2021年長春版五年級上冊語文教案全冊

1、優(yōu)質(zhì)教案教 案2021年長春版五年級上冊語文教案全冊學(xué)校：XXXX年級：XXXX教師：XXXX日期：2021年XX月XX日優(yōu)質(zhì)教案2021年長春版五年級上冊語文教案全冊教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。下面我為大家整理了關(guān)于長春版五年級上冊語文教案全冊，供大家參考。長春版五年級上冊語文教案全冊1：林海教學(xué)目標(biāo)：1.掌握7個一類生字，識記7個二類生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會詞語在句子中的作用及其蘊含的豐富情感。3.感受自然美景，了解大興安嶺景物的特點，體味作者的喜愛之情，激發(fā)熱愛祖國的情感。教學(xué)重難點：1.了解大興安嶺景物的特點，學(xué)習(xí)課文敘述的順

2、序。2.體會作者表達真情實感的方法。3.概括并體會大興安嶺景物特點，學(xué)習(xí)寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的文字、圖片資料。教學(xué)時數(shù)：3課時基礎(chǔ)知識：1.生字：峻 高山峻嶺、險峻、崇山峻嶺俏 俏貨、俏麗、俏皮、俊俏樺 樺樹、白樺蝴 蝴蝶、黃蝶礦 礦石、礦物、礦產(chǎn)恰 恰好、恰如其分、恰巧、恰當(dāng)、恰似廈 大廈、廣廈2.多音字: 廈 sh(大廈) xi(廈門)3.正音字: 摸m 峻jn 樺hu4.詞語:奇峰怪石：奇形怪狀的山峰和巖石。高不可攀：攀，攀登。高得沒法攀登。形容難以達到。云橫秦嶺：云與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險。孤峰突起：孤，單獨。突起，高聳。指單獨的一個山峰高高地聳立著。盛氣凌人：盛氣，驕

3、橫的氣焰。凌，欺侮。傲慢的氣勢逼人。目之所及：及，達到。指眼睛所能看到的。千山一碧：許許多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。萬古長青：這里指永遠(yuǎn)蒼翠。常用來比喻高尚的精神或深厚的友誼永不衰退。椽柱：椽，放在檁子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。疾駛：(車輛等)急速行駛。 疾馳：(車馬等)奔馳。第一課時教學(xué)內(nèi)容：識記生字，初讀課文，理解文章大意。教學(xué)過程：一、 揭示課題，導(dǎo)入新課。1. 你看過海嗎?它什么樣?2. 那你見過林海嗎?今天就讓我們隨著作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺吧!3. 出示課題，齊讀。二、初讀課文，了解大意。三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。第二課時教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，梳理層次。教學(xué)

4、過程：一、回顧導(dǎo)入，自然入文。1.作者初到大興安嶺的感覺怎樣?(親切、舒服)2.指導(dǎo)朗讀，讀出這種親切、舒服的感覺。3.自由讀課文，思考作者是從哪幾個方面進行描寫林海的?二、精讀重點，領(lǐng)悟林海之美。1.學(xué)習(xí)第2自然段。(1)指讀第2自然段，思考嶺有什么特點?(多、美、溫柔)(2)作者是怎樣抓住嶺的特點寫的?按照“讀句子抓特點談理解”的步驟說說自己的理解。(3)自由練讀并讀出感情。2.自由讀3、4自然段，看看林的特點是什么。(綠而像海)3.指讀第5自然段，思考這一段還寫了什么?(花)(1)花有什么特點?(數(shù)量多，種類多，多姿多彩)(2)你覺得這段中哪句話寫得好?讀一讀。4.讀最后一段，思考：作者

5、為什么覺得興安嶺越看越可愛?三、有感情地朗讀課文，感受林海之美，語言之美。第三課時教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，完成課后習(xí)題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.有感情地配樂朗讀課文。2.指名讀課文。二、完成課后習(xí)題。(答案如下)1.作者是從山嶺、樹木和花朵這三方面來寫林海的。2.作者是按照由遠(yuǎn)到近，由上到下的順序來描寫的。3.(1)這句話是用擬人和對比的方法突出了興安嶺溫柔的特點。(2)這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪，可見森林之大，樹木之多，不愧為“林?！边@一稱號。(3)這句話運用了反問和比喻的修辭方法，說明了白樺樹又多又美，像海邊的浪花。(4)這句話用擬人的方法把靜止的景物寫活了，從而充分表達了作者對興安

