興趣是求知的內(nèi)在動力

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)游戲化的研究 【摘要】本文分別從讓游戲化教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在游戲中學(xué)會競爭三方面進(jìn)行闡述小學(xué)語文教學(xué)，從而將語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)了語文課堂教學(xué)的游戲化，真正讓學(xué)生融入了語文課堂，愛上語文課堂，從語文課堂中積累知識, 循序漸進(jìn)，一步步走進(jìn)語文課堂中的美麗天地。 【關(guān)鍵詞】：語文課堂教學(xué)游戲興趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，課堂教學(xué)游戲化作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、那么 ,如何利用小學(xué)語文課堂教學(xué)游戲化，這是我們教育能否成功的關(guān)鍵。對于小學(xué)生來說，游戲應(yīng)該是他們最喜愛的學(xué)習(xí)方式了。從廣義上理解，游戲就是玩，是一種娛樂的形式。從狹義上理解, 主要是指游戲的主體必須具有健康向上的人生觀、價(jià)值觀，具有品味人生意義的價(jià)值性軟件。那么，如何讓游戲融入我們的語文教學(xué)呢? 要針對具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，把游戲結(jié)合到小學(xué)語文教學(xué)課堂之中。從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。從一定意義上來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)游戲化是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的目標(biāo)。 一、游戲化教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)游

3、戲化軟件是為教學(xué)服務(wù)的 , 那么任何教學(xué)活動都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計(jì)和組織 ,游戲化軟件也不例外，務(wù)必要以明確的教學(xué)目標(biāo)作為活動的導(dǎo)向，而不能片面追求趣味，純粹為玩而玩。忽略了語文在我們教育教學(xué)中的本質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)游戲化的設(shè)計(jì)也不能僅僅為了趣味而設(shè)計(jì)，還需要考慮到我們語文學(xué)科的特點(diǎn)和目標(biāo)，一切為了語文教學(xué)而出發(fā)。因此，我們在運(yùn)用游戲化軟件時(shí)首先要選擇合適的軟件，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用軟件，并能對自己的軟件結(jié)合自己班級的實(shí)際情況加以創(chuàng)新。 1、選擇軟件小學(xué)語文課堂教學(xué)游戲軟件能把枯燥復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容 ,寓于輕松愉快的游戲之中去，讓學(xué)生不知不覺地主動學(xué)習(xí)。使他們在學(xué)習(xí)過程中綜合發(fā)展語言運(yùn)用能力，感悟人物情

4、感，提高人文素養(yǎng)。但是我們要對相關(guān)小學(xué)語文課堂教學(xué)游戲的軟件進(jìn)行選擇。把最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最能表達(dá)教學(xué)意圖，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最能提高學(xué)生的知識技能的軟件運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)之中，為我們的語文教學(xué)提供最大的幫助。如，浙教版小學(xué)語文第一冊的扮老公公，在新年即將來臨之前，老公公給大家?guī)砹诵履曜８?。讓學(xué)生在感受到節(jié)日歡樂氣氛的同時(shí)，能對自己的長輩說合適的祝福語。這樣就要選擇生活場景比較接近的游戲軟件。我們不同地區(qū)的學(xué)生生活環(huán)境相差極大，我們要選擇適合我們自己學(xué)生具體情況的軟件來加以運(yùn)用。如: 城市中的新年，選擇自己城市的特征 ;我們農(nóng)村學(xué)校，就要選擇農(nóng)村長輩和晚輩同處一堂其樂融融的生活情景。通

5、過這些有選擇性的軟件在小學(xué)語文中的運(yùn)用 ,從而讓孩子能從自己的生活中得到啟發(fā)，并把自己的學(xué)習(xí)與生活加以融合，把學(xué)習(xí)所得帶回家，把祝福的話送給自己的家人。從而真正達(dá)到游戲花軟件滲透在小學(xué)語文教學(xué)之中。 2 、用好軟件 在小學(xué)語文教學(xué)中 , 選擇了恰當(dāng)?shù)能浖?，還得要用好軟件。它包括 : 硬件的維護(hù) , 用好放回原處 ; 軟件的運(yùn)用 ,就得從語文教學(xué)中進(jìn)行挖掘與運(yùn)用，軟件要發(fā)揮最有效的作用。一個(gè)好的軟件，就在于教師善于利用這個(gè)有效的教學(xué)工具，讓其發(fā)揮它巨大的作用，真正為我們的小學(xué)語文課堂增光添彩。如:同樣是扮老公公這一課的教學(xué)。有的老師利用信息技術(shù)，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)喜氣洋洋的節(jié)日氛圍，讓孩子很快的

6、投入到節(jié)日的快樂中，并請出了自己精心準(zhǔn)備的老公公，和班里的小朋友進(jìn)行了交流。學(xué)生就非常自然主動地和老公公說起了新年祝福，每個(gè)孩子沉浸在新年的快樂之中，都能非常投入自己的新年祝福游戲，甚至在后來的組合游戲中，還能結(jié)合自己所扮演的角色說祝福的話，而不僅僅是小朋友對長輩說恰當(dāng)?shù)男履曜８?。但是也有的老師對教學(xué)軟件的運(yùn)用不夠，僅僅是讓學(xué)生看新年祝福的課件，然后讓學(xué)生模仿課件中的人物來說祝福。這樣，學(xué)生并沒有真正地投入游戲當(dāng)中，只是在模仿別人的行動和語言，缺少了自己的感情，也沒有了自己的創(chuàng)新，甚至還被課件扼殺了孩子的創(chuàng)新欲望。一個(gè)同樣的課件，怎么利用就決定了一堂課的成功與否，所以說，用好軟件, 使游戲化教

