。育人的關(guān)鍵在于關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正的對 待每一位學(xué)生。教師的任務(wù)就是要把學(xué)生的潛能變成發(fā)展的現(xiàn)實， 促進學(xué)生的人生轉(zhuǎn)變。其實每一位老師都應(yīng)該關(guān)愛每一位學(xué)生， 而不是只注重一部分學(xué)生，更不是只注重少數(shù)學(xué)生的發(fā)展。教師 要保護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生健康，維護他們的合法權(quán)益。教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，更重要的是要讓學(xué)生了解社會，培養(yǎng)學(xué) 生的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。因

9、材施教，從教材中走出來，更加生 動的講解書本中所蘊藏的涵義。讓每個學(xué)生健康成長， 全面發(fā)展，成為健全的公民。第三、為人師表，終身學(xué)習(xí)。教師的一言一行，對學(xué)生、家長、社會都產(chǎn)生深刻的影響。作為老師，首先要有高尚的情操， 深刻理解八榮八恥，嚴于律己，以身作則，作風(fēng)正派，廉潔教學(xué)； 其次要衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明；最后要關(guān)心學(xué)生和集體， 團結(jié)共事，尊重同事和家長。一個人的知識是有限的，只有不斷 學(xué)習(xí)，才能有所見識；只有樹立一種終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬自己 的視野，不斷更新知識系統(tǒng)，才能解答學(xué)生提出的問題。一個優(yōu) 秀的教師還要潛心修學(xué)，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域中探索創(chuàng)新，不斷提 高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)直接關(guān)系到中小學(xué)生德育狀況和青少年 的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運的民族的未來。教育的發(fā)展，教師是關(guān)鍵；教師的素質(zhì)，師德最重要。國