6、嶺的喜愛之情。板書設(shè)計：嶺 多 溫柔林海 林 綠 像海 熱愛花 繁 絢麗長春版五年級上冊語文教案全冊2：買櫝還珠教學(xué)目標(biāo)落實朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語;分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。重點難點在理解古文的基礎(chǔ)上落實有節(jié)奏感的朗讀多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力教法指導(dǎo)讀寓言借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。品寓意分析故事人物形象，談?wù)剬υ⒁獾睦斫?、認(rèn)識。寫寓言從鄭人的角度來重新改寫寓言故事教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體古代寓言。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)買櫝還珠(一)讀寓言1、出示古文語段請同學(xué)

7、們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽，請劃分節(jié)奏停頓2、請一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓請同學(xué)評點其朗讀，并示范朗讀，落實節(jié)奏停頓;同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實，或者有哪些字無法解決需要提出交流，落實一些文言實詞;教師示范朗讀學(xué)生散讀學(xué)生代表朗讀(請朗讀的同學(xué)，讀出古文感覺來)全班齊讀(二)品寓言1、故事的起因是：楚人“賣其珠”落實“珠”的含義：價值連城的明珠為了“賣珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作?為木蘭之柜，薰以綴以他為什么要這樣做?想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理?請為楚人設(shè)計一段內(nèi)心獨白：(四位同學(xué)一組，一人記其余幾人補充想象，一人朗讀)(用兒童的語言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考

8、查學(xué)生語言的表達與運用能力)2、學(xué)生交流寫作片斷2-3人，可借助動作、神情來表達心理活動，讀出楚人的躊躇滿志來(注意引導(dǎo)學(xué)生，“珠”的價值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品)3、故事的結(jié)果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”討論：為什么會有這樣的結(jié)果?楚人此時的心理活動會是怎樣?鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇?參考點：楚人的過度包裝使得喧賓奪主;鄭人舍本逐末，取舍不當(dāng)4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者(戰(zhàn)國，韓非)引出寓言：用簡單的小故事，講一個深刻的道理作者寫這個故事的意圖是：?諷刺了那些舍本逐末，不分主

9、次的人再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示?形式可能起到很重要的作用;我們不能只看到形式，而忽略了內(nèi)容;要分清主次，不能舍本逐末5、小小的故事蘊含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結(jié)晶你還知道哪些成語寓言?三、布置作業(yè)(一)展開豐富想象(二選一)1、補充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事2、為故事設(shè)計情節(jié)，編寫一幕簡單的課本劇(二)積累2個寓言故事，準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題(二選一)1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?、“寓意一點通”，2-3人表演故事，請同學(xué)猜出其寓言典故長春版五年級上冊語文教案全冊3：相濡以沫教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識3個生字，會寫2個

10、字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.會講這個寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會用這個成語。教學(xué)重點：熟讀背誦課文，理解文意教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、有條件的準(zhǔn)備多媒體課件。課時安排：一課時備課人：初鵬備課時間：上課時間：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、自己讀課文，讀正確2、教師范讀，注意斷句泉涸，魚/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。3、學(xué)習(xí)生字：濡 沫 涸4、練讀課文，讀熟練二、學(xué)習(xí)課文1、借助書下注釋，試著自己講講課文的意思2、指導(dǎo)理解文意1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思2)魚相與處于陸：(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時同地做某件事?？勺g為“共同”。于：

11、在3)相呴以濕：(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使?jié)駶櫋?)相濡以沫：互相用水沫(使對方)沾濕。3、朗讀背誦課文4、總結(jié)：莊子是一個灑脫的人。莊子的意思其實是說，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開開心心，沒有身入困境，也彼此從來不曾認(rèn)識對方。三、拓展閱讀【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎?泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也?！薄咀g文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當(dāng)作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢?人們只認(rèn)為國君勝過自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢?水源干枯了，魚兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀，不如把兩