7、學(xué)真正圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。 3 、創(chuàng)新軟件語文的教學(xué)軟件是五彩繽紛的，如果根據(jù)學(xué)生自己獨(dú)特的個(gè)性 , 在課堂中把軟件加以組合 , 加以擴(kuò)充 , 加以改進(jìn) ,是靈動的，這樣就更能適合學(xué)生的現(xiàn)狀，更好地為教師所綜合利用。如 :教學(xué)扮老公公這一課的教學(xué)，可以看到，一位教師對自己的課件進(jìn)行了改編。他把課件前面的節(jié)日氛圍進(jìn)行了補(bǔ)充，使它在整個(gè)課件中突出了它的作用，這就是一種軟件的創(chuàng)新，我們對于現(xiàn)成的教學(xué)課件，必須結(jié)合自己孩子的學(xué)習(xí)情況，而進(jìn)行改編才能使教學(xué)軟件更好的為我所用。而不是教師一味地跟著課件走，被課件所限制，那么課堂難以顯露生機(jī)，也沒有學(xué)生的精彩紛呈，更沒有成功的教育。所以說, 創(chuàng)新軟件 , 使游

8、戲化教學(xué)真正體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、游戲化教學(xué)要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣桑新民教授說：“游戲天地可能是孩子們生長的最好環(huán)境。游戲里面有很多很多這種東西。所以我們要是能把這種東西拿來，放到我們教育里面，學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的協(xié)作、學(xué)習(xí)的規(guī)范、學(xué)習(xí)的能力都可能自然的培養(yǎng)起來。”游戲化教學(xué)的目的，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么游戲化軟件的設(shè)計(jì)就必須要充分體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而獲得知識的積累與享受到情感的體驗(yàn)。 1、消除顧慮學(xué)生對游戲是非常喜愛的，但是喜愛游戲不等于就喜愛參與游戲，有的更喜歡在一旁當(dāng)個(gè)觀眾，有的含有害羞心理，不敢參與。也有的對游戲的形式覺得自己不是很喜歡，并不是所有的學(xué)生都會參與到游

9、戲當(dāng)中來的。所以，我們要設(shè)法消除學(xué)生對游戲的顧慮，不僅要讓學(xué)生喜歡游戲，更要讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂。如：浙教版小學(xué)語文第三冊的大象博士請助手。課文中為孩子講述了一個(gè)很生動的故事，通過小貓、小猴、小兔、小熊面試時(shí)的行為告訴孩子要講文明禮貌。但即使是這種輕松活潑的游戲，他們還是習(xí)慣站在邊上看同學(xué)表演，而不是自己參加。他們覺得在大家面前表演是很難為情的，有的甚至?xí)o張地連話都不能完整地表達(dá)。所以，我們在這個(gè)時(shí)候要注意到孩子的表情與心理活動, 為孩子們消除顧慮，讓他們從最簡單的游戲開始，逐漸到能積極參與游戲，愛好游戲 , 會玩游戲 。2 、吸引眼球?qū)W生對游戲的興趣是濃厚的。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑愛動貪

10、玩，但意志力不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)欠缺目的性。語文學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)語文知識積累、情感體驗(yàn)和能力發(fā)展這樣一個(gè)復(fù)雜的過程，主要是靠有意識地學(xué)習(xí)去完成。對于學(xué)生來說，知識是枯燥的，學(xué)習(xí)是繁重的，如何讓學(xué)生從這種不良連鎖中掙脫出來，以更加良好的心態(tài)來接受知識，來掌握知識，這正是我們以游戲來完成教學(xué)的目標(biāo)。那么,如何讓小學(xué)生注意力持久集中，就得選擇具有一定的趣味、新穎與別致的游戲軟件，讓學(xué)生的注意力緊緊地圍繞著游戲，從游戲中充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，集中學(xué)生的注意力。這樣的感興趣游戲教學(xué), 學(xué)生就能獨(dú)立思考, 展示個(gè)性, 鞏固效果。用上學(xué)生喜歡看的游戲 , 學(xué)生眼睛都為之一亮,那么這樣的教學(xué)很快走進(jìn)學(xué)生的

11、心田。如前面說的大象博士請助手，故事中小動物的形象是以卡通畫的形式出現(xiàn)的。小學(xué)生都是非常喜歡卡通畫的，它那天真可愛的形象符合孩子的審美心理。因此，這種游戲軟件的出現(xiàn)就立刻吸引了孩子們的注意力，為下面的參與游戲做了更好的鋪墊。 3 、積極嘗試有了好的游戲軟件，還需要有學(xué)生的積極參與。沒有學(xué)生的積極參與，那就難以產(chǎn)生效果。教師要切實(shí)的根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同層次的游戲，要給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會，所以我們教師對目標(biāo)的把握就要非常的準(zhǔn)確，要真正使目標(biāo)符合學(xué)生的能力需求。只有教師將游戲的課件落到實(shí)處，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，才能發(fā)揮它的巨大作用。如：同一個(gè)游戲“發(fā)口令，做動作”，我們一般都是自己怎么發(fā)，學(xué)生怎么做

