七年級生物上冊第3單元第5章第2節(jié)呼吸作用呼吸作用教案

1、最新初中精品教育資料，僅供參考學習！七年級生物上冊第3 單元第 5 章第 2 節(jié)呼吸作用呼吸作用教案一、教學目標1、 能復述呼吸作用的概念，寫出呼吸作用的公式。2、 能區(qū)別呼吸作用與光合作用的不同點，找出它們的聯(lián)系。3、 能說出呼吸作用和意義，分析它與人類生產(chǎn)生活的關系。4. 能通過觀察實驗，學會觀察現(xiàn)象、分析問題的能力。二、教學重難點重點：植物呼吸的現(xiàn)象；探究植物細胞呼吸作用的實驗；呼吸作用的概念和意義。難點：植物細胞都進行呼吸作用；呼吸作用的概念。三、教學方法1、以導學、自學、助學為基本模式的問題解決為主的參入式教學法。2、以多媒體輔助的小組內觀察、探究式學習法。四、設計思路呼吸作用概念的

2、建立對于學生來說是個抽象的過程。這個問題的提出，是這節(jié)的重點也是難點?？傮w思路是以導學提綱導學，以提供給學生發(fā)現(xiàn)與之相關的問題的材料讓學生來實驗為途徑，以自主學習探索為主要的學習方法，以多媒體輔助點撥，多而完成從問題的提出、研究和解決的過程。在“導學、助學、自學”的教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)他們分析問題以及解決問題的能力，培養(yǎng)其問題意識。五、教學過程教學過程和教師活動學生活動設計說明內容一、創(chuàng)設情1 、播放多媒體動問 題 已 知 ，景，問題引畫 ： 在 密 閉 的 容 器1、回顧舊知，方法和答案開放。入中，小老鼠會死去，你選 擇 最 可 行 的 措引導學生。 成績中能想辦法讓小老

3、鼠在密施 ， 并 簡 單 闡 述下等 的同學 回答閉和玻璃儀器里存活下你的理由。（三類問題）去嗎？1 / 9最新初中精品教育資料，僅供參考學習！2、討論達成共 識 ： 放 入 一 盆呼 吸 作 用 是2 、只放入一盆植物就可植物。學生未知的問題，以了嗎？（演示，若無而光合作用卻是學光，黑暗的環(huán)境中，小生已有的知識。老鼠仍會死去。）3、討論、完善答案 ， 必 須 放 入 一盆 植 物 且 要 保 證其 進 行 光 合 作用。3、由上面問題，我們知道，動物能呼吸，通過課前動畫，讓人每時每刻也在呼吸，學生充分探討，使那么植物能進行呼吸作4、猜想植物有無本節(jié)要解決的問題用嗎？呼 吸 作 用 ， 提 出

4、自我呈現(xiàn)出來，明證 明 自 己 猜 想 的確研究問題，培養(yǎng)方案。問題意識。激發(fā)學生探究的興趣。4、到底植物有沒有呼吸作用呢？下面我們通過實驗來驗證。一類問題：為后面演示：蠟燭在空氣中能解 決 新 問 題 作 鋪安靜的燃燒，為什么？1 、 討 論 提 出 自墊。（成績下等的二、新課教己 的 見 解 ： 因 為同學回答）學空 氣 中 有 氧 氣 的存在。（ 1） 種 子2、分組實驗：將萌 發(fā)燃 燒 的 蠟 燭 分 別消 耗放 入 盛 有 煮 熟 的氧氣種 子 、 正 在 萌 發(fā)的 種 子 的 廣 口 瓶中，觀察現(xiàn)象。二類問題：問題、方法、答案對于教3 、 交 流 觀 察 結師都是已知的，而果 ：

