教改有感關(guān)于評(píng)價(jià)故事的思考

1、教改有感關(guān)于評(píng)價(jià)故事的思考這一個(gè)星期，都在評(píng)選老師們交上來的課改故 事，六百多篇的稿子“砸”過來，看的頭暈?zāi)垦＃?其中當(dāng)然不乏一些令人感動(dòng)的故事，讓人讀起來頗 有收獲，但就如小學(xué)生寫作文一樣，許多故事也寫 的千篇一律，讓人看不出什么新意。這方面最為突 出的就是評(píng)價(jià)故事。這類故事仿佛陷入一個(gè)魔套： 一個(gè)有問題的學(xué)生，一次閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，孩子得到 表?yè)P(yáng)后發(fā)生行為與思想的變化，最終歸結(jié)于評(píng)價(jià)觀 念的轉(zhuǎn)變，給孩子進(jìn)步的空間。這些故事“千人一 面”，讓人不知從何選起。近幾年，我們一直在進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，有許多成 功的作法可圈可點(diǎn)，為什么在寫故事時(shí)，老師們會(huì) 如此一致地選同樣的內(nèi)容來表現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)成果呢? 我們

2、能簡(jiǎn)單地把責(zé)任歸結(jié)于老師不認(rèn)真嗎？這一個(gè)星期，都在評(píng)選老師們交上來的課改故 事，六百多篇的稿子“砸”過來，看的頭暈?zāi)垦＃?其中當(dāng)然不乏一些令人感動(dòng)的故事，讓人讀起來頗 有收獲，但就如小學(xué)生寫作文一樣，許多故事也寫 的千篇一律，讓人看不出什么新意。這方面最為突 出的就是評(píng)價(jià)故事。這類故事仿佛陷入一個(gè)魔套： 一個(gè)有問題的學(xué)生，一次閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，孩子得到 表?yè)P(yáng)后發(fā)生行為與思想的變化，最終歸結(jié)于評(píng)價(jià)觀 念的轉(zhuǎn)變，給孩子進(jìn)步的空間。這些故事“千人一 面”，讓人不知從何選起。近幾年，我們一直在進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，有許多成 功的作法可圈可點(diǎn)，為什么在寫故事時(shí)，老師們會(huì) 如此一致地選同樣的內(nèi)容來表現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)成果呢

3、? 我們能簡(jiǎn)單地把責(zé)任歸結(jié)于老師不認(rèn)真嗎？這一個(gè)星期，都在評(píng)選老師們交上來的課改故 事，六百多篇的稿子“砸”過來，看的頭暈?zāi)垦＃?其中當(dāng)然不乏一些令人感動(dòng)的故事，讓人讀起來頗 有收獲，但就如小學(xué)生寫作文一樣，許多故事也寫 的千篇一律，讓人看不出什么新意。這方面最為突 出的就是評(píng)價(jià)故事。這類故事仿佛陷入一個(gè)魔套： 一個(gè)有問題的學(xué)生，一次閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，孩子得到 表?yè)P(yáng)后發(fā)生行為與思想的變化，最終歸結(jié)于評(píng)價(jià)觀 念的轉(zhuǎn)變，給孩子進(jìn)步的空間。這些故事“千人一 面”，讓人不知從何選起。近幾年，我們一直在進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，有許多成 功的作法可圈可點(diǎn)，為什么在寫故事時(shí)，老師們會(huì) 如此一致地選同樣的內(nèi)容來表現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)成果呢? 我們能簡(jiǎn)單地把責(zé)任歸結(jié)于老師不認(rèn)真嗎？雖然評(píng)價(jià)改革已經(jīng)開展多年，綠色評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)也一直在一線推行,但關(guān)于評(píng)價(jià)的意義與價(jià)值、策略與方法、方向與功能并沒有真正