12、，最多讓一個(gè)學(xué)生發(fā)，其他學(xué)生做，偶爾做做反口令，分組進(jìn)行比賽。做多了，學(xué)生的好奇心沒有了，游戲就變成了機(jī)械的操練。如果設(shè)幾個(gè)陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果?！叭の缎浴钡恼{(diào)節(jié)就是教師在做動作的時(shí)候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的動作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學(xué)生產(chǎn)生和教師斗下去的欲望?！睅熒闪恕皵橙恕保螒蚓统闪藨?zhàn)爭。把動作和語言結(jié)合起來，邊做動作邊說，動作和口令有時(shí)一致，有時(shí)不一致。在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的掌握的同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。三、游戲化教學(xué)要讓學(xué)生在游戲中學(xué)會競爭游戲化教學(xué)的過程,給學(xué)生設(shè)計(jì)競爭比賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲當(dāng)中學(xué)會競爭，一個(gè)

13、不會競爭的民族是不會強(qiáng)大的，我們要讓孩子從小學(xué)習(xí)如何競爭。在設(shè)計(jì)游戲的過程中，可以通過情形再現(xiàn)，競爭比賽，角色置換等方法來設(shè)計(jì)游戲化軟件，并逐步灌輸他們的競爭意識。1、情形再現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的游戲化,在針對語文學(xué)科的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的游戲軟件里,所選擇的這游戲，應(yīng)讓學(xué)生可以非常真切的感受到事情發(fā)生在眼前的情景，對于文章中很多人物的理解和溝通也就更加的直接。在這個(gè)時(shí)候, 游戲的情形再以顯現(xiàn),情感的體驗(yàn)也就更加真實(shí)了。例如：在學(xué)習(xí)將相和這篇課文時(shí)，由于歷史比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生對故事中人物的理解存在許多難以溝通的地方，如其中的“擊缶”、“負(fù)荊請罪” 等,現(xiàn)在的生活情景都有了很大的區(qū)別，因此，把課本劇的軟件進(jìn)行

14、再現(xiàn),齊國和楚國的生活情景像電視一樣出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能更深入地理解當(dāng)時(shí)人物地思想情感。特別是對藺相如在楚王面前地機(jī)智、勇敢，無所畏懼都有了更加深入地理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分別口述再現(xiàn)情景,在競爭中鞏固課本知識。2、勇闖難關(guān)小學(xué)語文課堂教學(xué)的游戲化,是可以針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)闖關(guān)競爭，比賽競爭的游戲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)低年級的認(rèn)識生字時(shí)，可以設(shè)計(jì)“漢字城堡游”游戲。在漢字城堡里，有很多地生字都成了城堡的門衛(wèi)，要通過城堡的一扇扇門，就必需能叫出這些漢字的名字，或者能把它所代表的事物送給它。特別是對一些學(xué)生特別難記的生字讓它以不同的形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在

15、愉快的游戲中，就會非常主動地參與到識記生字的過程中。不但能學(xué)得快而且還保持了學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生能在愉快的游戲情境中不知不覺地接受生字，并記住生字。從勇闖難關(guān)的競爭，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。3 、角色置換小學(xué)語文課堂教學(xué)的游戲化,這是針對閱讀教學(xué)中的一些人物和事件的理解而設(shè)計(jì)的一種游戲。在小學(xué)語文課本中，有很多生動有趣的故事，學(xué)生是非常喜歡的。但是課文文字的抽象性限制了學(xué)生對故事情節(jié)和人物情感的體會，這時(shí)設(shè)計(jì)角色置換的軟件，可以讓學(xué)生投身到故事的情節(jié)當(dāng)中來。讓學(xué)生成為其中的一個(gè)人物，并替代故事中的人物的思想感情。例如在學(xué)習(xí)我的戰(zhàn)友邱少云這篇課文時(shí)，我就設(shè)計(jì)了角色置換的游戲。在課文學(xué)習(xí)到邱少云

16、被大火燒身的時(shí)候，讓學(xué)生來替代文中的人物進(jìn)行思考，說話，為文中的邱少云表達(dá)自己的想法，并想一想是不是還有更好的方法，并讓學(xué)生來扮演邱少云，如果真的受不了，跳起來之后的情況會是什么樣的。讓學(xué)生親身體會到在這種危急關(guān)頭，只有犧牲自己一個(gè)才能保住其他千千萬萬的戰(zhàn)友和人民大眾。讓學(xué)生通過自己的角色置換的切身體會,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的自我犧牲的愛國情感。總之，我們的小學(xué)語文課堂走進(jìn)游戲化將是我們所追求的目標(biāo)，只要我們在這個(gè)方面更多的加以關(guān)注與選擇，運(yùn)用與綜合,這樣的游戲化的語文教學(xué)就一定能迎來燦爛美好的明天。興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)就會積極主動,學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的,