5、在 盛 有 萌 發(fā)對于學生都是未知2 / 9最新初中精品教育資料，僅供參考學習！的 種 子 里 的 瓶 中的。引導學生運用的 蠟 燭 熄 滅 ， 而已有的知識經(jīng)驗解在 盛 有 煮 熟 種 子決未知的問題：動畫回顧實驗過程：里 的 瓶 中 的 蠟 燭萌 發(fā) 的 種 子引導分析觀察結論一：繼續(xù)燃燒。瓶中沒有氧氣被種子萌發(fā)消耗氧種子消耗。4、 議一議：此結四類問題果 說 明 了 什學 生 互 相 合么？作、討論，培養(yǎng)學生 的 人 際 關 系 智能。1 、 學 生 提取 已 有 的 知 識 ：提出問題：co2 能使澄清的石萌發(fā)的種子在消耗氧的1 、 分 析 已 有 裝灰水變渾濁。提出同 時 ， 又 會

6、 產(chǎn) 生 什 么置 ， 討 論 可 能 要解決問題的方案。呢？用 到 的 知 識 ， 制定出實驗方案：2、通過設置問題情境，使學生在新舊知識的碰撞中產(chǎn)（ 2 ） 種 子生新的問題意識，萌發(fā)放出二提示設計實驗方案：引發(fā)探究的情趣。氧化碳提示： 1、實驗中的操作要點是什么？3、采用自主、合2、觀察的要點是什么？2、根據(jù)方案分小作、探究的學習方組進行實驗：式，讓學生經(jīng)歷問個別指導：部分實驗技題的研究解決。能較差、觀察智能較弱的同學完成實驗。4、課件展示可彌補實驗欠成功的小組的觀察缺憾，共課件展示：進一步展示同達成新知。現(xiàn)象，引導學生觀察、3 、 交 流 得 出 結分析現(xiàn)象，得出論。結論二：萌發(fā)的種子

7、放出了二氧化碳。通過直接感知和所3 / 9最新初中精品教育資料，僅供參考學習！給材料的相結合，分析其內所含的問題。演示：師用多媒體演示萌發(fā)的1、學生用手感知種子中的溫度計與煮熟萌發(fā)的種子，有種子中的溫度計數(shù)值變什 么 感 覺 ？ 得 出化過程。什 么 結 論 ？ （ 找語 言 智 能 好 的 回答）提示：（ 3 ） 種 子熱量是能量的一種，能萌發(fā)放出了量有多種表現(xiàn)形式。2、結合動畫與從熱量感 知 獲 得 的 信引導歸納得出結論三：息 ， 分 析 得 出 的萌 發(fā) 的 種 子 放 出 了 熱結論量。前兩個問題是學生非常熟悉的生活現(xiàn)通過前面三個實驗，我象，但對于現(xiàn)象的們知道萌發(fā)的種子可以討 論 回

8、 答 以 下 問分析，答案可能不放出二氧化碳、能量、題：一定對，部分學生科學研究表明它還可以1、蘿卜放久了會很容易想到是水的產(chǎn)生水，那么這些產(chǎn)物空 心 ， 這 是 為 什散失。通過第三個都是哪里來的呢？么？問 題 的 比 較 、 分2、蘋果、桔子等析，就可以得出正水 果 放 置 一 段 時確結論。展示課件的小資料間 ， 質 量 會 減輕 ， 體 積 會 變小，這是為什么 ?3、將一只重 250克 的 蘋 果 完 全 脫引導得出結論四：上述去水份，稱其重產(chǎn)物的產(chǎn)生來源于有機量為 37.5克，再物的分解。將 一 只 同 為 250克 的 蘋 果 放 置 三個 月 ， 再 完 全 脫（ 4 ） 學