17、主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué),最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢?下面就筆者在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課程改革的今天,應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”,這是上好課的第步。1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究

18、,成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如翠鳥文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷,這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣個(gè)問題:“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句,但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí),通過演示翠鳥釣魚的情景,使學(xué)生如身臨其境,看到翠鳥活了、飛了,動作是那么敏捷。教師順勢提問:“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長嗎?翠鳥到哪里去了?”學(xué)生茅塞頓開,理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文,品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。2.教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向

19、全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就必須面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,做學(xué)生信賴、喜歡的老師,這樣才能引起學(xué)生的興趣。如:上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題,教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e(cuò)了既不能諷刺,這樣會傷害學(xué)生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生,使之正確的回答完畢,再予以肯定。這樣,學(xué)生體會到探索成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。3.營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力無憂論文網(wǎng),對學(xué)生的探索活動要充滿信心,循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是師長,也是最可親

20、近,可以與之交心的朋友。一般情況下,上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長,感覺不太舒服,導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師會不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個(gè)動作,齊誦一句口號,分組朗讀一組對話等。在課堂上,我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩,就急中生智地請他上臺表演了一個(gè)節(jié)目:課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀,他依次表演,學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排,竟成為一個(gè)亮點(diǎn)!4.運(yùn)用多媒體,調(diào)動興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！彪娊淌侄尉哂行巍⑸?、光、畫的獨(dú)特效果,鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,最能調(diào)動學(xué)生的多種感官,喚起其濃厚的學(xué)

21、習(xí)興趣,使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。二、在享受成功的快樂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一堂語文自習(xí)課上,一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機(jī)械重復(fù)的題目,只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來到她身邊,并抽走了她的練習(xí)冊。霎時(shí)間,她惶恐不安,如臨大敵。然而教師并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆,卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！苯處熆戳艘院?輕柔的朝小女孩一笑,夸贊道:“非常好,很有想像力,多有靈性啊!”隨后又問道:“為什么不說傾聽春天的腳步呢?”小女孩第一次受到如此夸獎,心頭一暖,膽大了起來,反駁道:“有時(shí)候春天來時(shí)是沒有腳步

22、的,是披著綠紗乘著風(fēng)來的?！苯處煕]有說話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺,她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力,在以后的日子里,她學(xué)習(xí)熱情特別高漲,特別用功,成績一躍成為班級第一名。由此說明:十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng),十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。三、在質(zhì)疑過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的,質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！崩缯\實(shí)的孩子一文,在講到第三自然段時(shí),有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問題:“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候,表兄妹回答不是我,句末用的是

23、感嘆號,而列寧回答不是我卻用的是句號呢?”這個(gè)問題提得很好,我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn),指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生:“是你打碎的?”學(xué)生不假思索地?zé)o憂論文網(wǎng)說:“不是我!”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定,列寧的回答用句號,表明了他撒謊,語氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣,于是紛紛舉手提出自己心中的疑問,共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W(xué)中,教師鼓勵質(zhì)疑,會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性?？傊?只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)的孩子玩心還很重，特別是一些男生。所以在上語文課的時(shí)候不

24、能太嚴(yán)肅。要有張有弛，在課堂的開始可以嘗試給孩子們將一些小故事，一來是讓孩子們從課間狀態(tài)調(diào)節(jié)到課堂狀態(tài)，二來是吸引孩子的注意。但是這個(gè)辦法不能長期使用，用2周后，逐漸讓班里的孩子來講小故事。對于故事中的一些字詞可以在黑板上寫下來，邊聽故事邊記詞語。還有，老師和學(xué)生之間可以適當(dāng)安排互動，在配合課文的情況下安排一些小游戲，相關(guān)的互動游戲有一本書上有的，可以去新華書店找一下。最后，布置作業(yè)時(shí)一定要注意，不能多。最好根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況定，太多的作業(yè)學(xué)生會厭煩的。如果可以，作為老師的你要風(fēng)趣幽默，喜歡了語文老師你，孩子們就會喜歡聽你的課的。小學(xué)語文教學(xué)新教法東莞市長安東安學(xué)校任一丹語文教學(xué)的根本目的在于

25、提高學(xué)生“正確地理解和應(yīng)用祖國的語言文字”的能力，同時(shí)促進(jìn)人的整體發(fā)展。而當(dāng)今的語文教學(xué)都側(cè)重于理解，即瑣碎的分析文章，而造成目的的錯(cuò)位，要求的越位，語言學(xué)習(xí)的不到位。所以，從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)把學(xué)習(xí)語文的力度移位到運(yùn)用這個(gè)環(huán)節(jié)中，從運(yùn)用中促進(jìn)理解。而學(xué)會運(yùn)用，就要重視學(xué)生的語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在語言實(shí)踐活動中培養(yǎng)語感，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣，掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法。新的語文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)了積累、運(yùn)用，指出“語文是最重要的交際工具”，學(xué)生必須在自己的語言實(shí)踐活動中，在與老師、同學(xué)，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發(fā)展。為了讓學(xué)生的語言實(shí)踐活動在語文教學(xué)中靈活地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，我在以下方面作了嘗試

26、：一、靈活組織教學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師“組塊教學(xué)”的啟發(fā)，我試著在中高年級語文教學(xué)中淡化課文間的嚴(yán)格界限，采用“單元整體教學(xué)法”。每個(gè)單元的課文都是因?yàn)橛兄承┓矫娴墓餐c(diǎn)才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點(diǎn)集中訓(xùn)練語言。教學(xué)時(shí)，把一個(gè)單元看成一篇課文，從整體入手，先由學(xué)生自由讀通每篇課文，然后由學(xué)生初步讀懂自己所喜愛的課文內(nèi)容，并有針對性的提出疑義，再結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)組織教學(xué)，進(jìn)行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學(xué)生在各種塊中同中求異，得到內(nèi)化與積累。這樣，不僅提高了教學(xué)速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實(shí)踐

27、，使學(xué)生的語言訓(xùn)練得到充分的落實(shí)。二、精心設(shè)計(jì)問題愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。日本著名教學(xué)家齋藤喜博甚至認(rèn)為，教師的提問是“教學(xué)的生命”?？梢?，“問”是何等的重要。但老師的提問是一門藝術(shù)，問題提得好，學(xué)生就想說、會說，也就達(dá)到了運(yùn)用中理解的目的。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)提好問題：首先問題要新穎，所謂“新穎”，就是要教師善于從新的角度進(jìn)行提問，提出的問題要有新意，出乎學(xué)生意料，能促進(jìn)學(xué)生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預(yù)先設(shè)計(jì)或在教學(xué)中隨機(jī)捕捉一些爭議性和挑戰(zhàn)性的問題，讓他們辨?zhèn)€明白，爭個(gè)透徹。其次，問題要有容量。教師提出的問題要能給學(xué)生以自由發(fā)揮的余地，能促使學(xué)生圍繞

28、老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等。在次基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性。結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生“說什么”，又引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維，明確“怎么說”。三、巧妙創(chuàng)設(shè)情景教師根據(jù)文意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體，達(dá)到了“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情景讓學(xué)生在無意中學(xué)會運(yùn)用語言。學(xué)完了爬山虎的腳，就讓學(xué)生用“我”的口氣對爬山虎的習(xí)性和特點(diǎn)作自我介紹。有一次課堂上，一只小麻雀突然撞進(jìn)了課堂，怎么飛也飛不出去，這下，學(xué)生的眼光都隨著麻雀忽

29、上忽下，忽做忽右地移動。于是，我也就停止上課，干脆讓他們盡情地看。終于，麻雀在班級中逗留了五、六分鐘，飛出窗外。學(xué)生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎么飛進(jìn)教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學(xué)們的表現(xiàn)、心情和對這件事的看法等作自由發(fā)表，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不大講話的幾個(gè)學(xué)生也有了表達(dá)的欲望，課后還將一篇篇具體而生動的文章送到我的手里。四、營造輕松氛圍鳥兒高飛，需要廣闊高遠(yuǎn)的天空；學(xué)生展現(xiàn)自我，則需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明，學(xué)生的思維活動和情感參與緊密相連。當(dāng)學(xué)生的情緒處于一個(gè)積極振奮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的思維才不會壓抑，一個(gè)個(gè)奇思妙想，才會如泉噴涌。因此課堂上應(yīng)給學(xué)生營造一種無拘無束的思維空間

30、。據(jù)了解，美國的小學(xué)生上課不用排坐，不背手，而是圍者團(tuán)團(tuán)坐，相互交談，也沒有“不許做小動作”的批評。我有時(shí)也常采用這種小組形式的課堂教學(xué)，便于交流和討論，還能互相學(xué)習(xí)。另外，師生間平等融洽的關(guān)系是制造輕松氛圍的前提，讓學(xué)生感到課堂上的教師和學(xué)生是在共同學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生有時(shí)會再現(xiàn)一些奇特甚至有點(diǎn)荒誕的想法或回答，此時(shí)，教師應(yīng)保護(hù)、鼓勵學(xué)生這種創(chuàng)新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生有大膽能說的習(xí)慣，在自由言論中進(jìn)行語言實(shí)踐。五、擴(kuò)大學(xué)科外延語文學(xué)科的工具性決定了它是一門開放性的學(xué)科，自然的語文閱讀教學(xué)也是一種開放式的教學(xué)。實(shí)際上，語文學(xué)習(xí)的外延和生活等，封閉起來，是學(xué)不好語言的。所以

31、，語文學(xué)習(xí)，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學(xué)習(xí)搬到校園、社會、大自然這個(gè)課堂內(nèi)進(jìn)行?；A(chǔ)訓(xùn)練“聽話、說話”中有一個(gè)當(dāng)小導(dǎo)游的內(nèi)容，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生身臨其境，來到校園中，以導(dǎo)游的身份向同學(xué)們介紹我們的校園。不僅是對課文的實(shí)踐運(yùn)用，還為習(xí)作訓(xùn)練做下了良好的準(zhǔn)備。不管怎么說，語文教學(xué)應(yīng)走向運(yùn)用和交際，這就需要我們加強(qiáng)學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力，真正體現(xiàn)“小學(xué)語文”的作用。作者小傳：任一丹，女，重慶人，大學(xué)文化，從事小學(xué)語文教育多年，對班級管理和教學(xué)富有一定的經(jīng)驗(yàn)，教育方面有自己的獨(dú)到見解。年級識字教學(xué)中，孩子很喜歡介紹識字方法，在他們看來，就是一種游戲