9、生去 水 份 稱 其 重 量討論課件中為 36.5 克，你知4 / 9最新初中精品教育資料，僅供參考學習！的小資料，道 這 是 為 什 么為什么體積嗎？在概括歸納中實現(xiàn)會減少？得知識的遷移、以及出結論：是通過上述三個實驗和一認知結構的重建。因為有機物個材料分析，我們再看減少了我們的猜想，可以得出什么結論？1、概括歸納、分通過實驗和討論，你能析 ， 得 出 自 己 的試著自己說一下什么是結 論 植 物 確 實植物的呼吸作用嗎？存 在 著 呼 吸 作（一）、呼用。吸作用的概2、嘗試說出呼吸念作用的定義。課前導課中放入植物的目的時，讓學生以一公式寫出放你能根據(jù)呼吸作用的定入它的理由讓其義，寫出呼吸作

10、用的公進行光合作用放出式嗎？氧氣。此時，依次作基礎，學生就較嘗 試 寫 出 呼 吸 作易比較寫出呼吸作用 的 公 式 ， 比 一用的公式。比 誰 寫 的 最 準確。（二）、呼吸作用的公式：上述三個實驗都是以種學生一下明確植物子為例進行的，那么植體的每一細胞都進物體只有種子能進行呼行呼吸作用很難，吸作用嗎？但可以讓他們提出自己的問題：花可提 出 自 己 的 問以進行嗎？莖呢？提示：題 ， 嘗 試 證 明 自等。將復雜的問題己的看法：分解成若干可以分師課件展示：小麥的莖呼 吸 是 種 子 的 專解的學生可以獨立和葉、月季花等在黑暗利 嗎 ？ （ 各 器 官自主可以感知、解處理后的情況。能 不 能

11、進 行 呼 吸決的問題。讓學生作用？）進深刻感知呼吸作用。師進一步引導，組成每生 得 出 結 論 ： 每一器官的基本單位是什一 器 官 都 可 以 進5 / 9最新初中精品教育資料，僅供參考學習！么？我們還可以把此結行呼吸作用。論，進一步引伸為：每一細胞都能進行呼吸作用。四類問題：動畫展示中汽車運師：從公式中看出，呼動需要汽油提供能吸作用是把光合作用產(chǎn)量，人進行運動需生的有機物分解掉了，量食物中的能量。這是一種浪費嗎？引 導 學 生 自 然 聯(lián)想：植物進行生命生 ： 討 論 ， 并 通活動所需的能量哪過 觀 看 動 畫 ， 得里來？出 結 論 ： 為 生 命活動提供動力。運用新知，解決生活中的

12、密切相關的問題，在問題的解決中進一步加深對師：由于呼吸作用可以知識的理解，培養(yǎng)（ 三 、 ）為生命活動提供生命活靈活運用知識解決呼吸作用的動的動力，因此它和我問題的能力。意義及與人們的生產(chǎn)生活有著密切類生產(chǎn)生活的關系。生 ： 1 、 分 析 資的關系：料 ， 呼 吸 作 用 與我們的關系。2 、討論分析在 生 活 中 如 何 應與前面所學知識的用呼吸作用。比較與聯(lián)系。屏幕展示比較項目。1 、 根 據(jù) 屏 幕 提示 ， 完 成 表 格 ，6 / 9最新初中精品教育資料，僅供參考學習！小 組 內 完 成 區(qū) 別一項。2、共同比較，通過 表 格 提 示 ， 得出它們的聯(lián)系。這些問題、方法、讓學生自己總結：答案均未知，目的本節(jié)課你學到了什么？在于培養(yǎng)學生提出還有什么疑問？你認為回 顧 、 總問題的能力，進一本節(jié)課你最成功的是在結 ， 提 出 自 己 的步培養(yǎng)學生的分析（四）與光什么地方？哪個方面還疑問和想法。歸納能力。合作用的區(qū)需進一步改進？對本節(jié)別和聯(lián)系實驗還有什么更好的改進方法或是建議？（允許學生各述己見，要特別針對學困）習題設計盡量體現(xiàn)出了創(chuàng)新性和開放性。避免成為新知識的簡單再現(xiàn)，在此過程中培養(yǎng)學生1、調查我們?yōu)H坊綜合運用知識的能展示蘿 卜 的 貯 存 的 方力。讓學生體會