32、，但老師要注意把握度，不要太離譜。另外，“我指你認(rèn)”也是一種好的識字方法。拼音教學(xué)中，“猜一猜”的游戲形式出示字母卡片，也能引起學(xué)生的興趣。還可以“我說漢字你對拼音”，反正把訓(xùn)練貫以游戲的美名，還是能引起學(xué)生的興趣的。將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每組5-6人，進(jìn)行知識競賽，制定游戲規(guī)則，準(zhǔn)備知識資料，比如益智題，字謎題，數(shù)學(xué)趣題，幽默題，漢字趣題，對聯(lián)趣題，百科知識題等等，并將其分為必答題，搶答題和合作題等，每題設(shè)一定分值，對前三名予以獎勵，好有趣哦。小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個(gè)謎語，請你來猜一猜是我們學(xué)過的哪一個(gè)字？（人在云上走）第七種游戲名稱：火眼金睛適用范圍：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)

33、韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，以及一些形近字。游戲準(zhǔn)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。操作過程：師出示標(biāo)調(diào)有錯(cuò)誤的音節(jié)。（標(biāo)調(diào)可*）。師：在這些音節(jié)中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？請一位學(xué)生上來做孫悟空找一找。找對了，學(xué)生就說：“小眼睛亮亮亮?！闭义e(cuò)了，就說：“小馬虎沒分清。”第八種游戲名稱：摘果子游戲適用范圍：這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來選擇：所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子

34、讀內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請學(xué)生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點(diǎn)名，學(xué)生上臺任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上?！罢印钡挠螒虿僮骱啽?，適用范圍很廣，學(xué)生興趣高。游戲準(zhǔn)備：教師和學(xué)生各準(zhǔn)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小

35、獎品能反復(fù)使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時(shí)在黑板上畫簡筆畫。游戲操作過程：以第二種游戲形式為例。師：秋天到，果子熟，誰來摘個(gè)大果子。暖，暖和的暖。生齊：我來摘個(gè)大果子。師：XX（教師點(diǎn)名，該生上臺摘果子。）生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學(xué)生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。第九種游戲名稱：七色花游戲適用范圍：這種游戲適用于階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容為可以進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)的，并能通過口頭表述來檢測。如：對聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類；從本冊所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字?jǐn)U詞、用詞語說一句話。這個(gè)游第一種游戲名稱：開火車適用范圍：用于

36、復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片操作過程：（1）做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。（2）導(dǎo)語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）例，教師在復(fù)習(xí)學(xué)過的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀

37、字音，再給它找個(gè)朋友?！闭l說錯(cuò)了，火車就停下。師：“哪個(gè)修理員來幫著修理一下？”選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。第二種游戲名稱：找朋友適用范圍：復(fù)習(xí)字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。游戲準(zhǔn)備：有生字的金牌，花形卡片操作過程：（1）導(dǎo)語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個(gè)找朋友的游戲。（2）如，第一冊識字4，在學(xué)了生字后，請學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說：“我是你的好朋友?！贝蠹艺f：“對對對，拔是打的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位

38、好朋友手中的字，說說這兩個(gè)字的偏旁。又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友。”掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友?！闭义e(cuò)了，大家說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快再去找一找。”（3）教師也可以準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準(zhǔn)備字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個(gè)生字，準(zhǔn)備一些聲母和韻母，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。（4）這樣在游戲中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中鞏固所學(xué)知識。第三

39、種游戲名稱：順風(fēng)耳適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。操作過程：（1）導(dǎo)語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請聽仔細(xì)。（2）老師或小老師報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了ao ao ao”。看誰找得對、準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。（3）這樣能幫助學(xué)生區(qū)分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四種游戲名稱：送信適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一

40、種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。操作過程：方法一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請一位學(xué)生來給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信?！比绻e(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收?！比缓笳?/p>

41、一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個(gè)，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語等的分類時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應(yīng)的信箱里，好嗎？生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請一位學(xué)生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對應(yīng)的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信?！比绻e(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，

42、沒人收。”然后請一位學(xué)生來幫助他認(rèn)讀并分類。第五種游戲名稱：放鞭炮適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。游戲準(zhǔn)備：把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內(nèi)。操作過程：師：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞語、句子），鞭炮就點(diǎn)燃了。誰想來試一試？生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？一位學(xué)生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭啪”，如果讀錯(cuò)了，就模擬啞炮的聲音：“嗤”。為了節(jié)省游戲的時(shí)間，老師可以請一組學(xué)生一起上來，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競賽，比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組

43、點(diǎn)燃的爆竹最多。第六種游戲名稱：猜猜猜適用范圍：（1）看口形猜字母。（2）看動作猜生字、詞語和成語等。（3）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片和謎語等。操作過程：1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）老師可以請一位學(xué)生來猜，也可以請全班學(xué)生舉起自己手里相對應(yīng)的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。2、師：看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？（跑、跳）3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個(gè)謎語，請你來猜一猜是我們學(xué)過的哪一個(gè)字？（人在云上走）第七種游戲名稱：火眼金睛適用范圍：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，以及

44、一些形近字。游戲準(zhǔn)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。操作過程：師出示標(biāo)調(diào)有錯(cuò)誤的音節(jié)。（標(biāo)調(diào)可移動）。師：在這些音節(jié)中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？請一位學(xué)生上來做孫悟空找一找。找對了，學(xué)生就說：“小眼睛亮亮亮?！闭义e(cuò)了，就說：“小馬虎沒分清?！钡诎朔N游戲名稱：摘果子游戲適用范圍：這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來選擇：所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的

45、果子作為獎品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請學(xué)生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點(diǎn)名，學(xué)生上臺任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上?！罢印钡挠螒虿僮骱啽?，適用范圍很廣，學(xué)生興趣高。游戲準(zhǔn)備：教師和學(xué)生各準(zhǔn)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小獎品能反復(fù)使用。果樹，教師既可以做一棵永久

46、使用的，也可以臨時(shí)在黑板上畫簡筆畫。游戲操作過程：以第二種游戲形式為例。師：秋天到，果子熟，誰來摘個(gè)大果子。暖，暖和的暖。生齊：我來摘個(gè)大果子。師：XX（教師點(diǎn)名，該生上臺摘果子。）生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學(xué)生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。第九種游戲名稱：七色花游戲適用范圍：這種游戲適用于階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容為可以進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)的，并能通過口頭表述來檢測。如：對聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類；從本冊所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字?jǐn)U詞、用詞語說一句話。這個(gè)游戲有易于學(xué)生對知識進(jìn)行分類、積累。游戲的競爭性強(qiáng)，學(xué)生興致高。游戲準(zhǔn)備：教師用

47、吹塑紙制作花芯，花芯上的內(nèi)容可以隨即更換，花芯能反復(fù)使用。每位學(xué)生用彩紙或吹塑紙準(zhǔn)備若干片花瓣，也可以反復(fù)使用。游戲操作過程：師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。這個(gè)游戲可以全班進(jìn)行，也可以以大組為單位進(jìn)行。對于學(xué)生的答案需要老師來把握評判的內(nèi)容，可全班進(jìn)行，如：用詞語說一句話。教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請學(xué)生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學(xué)生說對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說錯(cuò)了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結(jié)束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。對于學(xué)生自己就能判斷答案正確與否的內(nèi)容可以以大組為單位進(jìn)行游戲。如：區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。教師把寫有“前鼻音”、“后鼻

48、音”的花芯交給組長，組員說對一個(gè)就貼一片花瓣；錯(cuò)一個(gè)要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。第十種游戲名稱：考考你游戲適用范圍：這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語游戲時(shí)可以讓學(xué)生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對方同學(xué)手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學(xué)生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然后相互交換角色。“考考你”的游戲操作簡便，全體學(xué)生都能參與，識字效率高，而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人自制卡片若干張。游戲操作

49、過程：師：小老師們，昨天我們學(xué)習(xí)了第8課陽光，現(xiàn)在請你在卡片上寫出自己已經(jīng)學(xué)會的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個(gè)小伙伴考一考。第十一種游戲名稱:踩石過河游戲適用范圍:本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主,可以是拼音字母、音節(jié)、音節(jié)詞、偏旁、生字、詞語等等,本游戲的道具簡單，情境化的設(shè)置和競賽化的體制極大地調(diào)動了學(xué)生參與的熱情，教學(xué)效果明顯。游戲準(zhǔn)備:游戲場地可安排在教室前、后的走道上。教師準(zhǔn)備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設(shè)置游戲情境,長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語卡片。當(dāng)然,在實(shí)際教

50、學(xué)中這樣操作會比較麻煩,所以我們可以采用最簡單的道具來達(dá)到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來代替,一張紙代表一塊石頭,準(zhǔn)備10張,上面事先打印好需要朗讀的內(nèi)容。游戲操作過程:導(dǎo)語: 小朋友,通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了許多知識?，F(xiàn)在就讓我們四人小組一起合作去渡過學(xué)習(xí)上的難關(guān)吧,比比哪個(gè)組能夠順利到達(dá)勝利的彼岸。生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來過河?！?、給全班分為若干個(gè)四人小組，選出組長,并由小朋友自行設(shè)計(jì)命名,如:飛毛腿小隊(duì)、可樂小隊(duì)等等,便以增加小組間合作競賽的氛圍。2、先選派一個(gè)四人小組進(jìn)行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀賽。3、四人小組的四個(gè)小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時(shí),其余三

51、位小伙伴站在起始線外等待。4、游戲時(shí),一位小朋友只要能大聲讀準(zhǔn)前面“石頭”上的內(nèi)容，便可以踩到相應(yīng)的“石塊”上。5、若讀準(zhǔn)確,全班小朋友:“對對對,(再跟讀一遍)”。(拍手)6、若讀得不夠認(rèn)真準(zhǔn)確，全班小朋友:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!好好想,我來幫!”(個(gè)別舉手發(fā)言)7、每人每次過橋都會遇到10個(gè)困難,若小隊(duì)內(nèi)四位同學(xué)都能順利過橋,則獎勵人手一張獎券。8、若小隊(duì)內(nèi)個(gè)別學(xué)生遇到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊(duì)相應(yīng)獎券數(shù)。9、“小石子”上的認(rèn)讀內(nèi)容需要經(jīng)常調(diào)換。最后根據(jù)得票高低,評選最佳合作小隊(duì)。第十二種游戲名稱:貼商標(biāo)游戲適用范圍:本游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后詞語復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。如人教版第一冊中

52、自選商場和菜場里這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語。游戲準(zhǔn)備:各種實(shí)物以及相對應(yīng)的音節(jié)或詞語卡片。實(shí)物可以按照類別來進(jìn)行準(zhǔn)備。比如:1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實(shí)物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機(jī)、電腦、電視機(jī)等等進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。游戲操作過程:(準(zhǔn)備:在講臺上擺放各種實(shí)物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。)導(dǎo)語:小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼

53、,麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對應(yīng)的物品上去吧。我們一起來“貼商標(biāo)”。生齊:“找找找,貼貼貼,一一對應(yīng)妙妙妙!”(拍手)1、請一位學(xué)生上臺,從黑板上取下會讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應(yīng)的物品上。2、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物,大聲朗讀.全班同學(xué)作評委。3、如果該生認(rèn)讀粘貼都正確生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò)生齊:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!再想想!”)【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應(yīng): (各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀。第十三種游戲名稱:逛超市游戲適用范圍:本游戲適用于期末復(fù)習(xí)階段,用以檢測課外識字情況。游戲準(zhǔn)備:布置教室

54、,將桌椅按照班內(nèi)小組數(shù)分為對應(yīng)的若干組,分別排列在教室的各個(gè)角落。學(xué)生們各自準(zhǔn)備好識字袋,將識字袋中搜集到的廣告、商標(biāo)牌、自制的生字卡等等識字內(nèi)容以四人小組為單位進(jìn)行匯總(去掉重復(fù)內(nèi)容),并將這些識字內(nèi)容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導(dǎo)員”(即能正確快速認(rèn)讀所有生字、詞語內(nèi)容的同學(xué)當(dāng)選)。游戲操作過程:導(dǎo)語:小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們?nèi)ッ總€(gè)柜臺逛一逛吧。生齊:“小大人逛超市,比比誰的收獲多。”(拍手)1、學(xué)生以小組為單位自由選擇超市的一個(gè)柜臺進(jìn)行游戲。游戲要求同一小組的學(xué)生能正確朗讀桌上的識字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個(gè)詞)。此時(shí),“超市引導(dǎo)員”就進(jìn)行認(rèn)真地評判

55、。2、若三位學(xué)生互幫互助能夠?qū)⑦@些識字內(nèi)容都讀正確,“超市引導(dǎo)員”獎勵給該小隊(duì)三張獎券(每人一張),然后四人小隊(duì)再到其余柜臺繼續(xù)進(jìn)行游戲認(rèn)讀。3、若三位學(xué)生對其中的某些識字內(nèi)容感到困難,不能認(rèn)讀, “超市引導(dǎo)員”就及時(shí)地帶領(lǐng)他們正確認(rèn)讀三遍,并扣除一張獎券(即得兩張獎券),碰到一處困難扣一張獎券.以此類推,若困難達(dá)到三處或以上,即不得獎券。4、小組逛遍超市的五個(gè)柜臺之后,便累計(jì)獲得獎券的總數(shù)，匯報(bào)給老師。5、最后老師將票數(shù)匯總,評選出一、二、三等獎各一名。該游戲既能系統(tǒng)檢查反饋小朋友課外學(xué)習(xí)認(rèn)字的情況,又能使學(xué)生通過小組合作的競賽方式感受到了合作學(xué)習(xí)的樂趣與強(qiáng)烈的集體意識。第十四種游戲名稱:歡

56、樂對對碰游戲適用范圍:本游戲適用于階段性復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用內(nèi)容為偏旁與肚體字組成生字;拼音&音節(jié)詞與生字&詞語配對;生字與生字組成新詞。因?yàn)樵撚螒虻男问浇咏谟螆@會上猜燈謎形式.故學(xué)生參與面廣,參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語的復(fù)習(xí)完美得融和一體。游戲準(zhǔn)備:1、準(zhǔn)備三根長繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。2、將同顏色同形狀的卡片按照數(shù)量等分,分別寫上兩組內(nèi)容,如:紅色卡片:一半寫偏旁、一半寫?yīng)汅w字。綠色卡片:一半寫拼音或音節(jié)詞,另一半寫生字或詞語。黃色卡片:寫上不同的生字。游戲操作過程:導(dǎo)語:秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著的小卡片)讓我們一起去果園摘果子吧?？墒?這些果子有個(gè)奇怪的特點(diǎn),不能一個(gè)一個(gè)地摘,需要給他們找到合適的同類朋友配成一對后一起從樹上摘下來。生齊:“果子高高掛,歡樂對對碰!”1、以游藝園的活動方式,全班學(xué)生可以自由選擇一組水果進(jìn)行配對游戲。2、學(xué)生獨(dú)立完成一組配對后,從“樹上”摘下兩個(gè)果子,拿到“領(lǐng)獎處”,說明配對理由。若是紅色